数的认识的教学反思(七篇)

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数的认识的教学反思篇一

上课之前，我先对孩子们的课前准备和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开始，相信我们同学一定会更加卓越，有信心吗？〞孩子们自信被我调动了起来。著名特级教师李元功说：“教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生往往会如教师所期望的那样不断进步。〞相信孩子们会不辜负我的期望越来越卓越。

1、调查中国各个省份的占地面积。

2、说说这些数字和前面所学的有何不同？

3、找一找：“十万〞个字、“十万〞张纸、“十万〞个人……

在小组合作时，孩子们准备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思考，交流时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。学生交流和展示占用时间太多的问题一直是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应继续加强学生合作能力和合作意识的培养，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。

为了引导学生从身边或熟悉的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培养学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万〞“10个一万是十万〞的变化过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。

1、虽然万以上数的认识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万〞个字、“十万〞张纸、“十万〞个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但好多学生仍感知困难，今后还应继续引导学生从身边或熟悉的事物中寻觅素材进行数感的训练和培养。

2、由于条件限制，只有一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，假使每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。

3、通过教学我发现孩子们对于万以上数的认识，在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，数感的形成也需提高和加强。

我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更简单学生去理解把握。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，其次步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能熟练地说出一画（分级）二看三说四读的读数方法，并能够运用这个方法来确凿无误地读出每一个数。渐渐地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。

在学生把握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的知识运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。

数的认识的教学反思篇二

本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了一定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在把握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是：

1、使学生认识计数单位“万〞，感受10个一千是一万，经历数数的过程，发展学生的数感，使学生体验数与生活的密切联系。

2、会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。

3、了解万以内的数位顺序表，进一步理解十进制的计数方法。教学重点是万以内数的读写和组成。根据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。为了突出重点突破难点，我重视联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。

现反思如下：

1、密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的认识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧凑联系，激发学生的学习兴趣，同时也可激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。

2、新知学习由具体到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的把握中更需要实物做引导，所以在教学一万的认识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化。课件演示的同时教师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成明了的表象。紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最终后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观测数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分表达了图、形、数的紧凑结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的状况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最终数为顺序表的教学也就水到渠成了。

3、组织不同的教学活动，使学生在轻松愉快的游戏活动中把握知识。如数数大pk、同桌相互拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解把握了万以内数的读写方法后，我注意培养学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中好玩儿的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的密切联系，又加强了数学知识的应用意识，感悟到了数学学习的价值。

总之，本节课重视遵循学生的认知规律和知识的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在紧张愉快中把握了本节课的知识。

数的认识的教学反思篇三

本节课的特点主要表达在：

1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。

本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领会到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的兴旺与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观测情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。

２、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

3、应用数学知识，解决出现的实际问题。

在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧凑的联系了起来，加强了学习数学的应用价值。

数的认识的教学反思篇四

本节课是在学生已把握了“亿以内数的认识〞的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法把握起来难度不大。所以，在教学过程中我完全放手让学生尝试探究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好准备。在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿〞作单位的数三个知识点进行教学。每个知识点我都设计了3个基本环节，即：

①利用已有知识，尝试摸索；

②交流方法；

③练习活动。

在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻觅方法，使学生参与到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试摸索——交流总结——熟悉稳定的全过程。在这个过程中，学生依据已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流探讨，学得主动，学得愉快。在摸索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次摸索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。本课教学令人惋惜的是，在学生摸索完把亿以上的数改写成用“亿〞作单位的数后，没有将它与改写成用“万〞作单位的数进行对比，沟通知识间的联系和区别，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。

在学习完改写成用“亿〞作单位的数后，题目要求改写成用“万〞作单位的数时，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿〞作单位的数的方法，而单位写的却是“万〞，在练习课时，应重点强调这个问题。

数的认识的教学反思篇五

本节课主要是让学生经历数数的过程中，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有以下特点：

1.重视从学生生活实际出发，激发学生兴趣。本节课的重点是认识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性认识。导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段，这些都使学生对1000以内的数有了猛烈的探寻欲望。

2.重视让学生自主探究，学习新知在教学中，我强调从学生身边的事物出发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说，由此进一步把握数的概念，感悟数学的价值，激发学生学好数学的信心。

3.针对低年级学生的年龄特点，我设计了观数，读数，写数相结合的教学活动。通过在计数器上拔珠、读数、写数，使学生对计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。

最终我以猜价格的形式的稳定了新知。将枯燥，机械的数字变得活沷好玩儿。但在这节课中我也发现了自己的不足：

第一，备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现的哪些状况。

其次，课堂教学有效评价能力欠缺。

这些问题我都必需在以后的教学实践中不断的改进和完善。

数的认识的教学反思篇六

“1000以内数的认识〞是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和“学为主体〞的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：

这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，由于便利的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒?让生产生求知欲望。这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。特别是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少?体验1000以内数的产生算理。

小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒?找生演示。通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。

数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边四处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此好玩儿。

其中也有不够理想的地方：

一、在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个位加起，我回来之后又细心想了这个问题，我觉得从各位加起，学生的确简单理解，比较明了，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，更不会出现999再加上一个是1000.所以我还是觉得应当从百位加起，但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更明了地体验这个拐弯数的产生和过渡。

二、时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学任务。

三、给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应当给予学生再多一些独立思考的空间，个人发表想法的机遇再多一些会更好。

经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有好多的困惑和失误，期待给予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提升自己。

数的认识的教学反思篇七

百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几〞问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在认真思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

百分数是在日