《中外学前教育史》教案 第17课 夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛齐的学前教育理论

PAGE6PAGE6PAGE5PAGE5课题第17课夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛齐的学前教育理论课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）领会夸美纽斯的教育适应自然的理论（2）了解卢梭的学前教育理论（3）理解裴斯泰洛齐有关教育心理化和要素教育的理论思政育人目标：通过对夸美纽斯、卢梭及裴斯泰洛齐的学前教育理论的学习，帮助学生树立正确的学前教育理念。教学重难点教学重点：夸美纽斯的教育适应自然的理论及卢梭的学前教育理论教学难点：裴斯泰洛齐有关教育心理化和要素教育的理论教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务→传授新知（25min）头脑风暴（10min）第2节课：问题导入（10min）新知（20min）课堂讨论（10min）课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，观看《教育学之父夸美纽斯》及其他资料【学生】提前上网观看相关资料，熟悉教材通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习兴趣考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入

（8min）【教师】出示课本140页案例引导在瑞典，2岁多的小班幼儿最初学的单词除了“你好”“谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天，每星期有两天的时间老师会带领幼儿们到森林里玩耍或做小试验。例如，在地上挖几个坑，分别将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮等埋入，过几个星期以后再挖出来看看发生了什么变化，据此向幼儿讲解哪些垃圾是可以被土地吸收的。与理论教育相比，实践教育更加形象、直观，便于幼儿接受，瑞典通过这种实践活动培养幼儿对大自然和生活的热爱。【教师】提出问题上述教育方法与哪位教育家的理论有相似之处？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】引入今天的课题并在黑板上板书：夸美纽斯、卢梭的学前教育理论通过案例导入，引导学生思考学习的目的，调动学生的主观能动性，使学生主动思考夸美纽斯的教育理论传授新知

（25min）【教师】通过大家的发言，讲解夸美纽斯、卢梭的学前教育理论夸美纽斯的学前教育理论夸美纽斯（1592—1670）是17世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。夸美纽斯的教育代表作有《母育学校》《大教学论》和《世界图解》等。【多媒体】播放有关夸美纽斯命的短视频，使学生对夸美纽斯的教育理论产生初步了解。（一）夸美纽斯的儿童观夸美纽斯反对西欧中世纪儿童被看成与生俱有“原罪”的观点。2.他将儿童视为无价之宝，要求人们像尊敬基督那样去尊敬儿童，要严厉谴责、惩处那些虐待儿童的人。3.夸美纽斯把儿童比作一面镜子，在镜子里面人们可以看到谦虚、有理、亲切、和谐等品德。4.夸美纽斯还从国家和社会的角度指出，不仅要把儿童看作世界未来的居民，而且他们中的大多数将成为具有智慧的人才，所以儿童是国家和社会的未来和希望，应给予关怀、爱护和教养。（二）论教育适应自然“教育适应自然”是夸美纽斯教育体系的一条指导性原则，贯穿于夸美纽斯的整个教育思想之中。教育必须遵循自然界的普遍规律。要根据人的自然本性和幼儿的年龄特征进行教育。（三）论学前教育的内容1.德育夸美纽斯强调，必须在人的幼年时期就为其奠定良好的道德品行基础。在一系列的德育教育中，夸美纽斯特别重视节俭和勤劳这两个品质的培养。在道德教育的方法上，夸美纽斯认为应充分重视榜样的力量，以及示范、训练、惩罚、表扬等方法的作用。2．智育智育是夸美纽斯学前教育思想中最有特色的部分。在西方教育史上，夸美纽斯第一次为幼儿的智育提出了一个内容广泛而详细的教学大纲。他认为智育的内容应包括自然科学知识和社会科学知识。通过这种启蒙性质的教育，就可以为幼儿奠定各门学科知识的基础。夸美纽斯对于自然科学知识给予了高度重视，力图使幼儿在获得相关知识的同时，提高语言表达能力。对于社会科学知识，夸美纽斯也力求教会幼儿能知、能言、能行，他要求以易于其理解的形式使幼儿认识历史、经济和政治，要幼儿记住昨天、今天和过去一年发生的事情，知道谁是自己的家庭成员等。此外，夸美纽斯还主张智力教育应重视发展幼儿的感知觉、观察力及操作能力。卢梭的学前教育理论让·雅克·卢梭（1712—1778）是18世纪法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，杰出的民主政治家。他在反对传统的封建教育的同时，提倡自然教育，其核心是教育要服从自然的法则，适应儿童天性的发展，促使儿童身心的自然发展。合理养护和锻炼幼儿卢梭认为，幼儿的养护和锻炼应当顺应自然。在衣着上，应当让幼儿穿得宽松，以利于四肢活动。在对幼儿进行养护的同时，还应当注意锻炼幼儿的体格，使他们能够生活在任何环境中，经受得住自然的考验。卢梭坚决反对娇生惯养，反对溺爱幼儿。幼儿的感觉教育卢梭认为，感觉经验是理性发展的基础。卢梭说，锻炼幼儿的感官不仅仅是使用感官，而是要通过感官学会正确地判断，学会怎样去感受。善用模仿的本能幼儿模仿的本能会在其成长过程中表现出来。成人应当善于运用幼儿的模仿本能，使他们模仿善良的品行，从而产生良好的道德教育效果。卢梭强调，为了使幼儿有良好的模仿对象，教育者应严格地约束自己，在对幼儿进行教育时，应当冷静和稳重。自然后果法卢梭认为，对于幼儿的过失不必加以责备和处罚，而是应该让幼儿自食其果，从而使他们能够认识自己的过失并加以改正，这种教育方法被称为“自然后果法”。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解、举例、播放视频等教学方式，让学生了解夸美纽斯和卢梭的学前教育理论头脑风暴（10min）【教师】提出问题：历史上哪些教育家提出过“教育适应自然”的原则相似的理论？请简述【学生】小组讨论、思考、举手发言【教师】对学生的发言进行总结亚里士多德在教育史上首次提出“教育要遵循自然”的原则，亚里士多德师承柏拉图，主张教育是国家的职能，学校应由国家管理。他最先提出儿童身心发展阶段的思想，赞成雅典健美体格、和谐发展的教育，提出把德、智、体结合起来促使人的多方面发展。老子提倡没有教育就是最好的教育，老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然”，就是人应该去效法天地，天地之道是自然法则。“道”所反映出来的那种规律是自然而然的，人应该服从自然。道家主张培养能够体会自然的“圣人”，以自然天道为教育内容，要求人们完全听任自然，对传统古文化也持反对态度，强调“绝学无忧”，这就从根本上否定了教育，没有教育就是最好的教育。夸美纽斯夸美纽斯认为教育要适应“自然”秩序，夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育应遵循自然规律的观点。他在对自然科学的探讨中发现了自然界存在着普遍的秩序，这种秩序对整个生物界都发生着支配作用。人是自然界的重要组成部分，因此人的教育活动更应该遵循自然法则。卢梭认为教育必须顺应人的自然天性，卢梭在人性论上主张“性善论”，“凡是出自造物主的东西都是好的，一旦到了人的手中就变坏了”，他认为自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了，要改变这种状况，必须要使教育顺应儿童的天性。裴斯泰洛齐他教育史上首次提出“教育心理学化”，裴斯泰洛齐认为每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展；人的发展必须通过教育，教育的首要功能是促进人的发展，尤其是人的能力的发展。教育问题不在于传授专门的知识或专门技能，而在于发展人类的基本能力。通过头脑风暴，加深学生对各教育家有关学前教育理论的认识第二节课问题导入

（10min）【教师】提出问题：你对裴斯泰洛齐的学前教育理论有何了解？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理化”口号并付诸教育实践的教育家。要素教育是裴斯泰洛齐教育理论体系中一个重要的组成部分。裴斯泰洛齐认为，幼儿应当尽可能早地接受教育，最好是从出生时就开始。【教师】引入今天的课题并在黑板上板书：裴斯泰洛齐的学前教育理论通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（20min）【教师】讲解裴斯泰洛齐的学前教育理论约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（1746—1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一位享有盛誉的教育改革家，他尊重幼儿、热爱幼儿，提倡爱的教育理论，将毕生的精力献给了贫苦幼儿的教育事业。裴斯泰洛齐的学前教育思想具有鲜明的民主性和革新性，既反映了时代对教育的要求，也反映了一些教育自身的规律。论爱的教育在教育史上，裴斯泰洛齐是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。在他看来，幼儿的幸福就是教育者的幸福，幼儿的欢乐就是教育者的欢乐。裴斯泰洛齐认为，对幼儿实施爱的教育的目的就是在幼儿之间以及师生之间建立信任、友好、真诚的关系，如果教育者能做到这一点，一切问题都迎刃而解了。在裴斯泰洛齐看来，教师应当是心胸开阔、性格开朗、感情真挚、和蔼可亲的人，应当像父母对待自己的孩子那样，去开启幼儿的心灵，让幼儿学会思考和感悟。论教育心理化裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理化”口号并付诸教育实践的教育家。裴斯泰洛齐指出，专制主义教育的弊病和危害就在于它违背幼儿的天性，采用不适合幼儿发展的方法，用一堆无用的知识充塞幼儿的头脑。因此，将教育和教学工作置于幼儿心理活动规律的基础上，实现教育心理化，建立符合幼儿心理规律的教学机制，是新式学前教育的关键。教育心理化就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。教育心理化包含了以下几层含义：首先，要将教育目的和教育的理论指导置于幼儿本性发展的基础上；其次，必须使教学内容适合幼儿的学习心理；最后，教学原则和教学方法也应心理化。裴斯泰洛齐提出的教育心理化，是强调教育要符合幼儿心理的发展规律。他认为，在幼儿开始有意识地接受各种事物的感觉印象时，就需要有符合心理学的训练。论要素教育要素教育的基本含义是：教育过程要从一些简单的、为幼儿所接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，从而促使幼儿的各种能力得到全面和谐的发展。裴斯泰洛齐指出，各种教育都有最简单的要素，这是对幼儿进行教育的依据。体育最简单的要素是各种关节的运动，它表现为最简单的体力表现形式，如抛、搬、推、拉、戳、摇、转等基本动作。论幼儿早期教育裴斯泰洛齐认为，幼儿应当尽可能早地接受教育，最好是从出生时就开始。他提出了幼儿早期教育的两条法则：既不能过度溺爱，又不能放任自流，如果父母忽视了这条法则，不管其用意是多么良好，都是不明智的。要激发幼儿自我发展的动因，父母应当清楚地看到这一点，要让幼儿去阅读、书写、听讲和复述，更要让幼儿去思考。为了实施幼儿的早期教育，裴斯泰洛齐十分强调对母亲的教育。在他看来，在幼儿的早期教育中，母亲的作用和母亲的爱是最重要的。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解、举例等教学方式，让学生了解裴斯泰洛齐的学前教育理论课堂讨论

（10min）【教师】提出问题：什么是要素教育，请举例说明要素教育如何应用于实践。【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结要素教育的基本含义是：教育过程要从一些简单的、为幼儿所接受的要素开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，从而促使幼儿的各种能力得到全面和谐的发展。初等学校应当让每个人在德、智、体几个方面都能受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每一个方面都通过“要素方法”获得均衡发展。其出发点：

1.儿童身心发展有其自然的顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂；

2.简化初等教育方法，使每个普通家庭的母亲不需要别人帮助就能教自己的孩子。他总结德、智、体方面的要素为：德育要素，即儿童对母亲的爱；智育要素，即数目、形状和语言；体育要素，即关节的活动。通过课堂讨论，加深学生对裴斯泰洛齐提出的要素教育的认识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课主要学习了夸美纽斯、卢梭和裴斯泰洛齐的学前教育理论，重点学习了夸美纽斯的教育适应自然的理论、卢梭的学前教育理论、裴斯泰洛齐有关教育心理