2-5的乘法口诀教案6篇

第第页2—5的乘法口诀教案6篇

2—5的乘法口诀教案篇1

学情分析：

同学在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的阅历。但8的口诀句数多，得数大，可能有的同学记忆起来有肯定的难度。

教学目标：

1、同学熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

2、通过多种形式的练习，激发学习爱好。

3、能运用乘法口诀解决简约的实际问题。

4、体会数学和现实生活的紧密联系。

教学重点：

熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

教学难点：

依据主题图的含义发觉问题、提出问题并正确地解决简约的实际问题。

教具、学具预备：

卡片、

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小伙伴，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今日的练习，我们比一比哪些小伙伴口诀记得最熟，算得又对又快。

〔1〕口算。〔出示口算卡片〕

8×2=7×7=8×4=7×5=

3×8=7×6=7×8=6×8=

4×8=3×6=7×3=8×8=

〔2〕引入新课。

二、合作探究，达成目标

1、完成77页第6题，集体订正。

让同学口答，集体订正

2、完成第7题。

同学自主完成，引导同学观测以上三组算式，说说你是怎么计算的。〔第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果〕

3、引导完成8～10题。

1〕了解题目的意思。

2〕填写出乘法算式的结果。

3〕观测图意，用自己的话说一说。

4〕依据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

5〕同学自行独立解答。

6〕引导同学说出解答的依据。〔强调有几个几？〕

4、解答第11题。

1〕引导同学明确题意后自行解答。

2〕引导同学说出你发觉了什么？

5、解答12题。

〔1〕认真观测图画，了解图上有哪些数学信息？

〔2〕由图上你能提出什么数学问题？解答。

6、完成练习十八第12题。

多媒体出示第12题图。仔细观测，说明图意。

小组争论解决“一共有多少人”的方法。

a、8×3+4＝28〔人〕

b、8×4－4＝28〔人〕

第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

你还能提出其他问题吗？

三、变式练习，检测目标

1、填□

8×3+8=8×□6×7—7=□×7

8×5+8=8×□8×6—8=8×□

2、列式计算：

〔1〕6个8相加的和是多少？

〔2〕一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？

〔3〕两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？

3、〔〕里最大能填几？

〔〕×6t;4039=〔〕×7

8×〔〕t;5049=〔〕×6

4、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？

□×□=24□×□=12

□×□=16□×□=8

四、总结评价，升华目标

通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些迷惑？

2—5的乘法口诀教案篇2

设计说明

1、让同学经受提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

从情境图中提取数学信息，并依据信息提出要解决的数学问题，是同学必备的基本技能和良好的习惯。因此，本设计首先给同学提供足够的时间，让同学观测情境图，从中提取数学信息；然后引导同学依据信息提出问题，加深同学对数量关系的认识，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的亲密联系。

2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

迁移思想是数学学习中一种重要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为同学沟通乘除法间的.关系提供了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起同学对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导同学独立思索、自主探究、合作沟通，最终利用知识迁移探究出用乘法口诀求商的方法，培育同学的迁移技能。

课前预备

老师预备ppt课件口算卡片

教学过程

⊙游戏激趣，引入新课

1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，同学说出口诀的后半部分。

2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

(1)抢答(老师出示口算卡片)：18÷615÷524÷612÷324÷4

(2)说一说你是用什么方法求出商的。

3、导入新课：同学们对前面的知识掌控得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。(板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商)

设计意图：复习题的设计极大地提高了同学学习的爱好和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

⊙合作沟通，探究新知

1、教学情境图。

(1)课件出示教材37页的情境图，请同学们认真观测情境图，引导同学观测并发觉数学信息。(同学观测后沟通)

(2)引导同学依据这些信息提出数学问题。(同学组内争论，提出问题)

(3)老师将同学提出的问题通过大屏幕展示。

(4)同学选择自己感爱好的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

(5)过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

2、教学例1。

(1)依据画面编题。

课件出示教材38页例1，请同学们认真观测情境图，依据图意编一道题。

(2)同学组内争论，然后汇报。

预设

生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？

(3)同学独立列出算式并计算出结果。(7×8＝56或8×7＝56)

(4)同学汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

预设

生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56。用的乘法口诀是七八五十六。

生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56。用的乘法口诀也是七八五十六。

(5)引导同学思索：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？

(6)同学独立思索，并列出算式。

(56÷8或56÷7)

(7)探究算法。

①以小组为单位合作沟通，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体沟通汇报。

预设

生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。

生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8。

③比较56÷8和56÷7，认真观测这两个除法算式，你发觉了什么？(生小组间相互说一说)

预设

生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

(8)小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

2—5的乘法口诀教案篇3

一.教学目标:

1.知识与技能:

让同学经受用７.８.９的乘法口诀求商的过程，掌控用乘法口诀求商的一般方法。使同学学会综合运用乘.除法运算解决简约或稍繁复的实际问题。

２.过程与方法：

组织同学先用２～６的乘法口诀求商的方法，引导同学用同样的方法争论归纳用７.８.９的乘法口诀求商的一般方法。

３.情感与沟通：

体会数学与生活的亲密联系。

二.教学重.难点

１.重点：掌控用乘法口诀求商的一般方法。

２.难点：解决简约或稍难的实际问题。

三：教学过程：

〔一〕情境引入.复习旧知：

师：“春天到了，万物复苏，白花盛开.白鸟争鸣……小伙伴们，你们想在这漂亮的季节中去春游吗？”

师：“这节课我们就进行一次非常的春游。”

师：“假如你们能做对我手中的计算题，就能买到票坐上去春游的汽车票。〔２～６的除法算式〕

完成后选两个算式请同学说一说用什么方法计算的

〔二〕情境深入，掌控新知：

１.用７的乘法口诀求商

出示：我们班有２８位小伙伴，假如分成７组。——————

师：“你会依据这数学信息提出数学问题，并用学过的知识解决问题吗？先想一想，再与你的同桌沟通。”

给同学充分的时间争论.沟通。

反馈，并说一说思索的过程。

２.用８.９的乘法口诀求商

师：“很快我们就来到了目的地，这儿风光秀丽，真是个旅游圣地。”

师：“在我们观赏漂亮的景色时过来两位种树的`叔叔，听说我们的小伙伴很聪慧，就要考考大家。”

出示：１.李叔叔要种５６棵树，他用８小时种完了——－－－

3.王叔叔要种５４棵，他每小时种９棵－－－－－－－

师：“对于这些数学问题，你能提出问题并解决吗？把你的想法告知你小组内的同学,进行争论沟通.

反馈，并说一说为什么这样做。

３.小结揭题

师：这些除法算式用什么口诀计算的？

生：用７.８.９的乘法口??

师：我们今日学习用７.８.９的乘法口诀来求商，解决问题。

〔三〕应用迁移，巩固提高

１.４９页“做一做

师：累了，我们休息会吃点面包吧。

出示：〔把４９页的算式放在面包图里〕

生：〔用７.８.９的乘法口诀求商〕

反馈，小结

２.快速口答

师：很快我们要结束这次的旅游，在学校的路上，我们做个快速口答的游戏吧。

〔５０页的第一题〕

〔四〕扩散思维，拓展练习

师：你能写出全部用７的乘法口诀计算的算式吗？８的呢？９的呢？

〔选其中的一样，小组内完成〕

反馈，嘉奖

〔五〕小结反思

师：我们学了用７.８.９的乘法口诀求商，知道在求除法算式时，用乘法口诀来计算，并会解决一些实际问题,你对自己的学习满足吗？

2—5的乘法口诀教案篇4

教学目标：

1、进一步加深对乘法好处的理解，初步掌控6的乘法口诀。

2、使同学能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。

3、使同学有与同伴合作整理知识的体验，感受探究的乐趣。进一步培育同学

的推理潜力、思维潜力〔顺向思维、逆向思维等〕和良好的学习习惯。

教学重点：

1、初步掌控6的乘法口诀。

2、能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀〔如：用一句口诀计算两道乘法算式题等〕。

教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。

教学预备：课件、口算卡片、例题表格等。

教学关键：为同学建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

一、复习旧知

师：小伙伴们，我们已经学过2-5的乘法口诀，此刻让老师观赏一下你们的本事好吗？

生：好。

师：请小伙伴们把2-5的乘法口诀按顺次轻声地背出来给在座的老师听听。

师起个头。

生：轻声齐背。

师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？

生：两句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

师：好，此刻考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

师：小伙伴们真了不得，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？

课件播放情境导入画面。

二、激发爱好、引入新课、新课探究。

师：孩子们，老师相信透过这节课的学习，你们需要能帮忙小白兔解决这个问题的。

师：小金鱼见到我们二年(3)班的小伙伴这么上心，它们也赶来参与我们的学习了。瞧！

师：老师用多媒体播放例7情境图。

师：一条金鱼由几个三角形组成？

生：6个。

师：一条金鱼由6个三角形组成，那里有几个6？

生：1个6。

师：输入1个6是6。

师：两条金鱼由几个三角形组成？

生：12个。

师：那里有几个6？

生：2个6

师：输入2个6是12。

师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小伙伴们同桌一齐说说.并把你们桌上的表格填写完整.

师：指名反馈，做对的小伙伴朝老师挥挥手。

师：恩，不错，师指着表格让全班同学轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24。

参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？(1×6＝6一六得六6×1＝6

师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12

师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小伙伴们打开课本，翻到p61，把这些算式和口诀填写完整。

师：指名上台展示，其他小伙伴评价订正。

师：同学看屏幕轻声齐读，师输入.对的'小伙伴向老师点点头。

师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题同学齐读：6的乘法口诀。

三、记忆6的乘法口??

师：小伙伴们，口诀我们是编出来了，但怎样才能又对又快的记住它们呢？

师：请你们当一回小数学家，认真观测这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？观测后，让同学说说他们发觉的规律。

生：〔1〕6的乘法口诀有6句。

〔2〕每句口诀第二个字是六。

〔3〕口诀第一个字表示几个6。

〔4〕6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6。

师：假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六〔〕，你能不能

最快的方法想起它的得数？〔小组争论后再沟通〕

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

师：依据这些规律自由记忆乘法口诀。

熟记口诀：

〔1〕熟读口诀，自己试背口诀。

〔2〕指名背，两人相互背，开火车背。

〔3〕师生对口令，同桌对口令。

四、巩固练习、反馈应用。

1、课件中的同步练习和拓展练习。

2、帮小白兔解决蘑菇的问题。

a、一只小白兔采6个蘑菇；

b、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？(30个)，你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；

c、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？(36个)你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六。

五、全课总结、布置作业

师：小白兔很兴奋，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本事，请你们告知它们好吗？

生：我学会了6的乘法口??

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不得，期望同学们以后能正确、娴熟地应用它们。在课后认真体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？

师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜爱哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？

师：学完这天的资料，假如你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？

五、作业布置

1、完成书62页的第1--3题：

2、复习学习过的口诀。

板书设计：

6的乘法口??

1×6＝6一六得六6×1＝6

2×6＝12二六十二6×2＝12

3×6＝18三六十八6×3＝18

4×6＝24四六二十四6×4＝24

5×6＝30五六三十6×5＝30

6×6＝36六六三十六

2—5的乘法口诀教案篇5

教学内容：

教材74-76页例1，“算算填填”，练习十八1~4题。

教学要求：

1。使同学理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀，并能正确运用7的乘法口诀求积。

2。结合教学，培育同学动手操作，观测比较和初步的推理技能。

教学重点：

让同学熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀求积。

教学难点：

让同学理解7的乘法口诀的意义，敏捷运用7的乘法口诀求积。

教学方法：讲解法，练习法。

媒体运用：幻灯机

教具学具预备：老师预备小船图片一张，折叠卡片，幻灯片，同学预备三角形学具。

教学过程：

一。复习预备

1。幻灯出示口算题。

2×3＝5×2＝3×3＝

4×4＝3×6＝1×4＝

师：你们为什么算得这么快啊！〔生：想乘法口诀。〕乘法口诀的作用这么大，今日我们就继续来学习乘法口诀。〔板书：乘法口诀〕

?出示预备题。

每次加7，把得数填在空格里。

7

师：请小伙伴看表格〔读要求〕，老师提问，同学齐答，老师板书。题目中第一个数字是7，1个7就是7〔板书：对准7写1个7〕。7加7得多少?〔生：14〕14加了几个7？〔生：加了2个7〕老师依次板书。

7

14

21

28

35

42

49

1234567

个个个个个个个

7777777

师提问：1个7是多少？2个7是多少？3个7是多少？4个7，5个7，6个7，7个7呢？

二。教学新课

导入：我们知道七巧板可以拼出许多外形不同的图形，小伙伴想不想试试看？

1。编口诀。

〔1〕师：请小伙伴拿出预备好的7个三角形。你能用这7个三角形拼成一条小船吗？〔让同学自由拼〕点名让同学上来拼。同学完成后提问：“这只小船是由几个三角形拼成的？摆一只小船用的三角形的个数是几个7？”〔板书：1个7〕1个7是多少用乘法算式怎样表示？〔7×1＝7〕1个7是7，编成口诀是怎样的？〔一七得七〕

〔2〕再问：摆两只这样的小船用的三角形个数是几个7？〔板书：2个7〕求2个7是多少，乘法算式怎样表示？〔7×2＝14〕谁能编一句乘法口诀？〔二七十四〕

〔3〕老师边表达边出示：假如摆3只这样的小船用的三角形个数是几个7？4只呢？5只，6只，7只呢？〔依次板书：3个7，4个7，5个7，6个7，7个7〕

〔4〕除了这两句口诀，我们还可以依据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小伙伴打开书74页自己试着编完以下的口诀。〔老师巡回指导〕指名汇报，老师板书。

2。记口诀。

〔1〕提问：这里一共有几句口诀？你读了这7句口诀，发觉了什么？

生：第一个数字是一，二，三，四，五，六，七。

师：很好，这是按顺次写的。

生：第二个数字都是7。

师：这说明我们今日学的是几的乘法口诀？〔补充板书〕

生：它们的积一个比一个大7。

师：你说得真棒！提问：3个7比4个7怎样？3个7比2个7怎样？〔3个7比4个7少7，比2个7多7〕

〔2〕下面就请小伙伴试着背诵7的口诀。

分组背，男女生竞赛背，集体背，点名背。

〔3〕提问：在这7句口诀中，你觉得哪句口诀最难背？〔生：五七三十五〕

谁来帮帮他，怎样记这句口诀？

生：可以想四七二十八这句口诀，二十八再加一个七就是五个七，二十八加七是三十五，所以五七三十五。还可以想六七四十二这句口诀。

我们再来背一背7的乘法口诀。

〔4〕师生对口令，老师出示卡片。

一七得〔〕二七〔〕三七〔〕

四七〔〕五七〔〕六七〔〕

七七〔〕

三．巩固练习。

〔！〕小伙伴有没有记住7的乘法口诀呢？下面老师就来考考大家〔折叠卡片出示〕

7×3＋7＝7×4＋7＝7×5＋7＝

7×4＝7×5＝7×6＝

4×7＝5×7＝6×7＝

老师引导：7乘3表示3个7，3个7是21，再加1个7是4个7，21加7是28，4个7是28。

7乘4表示4个7，四七二十八。

4乘7还可用口诀四七二十八。

第二。三组让同学自己说。

〔2〕。师：我们知道一句口诀可以写几道乘法算式。〔两道〕

幻灯出示：7×2＝7×5＝四七〔〕

2×7＝5×7＝7×4＝

二七〔〕五七〔〕4×7＝

前两组先出示乘法算式，再让同学说口诀。后两组先出示口诀，再让同学依据口诀说两道乘法算式。

〔3〕做游戏。

出示转盘。

老师转动转盘，每停一次让同学说出两道乘法算式。

当停在数字3时，

生：7×3＝21。师：你能说出另外一道乘法算式吗？〔3×7＝21〕

〔4〕老师出示1个月的日历表，提问：小伙伴知道一个星期有几天吗？〔7天〕你知道两个星期是几天吗？〔14天〕三个星期，四个星期，五个星期呢？你是怎么算的？生：用7的乘法口诀，两个星期是两个七，想二七十四。

〔5〕思索题。

师：星期天7个小矮人去摘果子，小伙伴们猜猜看，他们会摘多少果子？

生：14个，25个，30个，42个，7个。。。。。。。。

老师提问回答7个的小伙伴，为什么他们摘7个?(生:假如他们每人摘1个的话，