《人有两个宝》第一课时教学设计及教学反思

《人有两个宝》第一课时教学设计及教学反思教材分析：本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。教学要求：L能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。.复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、带有局部生字的实物。教学设计:第一课时一、爱好导入，提示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小挚友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双敏捷的手，还有一个机智的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。2、提示课题:renydulianggebao1人有两个宝指名看拼音读课题。师指导：留意〃个〃原来是第四声（出示〃个〃），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？你知道人的两个宝是什么吗？二、初读课文，整体感知1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢?我们来听一听课文。（播放动画课文录音）2、小挚友们借助拼音自己读课文，要求读准字音,遇到不相识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。学生翻开书自由地读课文。3、学生在小组内汇报朗读。小组成员相互评议、正音。4、（出示课文）此时此刻老师要来检查一下你们有没有读准字音。指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，刚好正音。5、课文中的生字和生词你都会读了，坚信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。6、指名读课文，男生和女生竞赛读课文。要求读得正确、流利。三、指导写字1、刚刚课文中的字音大家读得很好，此时此刻老师把几个生字单个抽出来，你还相识吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车领读。去掉拼音你还相识吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。2、想一想你在平常的生活中见过哪个字？（如：〃双汇火腿肠〃的〃双〃、〃宝宝霜〃的〃宝〃等）3、你们宠爱猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：（出示：双个大宝会）两个〃又〃在一起。（双）生说谜面给其余学生猜。4、做小练习：tianyibTchenglingyigezi添一笔成另一个字：人（）（）大（）5、课文中还有几个要求我们会写的字。（出示生字：）rengeda人个大（1）组词。（2）自主合作识字:这三个字里有没有一样的地方？（都有〃人〃）这些〃人〃在写时有没有变更？小组探讨。⑶指导说笔顺：人：第一笔是什么？（撇）其次笔是什么？（捺）学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。撇〃，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。〃捺%从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）看一看〃人〃在田字格的什么位置？比拟〃人一八〃。个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。师范写，指导：〃人字头〃要往上写一点，根本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写，指导「横〃写在横中线上方，〃撇〃是竖撇。比拟：“大一太〃。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在《习字册》上描红。四、总结我们班小挚友真能干，不但用大脑相识了好多的生字,还用双手学会了写几个字，老师真为你们快乐。双手和大脑是人的两个宝，课后，盼望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？教学反思本课是在学生学习完了拼音、相识了局部生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展，这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建同等、民主、和谐的师生关系，以造就学生的学习爱好为启程点，寓教于乐，让孩子们宠爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有爱好。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点:一、充分发挥小班的优势小班由于人数少，因此我留意在课堂中接受小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文或许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字〃人、个、大”时，请小组探讨这三个字中的〃人〃在写时有什么变更，这样既造就了学生的独立思索实力、口头表达实力，又造就了学生的合作意识。二、重视识字教学识字是阅读和写作的根底，不驾驭必需数量的汉字,就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了〃相识〃和〃学会〃两种要求。小学阶段要求低年级相识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了必需的困难。因此，在教学中要留意造就学生识字的爱好，通过学生视察、思索、联系生活等方式使学生主动相识生字，让学生对汉字感爱好，乐于识字，主动识字。(1)留意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。l=J

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密:初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如〃人〃的笔顺是〃撇、捺〃，当学生相识〃人〃后，就适当地指导学生，按字的组成进展分析，如教“个〃时，干脆让学生分析为〃上边一个，人。下边一个T〃，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字,教学时我留意指导学生用比拟的方法进展识字，如〃大-太〃、〃人-八〃。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来〃修订版大纲〃提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，必需要指导学生谨慎地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚起先接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导学生谨慎写好每一个笔画，适时鼓舞谨慎写字的学生。（3）通过多种形式，激发学生识字的爱好。本节课的教学过程中，我接受了多种形式进展识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏〃摘苹果〃、添一笔成另一个字等等，学生特殊感爱好，充分调动了学生识字的踊跃性。今日的汉字是从象形文字演化而来的，依据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有留意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如,学生学习〃人〃这个字时，我可以充分利用它的演化图,让学生相识它的演化过程，使学生