教师吸引学生

教师：我们用什么吸引学生

富源县第六中学当前教育的误区：

学生被教育成“有知识无智慧，有智商无情商，有目标无信仰，有规范无道德，有欲望无理想”的应试工具。

阳光心态

让学生喜欢你

作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。

教师总是想把自己认为正确的想法强加给学生；总希望学生理解．服从我们的教育。而学生并不喜欢这样，他们有他们的想法，有自己的喜好。于是，我们与学生的矛盾产生了……

是的，我们总是想改变学生。甘地说过‘要想改变一个人，先改变自己’。我们也得从改变自己开始。拿着放大镜找学生优点

面对千差万别的学生，作为老师首先应该看到每个学生身上的发光点，全面地认识学生，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生，伤害学生的自尊心。对学困生我们帮助他们查找原因，不断调整学习方法和他们一起学习，共同进步。哪怕是一点一滴，比如弯腰捡起垃圾，关心别人的一句话等等。表扬多了，其实，让大家发现别人优点的同时，也就教育了他们自己。一视同仁的态度对待每个孩子

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划一——思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生。有一颗宽容的心这是一种无坚不摧的人格力量，宽容是一种无私的爱，有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，很多时候，老师们都会太过精细，眼里容不得半点沙子。一看到孩子有了什么问题，就"噌"地跳出来，或苦口婆心，或声色俱厉，特别是无孔不入的纪律问题和孩子间的纠纷琐事，常让老师神经紧张，心力交瘁。其实，做一个轻松的老师并不难，有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当"装傻"，给孩子一个自我修复的广阔空间。

充分信任每个学生

每个孩子都渴望得到班主任、科任老师的信任、理解，随着年龄的增长，他们自我表现的欲望和自我荣誉也增强了。他们把自己看做是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强，要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏，才有助于树立老师的威信。

像父亲一样严而有度

学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。魅力课堂

让学生佩服你有魅力的课堂一定是学生喜欢的课堂。古人早就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。无数案例告诉我们，个人的成功与幸福很大程度上来自于兴趣。课堂教学也是这个理儿。兴趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长；情趣触动学生的心灵，让学生可以从中发现理想、坚持梦想、追求美好。这就要求我们教师形成具有个人风格的课堂来激发学生学习的兴趣。有魅力的课堂一定是学生得到全面发展的课堂：用好问题驱动教学：一、通过解决问题学生学有所获，是实现教学目标的标志；二、问题本身是教学的线索，是牵引、驱动教学的重要力量。的确如此，在当前的课堂教学中，教师组织教学的主要手段是通过问题，用问题串起各个知识点，用问题激发学生的思维。

五个步骤：一预习反馈

二合作探究（组内小展示）

三展示点评（班级大展示）

四质疑补充

五达标测评

一个中心：问题中心（指目标问题化；问题方法化；方法思路化）。

两个要求：探究问题；解决问题。

一个本位：能力本位（学习能力、应用能力、语言表达能力、书写能力、实践能力、管理能力、组织能力、交往能力）。

课堂四段时间：

5分钟预习反馈；10分钟合作探究；

20分钟展示点评；10分钟当堂检测。

我校“5121”高校课堂的具体要求：课堂“三讲三不讲”：即讲易混点、易错点、易漏点(导学案中的问题做对40-60%的精讲，做对40%以下的细讲）；学生已经学会的不讲（导学案中的问题做对80%的），学生通过探讨自己能够学会的不讲（导学案中的问题做对60——80%的），老师讲了学生怎么也学不会的不讲（导学案中的问题没有同

学做对的）。

课堂充满“动感”：课堂上老师要引导学生积极动口、动手、动脑。做到课堂上师生之间、生生之间的互动贯彻始终。

有魅力的课堂也是教师成长的课堂：课堂是学生发展的地方，也是教师成长的场所。魅力课堂之所以有魅力，是因为教学相长，教师通过课堂教学，在专业上得到了发展，体验到了幸福，这也是魅力课堂的另一种诠释。其实所有的优秀教师、骨干教师