附件2平凉市教育科学研究规划课题申请书-因材施教 重在实效 -初中英语听力分层教学探讨

附件2登记号项目序号平凉市教育科学研究规划课题申请书项目类别学科分类课题名称项目负责人负责人所在单位填表日期平凉市教育科学规划办2021年5月修订申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。平凉市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。申请人（签章）年月日填表说明一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。三、部分栏目填写说明：课题名称—应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。项目类别—按所选项填1个字符。例如，选“重点项目”填“A”，选“一般项目”填“B”，选“专项课题”填“C”。学科分类—按所研究的课题所对应的学科填写。无具体对应学科的按综合类、管理类填写。工作单位—按单位和部门公章填写全称。通讯地址—按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。主要参加者—必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。预期成果—指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。申请经费—以万元为单位，填写阿拉伯数字。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、申请书报送一式2份。原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订，活页夹在申请书内。申请书由县（区）教育局教科所（教研室）统一报送平凉市教育科学研究所。五、平凉市教育科学研究所.通讯地址：平凉市红旗街191号，邮政编码：744000，电子邮箱：pljksfgl@163.com。一、基本情况表课题名称因材施教重在实效---初中英语听力分层教学探讨项目类别A.重点项目B.一般项目联系电话学科分类邮政编码研究类型A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究负责人姓名性别民族出生日期行政职务专业职称研究专长最后学历最后学位电子邮箱工作单位通讯地址主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位第一推荐人姓名专业职称工作单位第二推荐人姓名专业职称工作单位字数申请经费（单位：万元）预计完成时间二、课题论证本课题国内外研究现状述评及研究意义1.国内外研究现状述评美国开展分层教学开始与二十世纪初期，目的是对大量移民过来的儿童开展教学活动，教育相关人员认为，必须要将学生能力和成绩进行划分开进行课堂教育。二十世纪五十年代后，美国开始在加速培高科技人才，国内教育逐渐恢复对分层教学法的重视，小学阶段的教学普遍采用分层教学方法来开展课堂教育活动，由于教学效果显著，进而又推广到中学。到九十年代，美国大部分公立学校都开始效仿采用分层教学模式，其为培养重点精英人才打下基础。2012年9月1日英格兰地区的教师开始实施新的《教师标准》，在教学部分中，《教师标准》明确阐述道∶"根据学生的能力和需要来组织教学。"教师要∶知晓何时以及如何运用个别化的教学方法进行有效教学;充分了解影响学生能力的各种因素，知道如何加以有效克服；了解儿童身心和社会发展性发展的规律，知晓如何针对不同发展阶段的学生开展教学。在我国当前的教育理念中，“因材施教”越来越受到教育工作者的重视。班级本位制的分层教学模式认识到学生在现有知识、认知能力和情感态度上存在差异，在教学中，教师应根据学生的差异进行有针对性的教育，使每个学生都能取得良好的效果。分层教学是“因材施教”教育理念的良好体现。在步行课的教学模式中，所有理科学生根据其认知水平和学习能力分为不同的层次，能力水平相近的学生分为一个层次。在教学过程中，教师可以真正了解学生的个性特征和个体差异。他们可以有明确的目标。他们可以从学生的实际情况和学习水平出发，通过不同的教育方法对学生进行教育，使不同的学生在原有的知识水平上有一定的发展和发展。2.研究意义课堂传统班级教学是一种传统的教学方法，一直沿用至今。学生之间差异大的问题很难解决。进入初中学习阶段，随着教学内容的不断深入，学生英语听力水平的差异日益扩大，如何实现面向整体与因材施教的有机统一成为英语教学的重点之一。人们试图用不同的教育方法来改进它，而绝大多数学校都无法摆脱大班教学模式的困惑，研究在班级教学体系下因材施教的方法具有重要现实意义。由此，我们可以从以下三个方面来讨论基于现有教材内容采取分层教学产生的现实意义。第一，研究英语听力方面的分层教学可以解决班级授课不足问题班级人员编排并非是一种生源的聚合，而是三种生源地再重组。基础课教学是以小班为单位，即将常规行政班学号的前24人和后24人划分为两个小班。小班课程大纲，按照教材各单元章节的顺序对学生授课，是一个系统、扎，实、完整的教学过程。但是即使在一个24人的小班内，这三种生源的英语水平的差距仍然十分明显，而这种差异性的客观存在及所带来的一些不足必须寻求一种不同于班级授课制的教学模式来弥补。我校的分层教学将水平接近的学生重组在一起，实践新的教学活动，是解决班级授课制不足的有效手段之一。第二，研究英语听力方面的分层教学可以完善英语校本课堂大纲基础课型的英语课堂主要使用两套教材；例如上海某初中，英语课程教学使用上海版的牛津初中英语教材和SidebySide系列教材，标准英语教材无论从语言素材的丰富性、实效性还是文化思想的深度性上不能完全满足学生学习语言及语言背后文化的需求。英语分层教学中教师选择教材的范围更加广泛，授课形式更加多样，从原版英语教材的使用、英语报刊阅读的指导以及国外学者的英语讲座等可以让学生了解更多英语学习的途径，从而丰富英语学习资料，掌握更多现代化英语实践能力。从国内外大量研究可以看出，分层教学课程可以拓展课弥补基础课的不足，使课程的多元化和立体化得到加强。第三，研究英语听力方面的分层教学能够实现以学生为主体，强化师生情感交流。学校不断完善英语校本大纲和构建立体化课程结构的过程中。力求使学生对知识学习、情感、性格、习惯等方面得到全面素质提升，使教师转变并更新教育观念，学习运用新的教学策略，在教师专业化发展之路上进一步迈进。在"教与学"的过程中，学生的"学习观"和教师的"学生观"相互作用，相互影响。对于教师而言，在实践分层教学的过程中，关注分层教学课堂，采用有效教学行为，提高分层课堂效率，并且在分层教学中不断反思自己，是一个促进学生进步的同时也在完善自己教学理念提高自己科研水平的过程，实现师生发展和成长双赢。研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处1.研究内容本文主要立足于英语教材，利用分层教学法来探究初中英语课堂中的教学成果、现状、问题以及解决策略，为更好打造一个完整的英语课堂做出努力。2.基本思路和方法基本思路：首先，查阅与英语分层教学相关书籍和研究成果，对其梳理分析，为问题的提出、研究的理论基础、调查问卷编制维度的确立提供依据。其次，问卷编制与施测，调查和分析初中英语听力分层教学现状、水平，并在教学过程中发现问题，以便分析出初中英语听力教学现状问题的原因。最后，对已经整理好的问卷进行统计分析，并结合访谈和实际的课堂教学，发现初中英语听力分层教学现状中存在的问题和原因，提出解决对策。基本方法1.文献研究法是通过学习大量的相关文献，收集文献资料，对这些文献进行分析并归纳总结，了解初中英语在听力方面开展分层教学的研究现状，并对本文进行基础框架的建设。2.调查研究法是通过问卷调查、访谈等方法，了解初中英语课堂教学中分层教学法运用的时机、目的、途径、效果等的现状。3.案例分析法是对初中英语课堂教学中运用分层教学方法的案例进行对比分析，发现分层教学运用中问题，并且从中提出一些关于分层教学方法运用的教学策略。3.重点难点如何将分层教学方法充分结合初中英语教材展开大范围应用推广，将初中英语课堂变成学习效率高、学生积极性高、成绩优秀的现代化课堂。4.主要观点和创新之处主要观点：针对初中英语班级中各个不同层次的学生进行因材施教，体现以学生为本的教学模式。创新之处：注重保护初中学生心理健康，对学生学习情况及时跟踪调查，减少学生因分层教学带来的心理落差感。拟定研究步骤、阶段、预期研究成果.1.本课题的实施预计分为四个步骤阶段：第一阶段：准备阶段(2021年3月-2021年6月)（1）查阅相关文献资料，学习课题研究相关理论知识，了解国内外研究现状，整理资料并分析。（2）确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题研究小组，确定课题明确分工职责。（3）召开开题论证会，广泛征求专家组意见。（4）综合专家意见，修改完善实施方案资料，进一步理清研究思路。（5）挑选学生，进行分组。第二阶段：实施阶段(2021年6月-2023年5月)（1）开展调查活动，选定班级、老师、学生作为调查主体对象。（2）进行相关测试检验，了解初中英语在听力方面的分层教学目前存在问题。（3）采用个案研究和经验总结法，总结每一次研究经验；积极英语听力分层教学过程中出现的问题和解决策略。（4）在实践过程中，注意收集数据和资料，不断完善研究方案。第三阶段：总结阶段(2023年5月-2023年10月)研究开展后撰写学术论文，总结项目实施中出现的问题，总结归纳。第四阶段：完善阶段(2023年10月-2024年2月)对本次课题报告进行反思，完善，总结经验。三、完成项目研究的基础和保证预期研究成果发表论文3篇，题目分别是:XXXXXXX(字数3000字，预计完成时间为2021年7月)、XXXXXXX(字数4000字，预计完成时间为2021年8月)、XXXXXXX(字数4000字，预计完成时间为2021年12月)研究成果预期推广计划和推广价值：1.研究成果预期推广计划首先选定初中英语教学班级、教材，其次在不同班级之间开展英语听力的分层教学活动，检验分层教学带来的效果。如果分层教学效果较为显著，则大范围普及更多班级进行英语分层教学的应用和推广。2.研究成果推广价值英语听力分层教学是一种新的教学模式。通过分层教学，学生可以探索小组合作学习，充分发挥合作学习的有效性。听力水平的提高不可能一蹴而就，学生不仅要勤加练习听力内容，还要注意基本的分层训练。通过良好的听力习惯的积累和培养，才能真正提高他们的学习效率。课题负责人和课题组成员与所申请项目相关的前期研究成果2020年5月，课题负责人参与武汉市某地区举办的初中英语教研活动中获得优秀科研成果奖；同年10月，曾参与平凉市某初一教研室关于“初中英语教学模式研究”的活动，并提出关于初中英语听力教学的研究成果。2020年11月，课题组成员XXX在平凉市某地区初中学校参与初一英语听力考试教材的编写，并提出了在英语听力方面开展分层教学的相关看法和意见。2020年12月，课题组成员XXX在平凉市某地区初中学校参与初二英语课题研究活动。参加者的学术背景和人员结构项目负责人及项目组成员情况表负责人情况姓名所在单位职称/职务专业主要完成工作项目组成员情况四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1调查报告2论文3论文4 研究报告56完成时间最终成果名称成果形式预计字数参加人最终成果五、经费预算（重点项目不超过3000元）序号经费开支科目金额（元）序号经费开支科目金额（元）123合计六、推荐人意见不具有高级专业技术职务者申请项目，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该项目取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位七、项目负责人所在单位审核意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否