关于强化我国研究生教育的思考

关于强化我国研究生教育的思考

一、研究生扩招与高校扩张的比例问题近年来，中国的研究生招聘政策和大学招聘政策引起了人们的关注。诚然,我国高等教育是应该大力发展,但是研究生该不该与高校扩招同比例或更大比例的发展?对于这个问题的争论,不仅要从我国的实际出发,诸如现有的教育设施、师资力量等等,而且还要从教育的质量、生源情况来分析。因此,本文欲从研究生教育的招生质量的角度解析我国高校研究生的扩招政策。1.实际培养能力近年来部分高校一再扩大研究生招生规模的依据主要有2点:一是中国经济建设、科技进步和社会发展对高层次人才培养的实际需求;二是研究生招生单位的实际培养能力。客观地讲,我国的确需要大量的高层次人才,但是,我们的研究生招生单位能够通过大比例扩招招收到符合要求的研究生吗?高校的实际培养能力真的能够适应扩招的需要吗?真的能培养出高质量、高层次的人才吗?我们可以通过我国近几年研究生入学考试的成绩和招生数量进行分析,也许可以发现其中的一些问题。2.大学生实际招生再生项目巨根据取得的数据表明:1999年我国的研究生在校人数是19.9万人,2000年增至23.4万人,2001年39.3万人,2002年增到52万人,而到了2003年猛增至65万人,上升幅度居世界第一。2004年招收33万名研究生,比上年实际招生数目增长约20%。大规模的研究生扩招,将使教学设施、师资、科研设备等都跟不上需求,而且导师的数量也严重不足。据报道,以前,一位导师指导2-3名研究生,扩招后,有的院校一位导师要指导20-30名研究生,导致部分研究生几乎处于“放羊”状态。这样培养出来的研究生质量实在让人怀疑。然而更值得怀疑的是我们的生源是否真正地符合研究生的入学要求!国外将高等教育划分为3个阶段,即精英阶段、大众化阶段和普及阶段,这3个阶段的标志分别是入学人数占适龄人口比例低于15%、达到15%-50%和超过50%。而我国1998年的入学率不到10%。正是由于这个原因,加之我国当时宏观政策的需要,导致了1999年的高考大扩招。2003年研究生录取的比例出现了相对往年的同比例增长。二、数据提取和比较分析为了直观的分析,作者取得我国近8年的硕士报名和录取的数据以及历年的录取分数,分数取全国工科录取分数线。1.从考录比例看模拟近8年来研究生报考人数在逐年增加,增加的平均比例约为20%,而录取的比例也在增加,其增加的平均比例达到了32%,最高比例出现在2002年,录取比例同比增加了76%,这么大的比例在我国历史上是罕见的,即使在全世界范围来看,也是绝无仅有的(见表1)。有人说,2004年的录取比例开始放缓,但是我们从表1中可以看到,并不是其速度变缓,只是由于2003年的绝对数太大,从而导致一个假象的产生。从考录比例我们就可以看出,考录比例又创下了历史的新低。我们很难相信这么低的考录比例能够录取到符合要求的人才。2.从现象看,调查已经是刑事执行中的问题主要在于英语考试,而以聚焦单一线限制大学第四部分研究生的生长量为了方便起见,取各年的应届工科录取的分数来作为代表数据,单科以100分为满分计算(满分150分换算成100分制),根据历年的试题分析数据我们知道试题的难易是逐年变化的,基本上是一年容易一年难,所以分析时暂不考虑试题难易度(见表2)。需要说明两点:(1)由于2002年英语听力成绩不作为正式要求,但是在试卷成绩中以满分20分计算,同时不扣除考试时间,使得英语试题难度大大降低;数学的难度尽管相对2001年也有大比例的降低,但是我们不作考虑;而大家知道研究生考试主要卡在英语和数学上,这样我们不难看出,2002年的分数线不是没有太大的降低,而是相反,单科的分数线最少降低了10-12分;这样可以计算出2002年的单科分数应该在40分左右,对生源质量的这种评价应该是比较客观的。(2)根据分数线判断生源的质量情况。为了更加明确地呈现招生质量和扩招比例的关系,我们以单科为生源质量的表现1,将二者统一在同一曲线之中,画出图1。我们很清楚地看到,生源质量随扩招的速度大比例地下降,2002年创下历年的新低。试想单科分数线只有40分的生源(在西部的分数甚至低于35分),这真的能代表大学中的精英人才吗?尽管我们不应该仅以分数来判断一个学生的能力高低,但是以这么低的要求选拔出的人才又能代表什么呢?最少不能代表成绩和文化素质。这样虽进入研究生学习阶段而不能够达到研究生教育的要求就不足为奇了。三、降低教学质量研究生教育在近年来由于连续的扩招,导致了其生源质量的下降,从而在研究生教育环节上,一些学校不得不以降低教学质量为代价来达到教学要求,这种做法主要体现在众多的普通的高校之中。为了获得更加充足的生源,部分高校采取了宽进和宽出的办法,只要考上了研究生,就肯定能毕业。但是,扩招后所带来的负面影响已经凸现,主要表现在以下2个方面。1.研究风味淡薄、思考能力下降。在考试学生素质下滑。当前日益扩大的研究生群体中,正弥漫着浮躁、功利、应付的学风。由于进入的门槛降低,致使很多平时成绩不太好的学生也轻而易举地通过考试,甚至连他们自己都产生疑问。这样一来,研究风气淡薄、思考能力下降,也随之成为研究生教育的新问题。这已经引起一些有识之士的普遍担忧。他们认为,现在的博士研究生,只相当于过去的硕士生;现在的硕士生相当于过去的本科生。如此学风,造就了一批缺乏真才实学、没有独立见解的学生,他们不仅动手能力弱、发展潜力小,而且创新意识差、工作能力不强。2.研究生培养内容将进一步增长学位论文质量不容乐观。学位论文作为研究生教育的重要组成部分和研究生教育的总结性成果,其质量综合反映了研究生教育的水平和质量。从各方面了解的情况看,随着研究生扩招的进行,研究生学位论文的质量的确不容乐观,扩招后出现了明显的下降趋势。2002年年初,媒体公布了一则消息:湖南省某高校研究生毕业论文抽查有13名不合格,这13名硕士生的导师被取消了资格。研究生教育是精英教育,不是大众化教育,如果我们简单地将研究生教育和高校教育等同起来,势必产生现在的误区。研究生的增长是质和量的增长,单纯追求招生的数量,是一种舍本逐末的做法。通过研究生的大比例扩招来解决高校毕业生就业也是一种饮鸠止渴之举。四、一些建议1.保证招生质量就我国目前的研究生招生规模来看,我们国家和西方发达国家还是有一定的差距的,大力发展研究生教育是一个正确的决策,但是我们应该考虑在发展数量的同时保证招生质量。笔者认为改革考试是一个可行的办法。国内有很多的资格考试是通过2个考试年度进行的,例如造价工程师、监理工程师和注册会计师等都是通过2个考试年度。如果研究生考试也通过这样的方式来进行不失为是一个明智之举。将数学、外语和政治公共课程通过滚动考试在2个年度完成,始终保持2个年度的考试成绩有效,这样不仅在达到预定的招生规模的同时保证招生质量,而且能够为专业课学习赢得时间。2.对高校的教育教学管理是高校招生的源头和前提研究生教育是为国家培养高水平的人才,并不是简单的本科学历的延