《学前儿童社会教育活动指导》（萧烽）教案 第15课 学前儿童与同伴交往教育活动指导

15第课学前儿童与同伴交往教育活动指导15第课学前儿童与同伴交往教育活动指导15学前儿童与同伴交往教育活动指导第课PAGE715学前儿童与同伴交往教育活动指导第课PAGE7PAGE6PAGE6PAGE7PAGE7

课题学前儿童与同伴交往教育活动指导课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）理解学前儿童与同伴交往教育的目标（2）熟记与同伴交往中的学前儿童的类型（3）掌握学前儿童与同伴交往教育活动的形式及其实施要点素质目标：（1）践行教师职业道德规范，践行“以德树人”理念（2）培养创新精神和灵活应变能力，设计多样的学前儿童社会交往教育活动教学重难点教学重点：学前儿童与同伴交往中的学前儿童的类型教学难点：学前儿童与同伴交往教育活动的形式及其实施要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：第2节课：教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务预习第六章第二节的内容。【学生】完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（8min）【教师】提出问题，并随机邀请学生回答除了让幼儿介绍自己、交换玩具的技巧外，还可以设计哪些简单的技巧促使幼儿加入同伴的游戏中呢？【学生】思考、讨论、回答【教师】总结学生的回答通过互动导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（27min）【教师】引入新的知识点，讲解学前儿童与同伴交往教育的目标、主要内容，同伴交往中的学前儿童的类型，以及教育活动的设计与实施一、学前儿童与同伴交往教育的目标1．小班目标（1）愿意参与集体活动，与同伴一起游戏。（2）想加入同伴游戏时，能友好地提出请求。（3）在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。（4）与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。（5）在提醒下能做到不打扰同伴。2．中班目标（1）喜欢与同伴一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。（2）会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴的游戏。（3）对大家都喜欢的东西愿意分享、轮流玩。（4）与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。（5）活动时愿意接受同伴的意见和建议。（6）不欺负弱小。（7）能注意到同伴的情绪，并关心同伴。3．大班目标（1）有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。（2）有问题愿意向同伴请教。（3）有高兴的或有趣的事愿意和大家分享。（4）能想办法吸引同伴和自己一起游戏。（5）活动时能与同伴分工合作，遇到问题能一起克服。……（详见教材）◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答：根据不同年龄阶段学前儿童与同伴交往教育的目标，可以分别设计哪些关于幼儿与同伴交往教育的主题活动？◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答二、学前儿童与同伴交往教育的主要内容学前儿童与同伴交往教育的内容主要是通过与同伴的交往，幼儿逐步学会合理地表达自己的愿望，同时了解同伴的观点和情绪状态，适时调节自己的行为，逐渐掌握与同伴交往的技能，学会与同伴友好相处，关心与尊重同伴。（详见教材）三、同伴交往中的学前儿童的类型（一）受欢迎型受欢迎型的幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中有较高的地位和较强的影响力。（二）被拒绝型被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样喜欢交往，在交往中活跃、主动，但他们常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊等。（详见教材）（三）被忽略型这类幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏惧，他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性的行为，因此既没有多少同伴主动与其交往，也没有多少同伴主动排斥他们，他们在同伴心中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落。（四）一般型这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴所特别喜爱、接纳的，也非特别忽视、拒绝的，因而在同伴心目中的地位一般。◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：在开展交往教育活动时，针对这四种不同类型的幼儿，教师分别需要注意些什么？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答四、学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施（一）分享活动1．活动内容的设计教师可以为不同年龄的学前儿童设计不同的分享内容——从小班幼儿分享食物到大班幼儿分享快乐，逐步地、充分地让幼儿体验给予和被给予的快乐与满足，感受同伴之间的温暖和关爱。对于中班幼儿，教师可以让他们从家里带来自己的玩具，组织一场“玩具店售卖”活动，让幼儿们轮流当“营业员”，使用礼貌用语进行交流。对于大班幼儿，教师可以组织开展“我乐意分享”的活动，通过结合幼儿的实际生活经验，鼓励幼儿去分享，让他们体验分享的快乐。（详见教材）2．活动过程的实施在活动中，教师必须利用多种途径来帮助学前儿童降低以自我为中心的意识和行为，激发他们的分享意识，养成他们良好的分享习惯。3．活动的评价在活动中，教师要注意观察和即时记录幼儿分享行为的表现，当幼儿在活动中愿意分享时，教师要善于抓住机会，及时地给予正面鼓励，并面向全体幼儿进行表扬，让幼儿充分感受到与同伴分享的快乐，在幼儿心中埋下分享的“种子”，自觉产生分享的行为，同时激发其他幼儿去学习和模仿。◉【课堂互动】教师讲解案例分析“小班分享活动——独占零食的乐乐”（详见教材），提问：”教师是如何引导幼儿学会分享的？效果如何？“，并邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析案例中教师针对乐乐不爱分享的行为特征，在活动中抓住教育契机及时地进行引导，并让他体验到了分享的快乐，从而促使乐乐主动去分享。（二）合作活动【多媒体】组织学生扫码观看“合作活动”视频（详见教材），帮助学生了解在日常生活中如何开展幼儿合作活动1．活动内容的设计对于小班幼儿，教师可以在游戏结束时，组织各班级、各小组或各区域的幼儿将玩具、材料收好、放好。对于中班幼儿，教师可以组织他们合作完成某个任务。对于大班幼儿，教师可以组织他们一起合作布置教室或园内其他场地的环境。（详见教材）2．活动过程的实施合作活动要求学前儿童之间有明确的分工，因此，教师要让他们学会计划和分工。（详见教材）◉【拓展阅读】教师讲解“如何培养小朋友合作意识”的相关知识教师在开展合作活动时，要注意调动幼儿的积极主动性，即让幼儿自发地产生共同完成目标的愿望，而不是单纯地告诉幼儿“小朋友之间要学会合作”。（详见教材）3．活动的评价学前儿童是否愿意与同伴合作，取决于他们是否有与他人合作的集体意识。而这种意识是幼儿在教学活动中获得的个体直接经验。因此，教师在活动中可以对不愿意合作的幼儿或合作能力差的小组进行个别的评价，使其明白合作的重要性。（三）助人为乐活动1．活动内容的设计小班幼儿的情绪感知能力较弱，教师可以组织一些主题活动，培养他们察觉他人情绪、情感的能力。教师要培养中班的幼儿站在他人角度考虑问题的能力。大班幼儿已有一定的助人意识，但其主动帮助他人的行为和技巧还有所欠缺，教师在设计活动内容时要注意联系幼儿的生活实际，进一步促使其帮助他人，提高其与他人的交往技能。（详见教材）◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：教师可以通过哪些主题活动来培养幼儿察觉他人情绪、情感的能力？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答2．活动过程的实施学前儿童在助人为乐活动中的认知过程是感知情绪——付诸实践——情感体验的过程。因此，对于小班幼儿，教师在活动中可以先展示不同的表情图片，请幼儿观看，让幼儿辨别不同的表情，同时依据具体的情境让幼儿说出图片中人物的情绪状态。对于中班幼儿，教师在活动中要进一步强化他们对他人情绪的认知，并教给他们帮助他人的方法、技巧。对于大班幼儿，教师在活动中要引导他们掌握观察他人、与他人进行有效沟通，以及想办法解决问题的能力，促使他们主动地帮助他人，养成助人为乐的好习惯。（详见教材）◉【课堂互动】教师讲解案例分析“大班助人为乐活动——我来帮助你”（详见教材），提问：”活动中教师是如何引导幼儿感知他人需求，并做到助人为乐的？”，并邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析该活动的目标设定符合大班幼儿的同伴交往特点，在活动中，教师能够引导幼儿感知他人的需求，并想办法帮助他人，有利于幼儿将助人意识付诸到实践中，提高解决困难的能力。3．活动的评价在活动中，教师要观察和及时记录幼儿在活动中的情绪变化和行为，结合活动的发生背景和环境，分析幼儿不愿意帮助他人或乐于帮助他人的原因和动机，以进一步制订和调整教学活动计划，对幼儿加以正确的引导。（四）专门的同伴交往教育活动教师还应根据不同年龄幼儿的身心发育特点，为幼儿设计适宜的同伴交往教育活动。（详见教材）通过教师讲解、案例分析、课堂讨论、观看微课等方式帮助学生了解学前儿童与同伴交往教育的目标、主要内容，同伴交往中的学前儿童的类型，以及学前儿童与同伴交往教育活动的设计与实施等相关内容课堂讨论（8min）【教师】组织学生分小组围绕以下问题开展讨论，然后由小组代表上台发表讨论结果分析幼儿不愿意帮助他人与拒绝分享的原因和动机。【学生】聆听、思考、小组讨论、发表结果【教师】评价各组的表现通过课堂讨论，巩固课上所学知识，加深学生对学前儿童与同伴交往教育的认识第二节课互动导入

（5min）【教师】提出问题，并随机邀请学生回答如果发现某位幼儿性格比较孤僻，不合群，教师应该如何进行引导？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题通过互动导入，让学生主动探究接下来的新知内容，激发学生的求知欲传授新知

（23min）【教师】讲解学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点五、学前儿童与同伴交往教育活动的指导要点（一）关注交往中幼儿的个体差异在与同伴的交往中，一些幼儿是处于劣势的。针对个体差异明显的幼儿，教师可以在活动中寻找教育契机，对他们耐心教育，细心引导。此外，教师还要善于发现他们身上的闪光点，及时鼓励他们，帮助他们在同伴中建立自信，重塑他们在同伴中的地位。◉【课堂互动】教师讲解案例分析“胆小的丽丽”（详见教材），提问：”请设计一个简单的方案，帮助丽丽提升与同伴的交往能力“，并邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析不难看出丽丽由于缺少父母的陪伴和家庭的过度保护，出现了胆小、退缩的行为。这种行为阻碍了其社会交往能力的发展，因此，教师和家长要紧密配合，并实施有效的矫正方法。……（详见教材）（二）培养幼儿的规则意识规则意识可以帮助学前儿童改变自身不良行为，与同伴和谐相处。教师不仅要让幼儿了解幼儿园内的规则和纪律，促使幼儿自觉遵守，而且要培养幼儿的集体意识，让他们在集体中相互信任、相互合作，从而进行友好的交往。◉【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：可以通过哪些方法与途径帮助幼儿建立规则意识？◉【学生】聆听、思考、积极回答◉【教师】总结学生的回答要想有效地树立幼儿的规则意识，教师可以与幼儿共同制订教室的基本行为规则，通过幼儿的主动参与，让其更愿意遵守这些规则。当幼儿的看法不一致时，可以指导他们讨论集体规则和社会规范，也可以设计一些问题，通过这些问题帮助幼儿更好地理解他们行为的后果。（详见教材）【多媒体】组织学生扫码观看“规则意识培养”视频（详见教材），帮助学生了解日常生活中如何培养幼儿的规则意识（三）强化幼儿语言的交往功能语言表达能力能够帮助学前儿童进行有效的沟通，发展其同伴交往能力。无论是在游戏中，还是在日常生活中，教师都要帮助幼儿强化语言表达能力，鼓励幼儿与同伴友好地交谈。首先，教师可以鼓励幼儿多使用礼貌用语，加深其对礼貌用语的理解。◉【课堂互动】教师讲解案例分析“想玩拼图的洋洋”（详见教材），提问：”案例中教师是如何引导幼儿运用礼貌用语来解决问题的？“，并邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析（四）为幼儿创设主动交往的环境充分的活动时间是学前儿童之间产生和发展交往的必要条件。在幼儿园的一日生活中，教师要多为幼儿提供自由活动和游戏的时间，在生活环节、区域活动环节、户外活动环节给予幼儿充分的同伴交往机会。同时，教师还要为幼儿创设有利于同伴交往的活动环境，教室里温馨的游戏区域、丰富有趣的活动材料、户外宽敞的活动场地，这些都是幼儿与同伴交往的有效场所。（详见教材）（五）正确处理幼儿的交往失败由于学前儿童的社会性发展还不成熟，再加上其与同伴的交往具有随机性，且大部分时间没有大人的参与，不能得到及时的引导，他们经常会遭遇各种各样的交往失败。教师要学会解读幼儿的内心世界，引导幼儿正确看待自己与同伴交往中的失败，帮助幼儿正确认识自己，解决与同伴的纠纷。在进行指导时，教师先要弄清楚幼儿交往失败的原因，再将具体的交往技能传授给幼儿。（详见教材）◉【课堂互动】教师讲解案例分析“吵架后还是好朋友”（详见教材），提问：”教师是如何帮助幼儿化解交往矛盾的？“，并邀请学生回答◉【学生】聆听、思考、回答◉【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析幼儿之间争抢玩具是常见的同伴交往矛盾。因此教师要利用这个机会教幼儿怎样通过和平的方式解决问题，这样不仅有利于他们社会交往技能的发展，还可以提高他们的认