《学前儿童游戏指导（第2版）》教案 第6课 表演游戏的组织与指导

第课第课表演游戏的组织与指导6表演游戏的组织与指导表演游戏的组织与指导第课6PAGE4 PAGE4PAGE5 PAGE5

课题表演游戏的组织与指导课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：掌握学前儿童表演游戏前的准备了解学前儿童表演游戏中的指导素质目标：加强学前儿童教师职业的专业素养教学重难点教学重点：学前儿童表演游戏前的准备教学难点：学前儿童表演游戏中的指导教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：15min）（15min）第2节课：导入（5min）—

传授新知（15min）（15min）—课堂小结（3min）—

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习导入（5min）【教师】请同学们说出：表演游戏的特点是什么？表演游戏是学前儿童的一种艺术再现活动表演游戏是学前儿童创造性的自娱活动【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知（15min）模块二表演游戏的组织与指导【教师】讲解新知一、游戏前的准备（一）协助学前儿童选择适合表演的文学作品选择合适的文学作品是开展学前儿童表演游戏的前提。素材主要来自童话、神话故事、寓言、诗歌等文学作品，也有部分来自学前儿童喜爱的动画片与电影等。文学作品应具有以下特征：（1）健康活泼的思想内容。文学作品的思想主题要健康，内容要活泼、有趣，富有积极向上的教育意义，并为学前儿童所喜爱。（2）符合学前儿童的年龄特点。以激发其游戏的兴趣和热情。小班宜选择情节简单明确、语言简短生动的作品，以便其理解和记忆。中班和大班，选择角色性格鲜明、情节曲折但不复杂的作品；同时，教师也可引导改编、自编表演游戏。（3）结构完整、清晰，具有表演性。这样才能激发学前儿童的游戏兴趣，并易于其表演。此外，文学作品中要有较多的对话和动作，这样能使学前儿童在表演中边说话边做动作，从而丰富表演的形式和内容。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】提问：适合学前儿童开展表演游戏的文学作品有哪些？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】对学生的发言进行总结，并讲解新知（二）帮助学前儿童熟悉和理解文学作品学前儿童只有在熟悉文学作品的基础上，才会自发地对表演游戏产生兴趣，进而使得游戏开展得更加顺利。可以通过多种方式来帮助学前儿童熟悉文学作品，使其掌握作品的主要内容和情节发展，以及角色的语言与动作等。在讲述文学作品时，应发音准确，并运用抑扬顿挫的语调，配以生动形象的表情与动作等，以激发学前儿童的游戏兴趣。讲述完作品之后，进行讨论，以加深理解，使其能够自然而然地记住故事情节，并产生表演的欲望。需要注意的是，不应强求学前儿童死记硬背作品的内容，以免其产生抵触情绪，甚至丧失对游戏的兴趣。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】讲解新知（三）创设表演游戏环境创设游戏环境是表演游戏开展之前的重要准备工作，主要包括搭建舞台与布景、准备服装与道具这两项内容。1．搭建舞台与布景表演游戏的舞台设置在室内或室外均可，可用小椅子、小桌子或大的积木围合而成，或在游戏场地中标记出“台上”与“台下”，还可在室内设置一个固定的表演游戏区。影子戏与木偶戏的舞台搭建较为简单，只需用一块幕布将表演者遮住即可。表演游戏的布景应以简单为原则，避免过大和过于复杂，更不能妨碍表演。造型宜夸张，色彩要鲜明。教师可以在结构游戏或美术游戏中，带领学前儿童一起动手。（课件展示图片）2．准备服装与道具服装与道具的制作应以能象征性地表现出角色的显著特征为原则，不必过于追求真实，也不必过于精致和华丽；否则，会削减学前儿童表演的积极性和创造力。常用的道具是能够表现角色身份的头饰或面具。教师可让学前儿童在平时多收集一些废旧材料，然后引导其自己动手设计与制作表演游戏的服装与道具。值得注意的是，虽然服装与道具是开展学前儿童表演游戏必要的物质条件，但表演游戏不应受其限制。教师可引导学前儿童用语言或象征性的动作去体现角色特征。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】请同学们阅读知识延伸，并提出问题题目：手指偶的制作方法（详情见教材）问题：还要什么材料可以制作手指偶？【学生】思考、发言通过理论讲解和问答活动，掌握游戏前的准备都有哪些课堂互动（8min）【教师】创设情景，进行案例分析、提问表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确的指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏并在游戏中得到发展。表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，但往往由于老师在游戏中的过多干涉，限制了幼儿主体性发展。那么到底是什么原因造成了这些现象呢？在进行下面的学习之前，请同学们思考这个问题，稍后分组派代表回答。【学生】思考、讨论【教师】组织发言请小组组长总结全组的思想，派代表进行发言。【学生】发言通过课堂互动，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（15min）【教师】讲解新知（四）培养学前儿童的表演技能表演技能包括表演游戏中所运用的语言表演技能、歌唱表演技能，以及形体与动作表演技能等。1．语言表演技能主要表现在对语音、语调和语速的处理上，即通过声音的轻重、快慢、高低和停顿等变化去表现角色的特征和情绪、情感。在理解和领会作品的前提下，通过训练来逐步提高其语言表演技能。首先，教师要鼓励学前儿童大胆地用自己的话语表达。其次，教师要让学前儿童尝试使用标准的语言，较为清晰、流畅地进行对话。最后，教师要引导学前儿童变换语调来表达角色的情绪、情感。2．歌唱表演技能基本要求包括用自然的声音歌唱，不大声喊叫；能把歌词唱清楚、唱准确；能跟随伴奏唱准音调和节奏；演唱时的表情能够符合故事情节与角色特征。教师应训练学前儿童在歌唱时要吐字清楚，音调和节奏要准确，音量大小、音速快慢等要适度，唱歌时要配合歌词内容做相应表情等。例如，在“小兔乖乖”表演游戏中，“兔妈妈”唱的歌与“大灰狼”唱的歌虽然内容一样，但他们的语气、声调和表情等都是不同的。3．形体与动作表演技能与为了达到富有戏剧性的表演效果，学前儿童的步态、手势和动作等都要表现得夸张一些。训练学前儿童的形体与动作时，要让其明白不同的体态与动作可以表现出角色的不同形象特征，从而使其能够利用形体与动作恰当而准确地表现各个角色。教师除了可以在游戏开始前对学前儿童进行有针对性的训练，还可以通过日常的教学活动让学前儿童逐步学习和掌握。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解，掌握培养学前儿童的表演技能第二节课复习导入（5min）【教师】请同学们说出：学前儿童选择适合表演的文学作品具有什么特征？文学作品应具有以下特征：（1）健康活泼的思想内容。（2）符合学前儿童的年龄特点。（3）结构完整、清晰，具有表演性。【学生】思考、发言通过复习检查学生对上节课知识点的掌握情况传授新知（15min）【教师】讲解新知二、游戏中的指导（一）指导学前儿童分配角色学前儿童往往都想扮演文学作品中的主角或正面角色。教师要引导学前儿童意识到无论表演哪一部作品，都需要各个角色的协调配合，使其能够正确地认识自己所扮演的角色，并满腔热情地对待自己的表演任务。在分配角色时，教师要充分尊重学前儿童的意愿，以自愿为原则，同时也要让其明白轮流扮演角色的必要性。待其他学前儿童对游戏情节熟悉后，教师可鼓励和帮助表演能力较弱的学前儿童扮演主角。不同年龄班的角色分配方法也有所不同。小班通常由教师分配角色，也可由学前儿童自荐。中班和大班的学前儿童，教师应逐渐让其自主协商分配角色。但无论对哪个年龄班的学前儿童，教师都不应强迫他们去扮演自己所不愿扮演的角色；否则既会降低其参与游戏的积极性，又会限制其在表演游戏中尽情地发挥。（二）指导学前儿童开展游戏1．教师示范表演教师示范表演是指导学前儿童开展游戏的重要方法，这对于不会表演的小班学前儿童来说尤其重要。在游戏开始前，教师可以亲自示范表演，也可以请大班的学前儿童示范表演，让小班的学前儿童跟着模仿和练习。中班和大班学前儿童的游戏指导应以充分发挥其主动性为原则，切忌在游戏过程中对学前儿童的表演横加干涉，会使学前儿童处于完全被动的状态，从而使游戏失去原本的意义。2．教师以角色的身份参与游戏这对学前儿童表演游戏的开展具有重要的促进作用。教师所扮演的角色应当是能够把游戏气氛带动起来的角色，或是学前儿童尚不熟悉、扮演起来有困难的角色。利用角色的身份去推动表演游戏的发展进程。遇到困难时，教师可以角色的身份提出建议，以启发和帮助学前儿童解决问题，使他们顺利地完成整个表演游戏。通过讲解，让学生了解学前儿童的表演技能和指导学前儿童分配角色的方法课堂互动（5min）【教师】创设情景，进行案例分析、提问游戏的介入过程，是一个连续的观察、决策和反思的过程，它要求教师在这个过程中掌握一定的要领。介入要以教师的观察和分析为基础，这是对教师进行的游戏指导的基本要求，在观察幼儿的游戏活动之后，还要思考什么时候介入游戏实施干预才是合适的，良好的干预效果取得往往依赖于当时介入的时机选择。在进行下面的学习之前，请同学们思考这个问题，稍后分组派代表回答。1．什么时候是介入的良好的时机？2．如何把握介入的方式？3．介入的方式有什么？【学生】思考、讨论【教师】组织发言请小组组长总结全组结论，派代表进行发言。【学生】发言通过课堂互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（15min）【教师】讲解新知（三）促进学前儿童表演游戏水平的提高1．引导学前儿童积极地观察与交流由于缺乏丰富的知识和经验，学前儿童在表演游戏中常常不能很好地表现出所扮演角色的特征和情绪、情感。师要有意识地引导学前儿童进行观察和交流。2．启发学前儿童创造性地表演教师应该给予学前儿童足够的空间，并善于调动和挖掘学前儿童的主动性和创造性，鼓励他们大胆地对游戏情节和表演方法进行创新。【教师】请同学们阅读案例，并提出问题案例：三只聪明的“蝴蝶”（详情见教材）问题：通过“农民伯伯种稻忙”的角色游戏，小朋友没有再浪费粮食，从中得到什么启发？【学生】思考、发言【教师】讲解新知3．采用多种形式拓展游戏情节，提高游戏水平例如，教师可以将表演游戏与角色游戏相结合，在文学作品表演中融入现实生活情节，从而使表演游戏更加新颖、有趣。【教师】请同学们阅读案例，并提出问题案例：小兔乖乖”（详情见教材）问题：通过“农民伯伯种稻忙”的角色游戏，小朋友没有再浪费粮食，从中得到什么启发？【学生】思考、发言【教师】讲解新知表演游戏结束后，教师应带领学前儿童共同清理游戏场地、整理服装与道具等游戏材料。对于破损的游戏材料，教师要带领学前儿童进行修补，并教导他们要爱护游戏材料。同时，教师也要引导学前儿童对游戏中的表演行为进行讨论与评价，鼓励他们把自己的体会与感受说出来，并让他们对游戏中遇到的问题进行讨论，共同想出解决的办法，从而提高游戏水平。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过讲解，让学生了解如何促进学前儿童表演游戏水平的提高，通过讲解和案例的分析，掌握提高的方法课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了表演游戏的