2023年桂花雨教学设计

2023年桂花雨教学设计桂花雨教学设计1

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．品析浸字的含义，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。

3．逐层深化四解桂花雨，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

一、谈话营造阅读期盼，初解桂花雨

１．今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（这是课题给我们的第一感觉。）

２．那就让我们先读为快，放开声音专心地读课文。读完课文，想一想在你的脑海里留下了什么画面？

读完沟通（预设：花香、摇花乐或者一份情。）

承：这是留在你脑海里的……

二、入情朗读体会摇花乐和花雨美，再解桂花雨。

１．读了课文，我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段）

指读（没读好正音，或再读一个）引：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？

（生：欢乐……）师：这一段当中的哪些句子给你带来这份欢乐感觉？（指读，定格句子）

师：就请你带着欢乐的感觉读一读。（尝试情感朗读，指读）

２．老师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐。学生观赏画面后）请大家闭上眼睛，听着老师的诉说：同学们，让我们也置身在这样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们用劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么？

（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？引导后：难怪作者说：人们满头满身都是桂花。）

３．情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地读读这几句话。（自由读）

４．引：用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐，共享这场桂花雨的漂亮。

（先体验朗读，再配乐朗读）

齐读：（一场多么奇妙的桂花雨啊）让我们一起共享摇花的欢乐，共享这场漂亮的桂花雨让我们一起读。

５．扣题：读着这段话，（手点课题）《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？

（迷人的雨欢乐的雨香气四溢的雨……）

三、品读浸字，感受桂花雨迷人的香

１．同学们，当我们尽情地摇着桂花树，摇出了一场漂亮的桂花雨，摇出了一份欢乐，也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处，快速阅读课文，划出描写家乡桂花香的句子。

可是桂花的香气，太迷人了。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师：同学们，让我们专心地再读读这些句子，从这些文字处去感受，去呼吸那扑面而来的花香。

学生自由读

师：同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，让你真实地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。

２．着力点：由浸带动解读全年

（１）板书浸字：同学们，平常我们一般说浸在哪里？（水里）

小结：也就是说把东西整个儿浸没在水里，全方位地包围在水中。

（２）为什么这里可以说，是浸在桂花香里呢？解读花香，（花香很浓，到处都有。花香也像空气一样将我们全方位地包围。）

引：同学们，一个简简洁单的浸字，竟然把花香写得如此传神，让我们来读一读这句话：（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

（３）你看，作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿，老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开，怎能花香全年呢？联系课文的第六段来说一说。

学生解读（晒、泡茶、过年时做糕饼）说开去。（融入到了人们的生活中去了。）

的确，金秋季节，桂花盛开，满树生香，充满四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。）

但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？

接：是啊，难怪琦君会说（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

这正是桂子花开香十里（板书）

四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀，三解桂花雨

１．提出冲突处，引发认知冲突

师：（刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。）不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香，找一找。（但不是家乡的桂花）

定格：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

师：让我们与家乡的桂花比较一下，两句都用了香飘十里，读读这两句话，你觉得哪句话描写的桂花更香？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

引导学生从文字上作比较。

２．补充溢觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）：同学们，琦君说的这个地方，其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。

３．同学们，可就是这样一个赏桂胜地，当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候，母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（连续指读3-4个）为什么？母亲为什么会这样说？

引导：

（当生说到了一份情，追问：这是一份什么情？引：究竟母亲想起了什么事，才勾起了她这份悠悠的思乡之情？）

（学生没能说上来时，你看，母亲闻着，观赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么？）

学生沟通，老师点拨，学生读文

学生提到摇花乐，让学生再读一读。回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（指读）

学生谈到第三段，让我们细细地去读读这段话，哪些词句给你不一样的感觉？

分两个层面（扣击词语，感悟背后的情怀语言当中口味想想了谁？）

词语层面：担忧；每天都要在前后院子走一回；嘴里念着家乡的桂花树都是妈妈亲自栽种，为它浇水、施肥，家乡的桂花树倾注着妈妈的辛苦和爱惜。（满觉陇的桂花能与之相比吗？）回读母亲的话。（指读）

语言层面送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。母亲想到了谁？想到了曾经在家乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。

可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗？

师：想到这些，难怪母亲会说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（齐读）

听着母亲的话，（定位，朗读）于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花乐、还有那摇落的阵阵桂花雨。（齐读）

师：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨）

桂花雨教学设计2

1、学会“箩、杭”2个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

1、按要求预习课文，自学生字词。

2、查找有关桂花的资料。

3、打算《桂花雨》的课件。

一、导入

师：这段时间，咱们校内里常常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。今日我们将学习一篇有关桂花的文章。(板书：雨)。齐读课题。这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。

二、粗知课文大意

1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

2、小组合作沟通学习：

伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。

3、全班沟通。

三、品读语句体会情感

1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

⑴家乡院子里的桂花是怎样的?

(理解“浸”突出桂花香。)

⑵这里的桂花又是怎样?

⑶为什么母亲要这么说?

(体会母亲对家乡的思念。)

⑷是呀，母亲这句朴实的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。

2、“于是，我又想起了在家乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?

⑴轻声读。

⑵指导“我”说的话，以及最欢乐的那一部分：

体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。

⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起家乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

3、体会作者的情感(抓住文字)。

四、回来整体

课文以生动朴实的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来观赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

桂花雨教学设计3

课文精解与编排意图

课文的题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于家乡最美妙、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜爱桂花，喜爱它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。读着这篇文章，感觉到桂花的香气充满在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教法点睛

审题，初读课文，理清作者写作思路。──精读深思，探讨作者写作目的及表达特点。

①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念家乡的深情及作者用事抒情的特点。③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点

──评价归纳，转换运用

学习目标

1．相识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

教学重点难点

引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

学案

教案

学习提纲

1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？

2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。“读中学时”主要写了（）、（）二件事。

3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思索批注体会。

(1)勾画“喜爱桂花香”的语句，思索批注，表达了作者()思想感情。

(2)摇桂花的缘由和目的各是（）（）；“摇桂花”的动作有()；“摇桂花”的奇妙乐趣是()。摇桂花透露了作者()的思想感情。

(3)“赏桂花”“带桂花”中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达了母亲什么思想感情？

4.全文主要写了()的事情，表达了作者()的