2023年小壁虎借尾巴的说课稿

2023年小壁虎借尾巴的说课稿小壁虎借尾巴的说课稿1

说教材

今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，[小壁虎借尾巴]是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼，牛，燕子，壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合二年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标：

学问目标：图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点

实力目标：发展学生的视察实力，审美实力，朗读实力，

德育目标：教化学生礼貌待人

其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

说教法，学法

依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问，启发，点拨，以读带讲，以读带问。

本课除接着运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文比照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

说教学程序

围绕教学目标，进扣[大纲]和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看听说读写，促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的：

一、创设情景，激趣导入

这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想相识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

二、整体感知，理清思路

这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题：

1整个故事的主子是谁？他在做什么？

2小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

3为什么不借给它？

学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容，培育了学生在快速中捕获信息的实力。

三、深化课文插入难点

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能——再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？再这个问题上我采纳自学的方法小组探讨，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。

小壁虎借尾巴的说课稿2

《小壁虎借尾巴》是二年级下半学期的一篇课文。课文主要讲了小壁虎尾巴断了，向鲤鱼老黄牛燕子借尾巴的故事，使学生明白动物的尾巴各有各的用处。在本篇课文的学习中，除了让学生驾驭生字词之外，还要他们了解摇摆甩的区分，使学生知道壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的用处和壁虎尾巴再生的特点，培育学生视察事物的爱好和实力。

依据二期课改的主旨：充分发挥学生的主体精神，培育学生的问题意识，活跃课堂的气氛。我着手构建课文学习的教案。.

1．以自主学习的形式，让学生学会生字。

这篇课文要求学生学会9个生字。我主要实行了学生自主开放式的识字方法，充分发挥学生的主体意识。由于我们已经学了不少的识字方法。因此，课堂中或干脆请学生来当小老师，沟通识字的好方法，或让学生在小组活动范围内说出自己用什么方法记住生字的，然后在班级中沟通。这样学生自主学习的主动性得到了提高，他们真正成为了课堂学习的小主子。

2．“以学生为本”让学生学会参加学习活动。

小组学习是一个比较好的学习方式，学生在组长的带领下自主学习，学生认字，读课文，沟通说话……学生在小组学习中人人参加形成互补，大家取长补短，共同提高。尽量发挥学生的主体意识，在教学中，针对课文我实行让学生表演的方法。通过表演，不仅增加学生学习的爱好，而且对课文中描写鲤鱼老黄牛燕子尾巴的摇摆有了形象的相识，对动物的尾巴各有各的用处有了体会。

3．培育学生搜集材料的实力。

为了让学生对壁虎有更全面的了解，对课文的学习投入更多的主动性，我要求学生在课外多方面的找寻有关壁虎以及各种动物尾巴的资料。我想：这样把课堂学习与课外学习结合起来，把学问的学习与爱好的激发结合起来，把学生对语文的学习与对文学爱好的培育结合起来，都是对学生有益的，这也是我们二期课改的主旨所在。

4．我还特地创建了好玩的情景，以活跃课堂气氛。在课文进入复习阶段时，我用“开荷花”的嬉戏对新学词语进行复习，用“摘苹果”的嬉戏练习说话，不仅加强了趣味性，更加深了学生对词语的记忆与理解。

课堂是培育人才的阵地，教学是帮助学生获得学问与体验的重要手段。新时期的老师，应当不断地树立更新的观念，不断地扩展自己的视野，不断地丰富教学手段，不断地突破原先的自我。

小壁虎借尾巴的说课稿3

一、说教材

１、教材分析：

《小壁虎借尾巴》是第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化，发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。

２、教学目标：

依据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况制定如下教学目标：

⑴学会本课９个生字和由生字组成的新词。

⑵通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

⑶能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。

３、教学重难点：

⑴教学重点：

学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。

⑵教学难点：

理解小壁虎尾巴的用处和特点。

４、教具打算：课件

５、课时支配：

整课安排３课时完成。第１课时初读课文，相识生字，学习课文１、２自然段。第２课时讲读三至七自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。第３课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

１、“三为主”原则：

老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。

２、直观性原则：

充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

３、文道统一原则：

在学习课文时，教化学生讲文明、懂礼貌。

４、课内外联系原则：

让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与相识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲──扶──放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学过程

１、情境导入，整体感知：

⑴导语：

上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧！

⑵看幻灯，听录音故事，思索：

小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有？

⑶自由读课文，按要求自学：

提出两个要求：

①画出本课生字词，留意读准字音，认清字形。

②读通课文，标出自然段的序号。

⑷检查自学效果：

让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，刚好反馈，可以提高学生读书的仔细的程度。

２、先扶后放，逐层精读：

⑴寻求壁虎借尾巴的缘由：

学生整体感知课文后，理清了文章思路：

小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。

下一步就是深究课文：

首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：

小壁虎为什么借尾巴？

学生很快就把借尾巴的缘由找到了（一挣，难看）小壁虎怎样挣断尾巴逃走的？课件，屏幕中显示出：

一只壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇静静地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。

显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。

对“一挣”的意思就自然明白了。

小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？

指导学生用难受的语气读：“没有尾巴多难看哪！”

强调“多难看”。

⑵梳理壁虎借尾巴的经过：

缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：

扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教学程序：

学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。

①以扶为主，领学课文第三自然段：

Ａ、学习第１、２句：

出示句式：

小壁虎爬到哪里？望见什么？

通过读与说，学生弄明白了：

小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

这时老师扣住“摇”字问：

小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢？

（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）

老师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，老师进一步问：

写小壁虎爬到小河边怎么要写？

（爬呀爬）

说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔。

Ｂ、学习第３、４句：

出示句式：

小壁虎怎么说，小鱼怎么答。

学生一下子找出了答案：

小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

总结学法：

（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。

②半扶半放，学习第四自然段：

Ａ、老师出示句式引读本节，帮助学生理依次。

Ｂ、指导朗读。

Ｃ、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：

因为老黄牛要用尾巴赶蝇子。

③放手自学第五自然段：

Ａ、让学生自由读这个自然段，依据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

Ｂ、探讨：

燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。

三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。

另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。

提问：

你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论──动物的尾巴都有用。

３、弄清壁虎尾巴的特点、用处：

既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有干脆说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情改变的词语。（难受、兴奋）小壁虎为什么难受？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放ＣＡＩ课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、探讨出个别现象，至此突破了难点。

这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去说明事物个别现象，即“个别──一般──个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点相识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与相识事物同步发展的目的。

４、总结全文，扩散思维：

⑴扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热情极了。有的说：“小壁虎确定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道！”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的时候多有礼貌，依据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻孩子’是妈妈对它的昵称。”

⑵学习了１７课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，望见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培育了学生的口头表达实力，又能使学生把所学学问转化成实力，从而获得胜利的欢乐。

小壁虎借尾巴的说课稿4

一、说教材

1.教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化,发展学生视察实力、审美实力、朗读实力的好教材。

2.教学目标

依据教学大纲的要求,本课教材的特点,结合学生实际状况制定如下教学目标:

(1)学会本课10个生字和由生字组成的新词。

(2)通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。

(3)能正确、流利的朗读课文,了解其叙述方法。

3.教学重难点

教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教化。

教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4.教具打算

小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片4框、CAI课件、鱼模型。

5.课时支配

整课安排3课时完成,第1课时初读课文,相识生字,学习课文1、2自然段,第2课时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读课外读物的爱好。第3课时,识记生字的形,指导书写,完成课后练习。

二、说教法、学法

本课的教学以“突出一个特色,‘遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢?

1.“三为主”原则,老师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;

2.直观性原则,充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

3.文道统一原则,在学习课文时,教化学生讲文明、懂礼貌。

4.课内外联系原则,让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一

应用上延长,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即学习语文与相识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中探讨、举—反三,贯彻“自读、会读”这一‘精神。

三、说教学程序

(一)情境导入,整体感知。

1.导语:上课起先,为了激发学生的学习爱好,老师出示小壁虎剪图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么

回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧!

2.看幻灯,听录音故事,思索:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?

3.自由读课文,按要求自学。

提出两个要求:(1)画出本课生字词,留意读准字音,认清字形。(2)读通课文,标出自然段的序号。

4.检查自学效果。

让学生依据要求读课文、使学生读有目的,能避开单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,刚好反馈,可以提高学生读书的仔细的程度。

(二)先扶后放,逐层精读。

1.寻求壁虎借尾巴的缘由。

学生整体感知课文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的缘由,要求学生自由读第一、二自然段,想一想:小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的缘由找到了(一挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI课件,屏幕中显示出:一只壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇静静地爬过去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一挣,挣断尾巴逃走了。显明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难受的语气读:“没有尾巴多难看哪!”强调?“多难看”。

2.梳理壁虎借尾巴的经过。

缘由找到了,接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析,由于抓学法来学习,设计出“从扶到放”的教学程序:学习第三自然段以扶为主,学习第四自然段采纳半扶半放的教法,学习第五自然段,以放手让学生自学为主。实行这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。

(1)以扶为主,领学课文第三自然段。

A.学习第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?望见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时老师扣住“摇”字问:小鱼为什么能在河里逍遥自在地游来游去呢?(学生回答是

因为小鱼摇着尾巴)老师就因势利导,让学生用手势演示“摇”的动作,老师进一步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔)

B.学习第3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。学生一下子找出了答案:小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板,假如小壁虎这么说:“你把尾巴借给我。”小鱼这么答:“不行,我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下,找出不同处,画上圈。这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎非常礼貌,称小鱼为“组组”,用“您”而不是用“你”,“行吗”不是吩咐,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是实在没方法,很犯难,并适时指导学生做到与作者身同此境,心同此

情,较好地收到教化、教学效果,体现文道统一的原则。

C.出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思?演示鱼模型,理解“拨水”意思。

总结学法:(指着板示的句式)我们学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,望见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最终想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注意了学生自学实力的培育。

(2)半扶半放,学习第四自然段。

A.老师出示句式引读本节,帮助

学生理依次。

B.指导朗读。

C.探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎:因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。

(3)放手自学第五自然段。

A.让学生自出读这个自然段,依据板示的句式,找出第一、二句写什么,第三、四句写什么。

B.探讨:燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴驾驭方向。

三、四、五自然段采纳以上方法教学,使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中,做到面对全体,发挥老师主导作用和学生的主体作用。

另外,借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问:你们从中明白了什么道理?进行归纳推理。由个别现象,总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。

既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有干脆说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情改变的词语。(难受、兴奋)小壁虎为什么难受?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么兴奋?因为它又长出一条新尾巴啦!壁虎尾

巴一挣就断,断了能长出新的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI课件:一条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。假如尾巴挣不断会发生什么后果?

(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我爱护作用。这部分的教学是一种演绎推理,由一般结论推断、探讨出个别现象,至此突破了难点。

这种由事物的个别现象,总结出事物一般规律,再由一般基本规律去说明事物个别现象,即“个别——一般。——个别”,完成好两次推理,给学生渗透一点相识事物的一般方法,整个阅读过程,就是学生智力发展的过程,可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行,学习语文与相识事物同步发展的目的。

4.总结全文,扩散思维。

(1)扣住“傻”字问:“同学们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎究竟傻不傻?”“一石激起千层浪”,教室里的气氛热情极了。有的说:“小壁虎确定傻嘛,连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说:“小壁虎不傻,因为第一,在蛇咬住它尾巴的时候,他知道挣断尾巴去逃命。其次,它在借尾巴的时候多有礼貌,依据不同的动物,用不同的称呼。第三,‘傻孩子’是妈妈对它的呢称。”

(2)学习了26课,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能驾驭方向,壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI课件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让学生说说他们尾巴的作用。假如仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点,我就让学生仿照第三自然段的结构句式说一段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,望见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:“猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?”猴子说:“不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培育了学生的口头表达实力,又能使学生把所学学问转化成实力,从而

获得胜利的欢乐。

板书设计(略)

小壁虎借尾巴的'说课稿5

一、说教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。

2、教学目标。

依据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，第一课时我制定如下教学目标：

（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。

（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、教学重难点。

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4、课前打算：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。

二、说教法、学法。

本课的教学遵循以下四个原则：

1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发爱好、创设情景。

3、人文性与工具性统一原则。

4、课内外联系原则。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学程序：

（一）情境导入，整体感知。

1、导语：

上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热忱和探究意识，也为学习课文理清了思路。）

2．初读课文，相识生字，指导写字。

读课文前引导学生发觉这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不相识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子相识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）

（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）

（2）相识本课的生字

Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。

Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。

（相识生字实行多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）

Ｃ、最终做识字嬉戏，指名喊起先，字会不断的改变，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的主动性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）

（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导视察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。

（二）先扶后放，逐层精读。

1、寻求壁虎借尾巴的缘由。

要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更简单给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读。

2、梳理壁虎借尾巴的经过。

缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教

学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。

（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教化教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。

C、思索：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水

总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。）

（2）半扶半放，学习第四自然段。

A、老师引读本节，帮助学生理依次。

B、指导朗读。

C、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子

（3）放手自学第五自然段。

A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

B、探讨：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。此时板书：驾驭方向

（三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。）

借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难受，指导读第自然段。

（2）齐读第七自然段，读后探讨：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）

3、总结全文，扩散思维。

通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。

（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。）

小壁虎借尾巴的说课稿6

一、说内容

今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，《小壁虎借尾巴》是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标：

１、学问目标：

图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

２、实力目标：

发展学生的视察实力，审美实力，朗读实力。

３、德育目标：

教化学生礼貌待人。

其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

二、说教法，学法

依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除接着运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文比照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

三、说教学程序

围绕教学目标，进扣《大纲》和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的：

１、创设情景，激趣导入：

这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想相识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

２、整体感知，理清思路：

这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题：

⑴整个故事的主子是谁？他在做什么？

⑵小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？

⑶为什么不借给它？

学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的实力。

３、深化课文插入难点：

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能──再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？

在这个问题上我采纳自学的方法小组探讨，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。

小壁虎借尾巴的说课稿7

一、说教材

1。教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，深化浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，使孩子们既学习了科学学问，又受到了美的熏陶。

2。教学目标

依据本课在教材中所处的位置，以及学生的学问水平和思维实力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

学问目标：学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

实力目标：了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。

德育目标：教化学生礼貌待人

3。教学重难点

相识生字，让学生懂得鱼牛燕子壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

4。教具打算

课件

5。课时支配

本课教学用两课时。今日我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

依据本课的课型特点及语言特色，我将采纳情景教学法，以读促悟。学习中采纳“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

学习中利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

三、说教学程序

（一）谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后，揭示课题。今日我们一齐来学习《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我们线观看一段无声动画片，学生打算给动画片配音。

4、学生在爱好引导下，根据要求自由读课文。

（1）画出本课生字词，还要想方法记住它。

（2）留意读准字音，认清字形。

（3）读通课文，标出自然段的序号。

5、沟通熟记生字的好方法，以捉迷藏嬉戏的方式，认读句子。

（二）先扶后放，逐层精读

学生整体感知课文后，为更好地为课文配音，必需理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

1。寻求壁虎借尾巴的缘由。

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。学生选第1、2自然段。学生很快就把借尾巴的缘由找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（爱护自己）

2。梳理壁虎借尾巴的经过。

缘由找到了，接下来了解借尾巴的过程。引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，此环节采纳“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采纳半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的