农村中小学语文教师继续教育状况及对策-4

PAGE1-农村中小学语文教师继续教育状况及对策内容摘要：本文通过对本县农村中小学语文教师继续教育现状的观察、分析和总结，认为目前农村中小学语文教师对参加继续教育的积极性不高和培训效果较差。结合农村实际情况分析了其中的本质原因，并针对提出的问题和原因得出了一些对策，以及教育部门、学校、教师联动起来搞好教师继续教育工作，搞好农村中小学语文教育，搞好农村教育。关键词：农村；语文教师；继续教育；现状；原因；对策；农村中小学语文教师继续教育状况及对策语文教育，尤其是中小学语文教育是非常重要的。著名的教育家叶圣陶先生认为：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具”。同时，在中小学阶段中，语文学科是课时最多、在教学计划中占有突出位置的一门重要学科。不论是学者，还是组织教育的机构都对中小学语文教育有很高的重视度。语文学科也是从中学阶段贯穿始终的主要学科，语文教学是素质教育的基础，一切素质教育的开始，都从学生的语文学习起步。学生的语文水平常常是学生素质水平的体现。语文学科在对学生进行素质教育中起着重要作用。然而，现实中的语文教育，尤其是农村的中小学语文教育却离人们的期望相距甚远。一方面，素质教育在全国范围内全面实施，对语文教师提高综合素质的要求空前提高。另一方面，“巧媳妇难为无米之炊”，农村中小学语文教师由于条件所限，他们对新知识、新方法的接受还需要个过程，教学水平也不可能在一夜之间突飞猛进。而对教师教育能力有后续补充作用的继续教育在农村又是非常落后。如何改善对农村中小学语文教师继续教育人力、物力、资金的投入来提高语文教学水平，是关系到能否在农村全面推行素质教育的关键。一：农村中小学语文教育存在的问题及加强语文教师继续教育的必要性走进我们农村中小学的语文课堂，你就会发现，老师虽然使用着新课标教材。但教学方法依然陈旧。老师依然花费大量时间去做分析课文、归纳大意、总结主题思想、写作特点的事情，学生仍然处于被动学习状态，感觉枯燥无味。这种传统的语文教学方式依然是农村语文教育的主要手段。何以在全国范围大力宣扬素质教育，全面掀起新课程改革的浪潮下，而农村中小学语文教学却依然如故呢？我认为，除了农村学校的教学硬件条件不足及政府部门对农村教育教学的资金、人力投入不足等原因外，农村语文教师的继续教育还比较缺乏。继续教育的目的就是为了提高教师的教育教学能力、方式。农村，由于地处偏远，道路不便，信息比较闭塞。因此，我们在教学改革过程中，必须首先对教师进行“充电”和“洗脑”。尤其是中小学语文教师，由于语文教学包罗万象，上下五千年，古今中外事，都有着千丝万缕的联系。因此，如何让语文老师做到“海纳百川”教起来部分继续教育施教者的素质有限，不能很好地胜任语文培训工作。目前，对中小学语文教师做新课程培训工作的主要是高等院校的专家、学者、教师，各市区(县)教师进修校的教育者以及一些教研室的同志。尽管一些地区的教师进修校、教研室采取了较多办法，取得了较好的成绩，并得到广大中小学教师的认同，但个别培训教师业务素质不很过硬，体现在培训中只顾按纲讲解，不了解广大中小学的教育现状和教师的实际问题，本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致：如讲课内容过时，解决不了实际问题；理论不能联系实际，一味灌输，上课教学形式呆板，培训教师的教育教学不具有榜样学习作用。在这种情况下，就会出现教师教学形式单一，教学内容空洞，可操作性差，与农村实际情况脱节等问题。四：改进农村中小学语文教师继续教育的对策（一）、教育主管部门要转变对农村中小学语文教师继续教育的观念和模式教育主管部门不仅要加大对农村中小学教师继续教育资金的投入，而且自身要对农村中小学语文教师继续教育有先进的教育理念。要树立语文教育的“长期性、科学性、特殊性”的理念，要深入农村，实践和体验。要改变原来那种“一刀切”的培训模式，不同学科要采取不同的培训方式。有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人”，可以说中小学语文教育对一个人的人生观、价值观，认识世界，学习科学文化知识有着特殊的作用。正是语文学科的特殊性，我们对语文教育更应要求教师有先进的教育理念。对此，我们教育主管部门要大胆采用“带出去，引进来“的语文教师继续教育方式。把农村中小学语文教师带出视野狭隘的农村，带到教育发达的地方、大城市，让他们到“示范学校”亲身体验、观摩，学习人家先进的语文教学方式。同时，我们可以邀请那些名师、学者到农村来讲学，学习这些老师是如何“因地制宜”，科学的在农村推行语文教育的，这也是农村中小学语文教师学知识，长见识的一种好方式。（二）、教育主管部门、学校要采取措施调动农村中小学语文教师投入继续教育的积极性我认为，由于农村条件艰苦的客观性，要调动语文教师投入学习的积极性必须加强对教师的物质奖励和创造良性的竞争环境。这就需要我们教育主管部门积极的对农村教育投入大量资金，保证对教师继续教育经费的投入，不因教师参加继续教育而加重家庭负担，在资金上鼓励教师“终身学习，终身教育，热爱教育”。对教学突出的语文教师给予物质奖励和精神奖励，调动教师“教好学”的积极性。同时，学校要建立一个科学、合理的教师考核制度，如，对平时受到奖励的优秀教师在干部提拔任用的时候给予加分。如此，在物质和精神奖励的同时，我们能把优秀教师得以信任和重用，我想即使在农村我们的教师也会静下心来刻苦学习，把一颗心奉献给教育事业的。（三）、严格把握培训者的素质关继续教育的培训者面对的都是来“取经”的教师，因此，培训者的水平不仅是影响着一堂课的效果，而是间接地影响着更多的学生。所以，对培训者素质的要求再怎么高也不为过，高水平的学者往往能把“复杂的问题简单化”也会“深入浅出”的讲问题，让听众一听就懂，这样的教学效果一定会很好。而对现在“照本宣科”“宣读大纲”的部分水平低下、培训效果差的培训者我们要坚决清除。只有严格把握培训者的素质关，我们的培训课堂才有效果，我们的听众才会觉得经过培训是有所收获的，才会调动教师继续教育的积极性。结束语我们农村中小学语文教师继续教育已取得一定的成果，但由于语文学科的特殊性，又要求我们语文教师不断学习，不断更新理念，改进教学方式。各教育主管部门、学校要高度对继续教育的重视和监督，要改变旧的教育模式，在制度、资金、培训环境方面加大投入充分调动农村中小学语文教师的积极性。只有我们各部门、领导，学校，老师的共同努力下，我们的农村中小学语文教师继续教育事业才会蒸蒸日上，我们的农村语文改革才会有显著的效果。 参考文献：叶蜚声徐通锵著《语言学纲要》第三版北京大学出版社，1997年7月，第7-24页刘亦农张丕湘李尊贤著《新编普通教育学》第二版陕西人民教育出版社出版发行，2002年6月，第120页尹俊华庄榕霞戴正南著《教育技