让学生爱上数学日记

/让学生爱上数学日记◆您现在正在阅读的让学生爱上数学日记文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!让学生爱上数学日记数学日记伴随着新课改应运而生,它给学生提供了一个用语言表达数学情感、交流数学思想的平台。不过,由于数学日记是在新课程下产生的新事物,许多教师和学生缺乏对数学日记的认识,片面认为数学日记就是在语文日记中出现了一些数字、一些加减法而已。使原本丰富多彩的数学日记失去了其应有的价值,走进了误区！那么,如何才能让数学日记走进学生的内心,让学生爱写乐写数学日记呢？笔者进行了如下尝试：一、巧妙包装,激发兴趣都说良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可这“苦药〞毕竟难以下咽,如果给它包上一层糖衣,那效果岂不是更好！如果教师一开始就直截了当要求学生撰写数学日记,就会给学生带来压力和反感,达不到预定的目标。倒不如将它巧妙包装,以另外一种形式告诉给学生。如解决了一道难题后,教师让学生做小老师,用简短易懂的语言告诉同学们解决这一问题的过程；在一节有趣的数学课后,鼓励学生写一封信给自己的父母,告诉他〔她〕们数学课的精彩和学习后的收获；为学生开展丰富多彩的数学实践活动,和同学们一起观察、操作、记录、体验……,然后让学生结合开展的数学实践活动,写出自己的真实想法等,如此种种都可让学生在不知不觉中接近数学日记,在潜移默化中喜欢上数学日记。如在苏教版国标本第4册31页中,要求学生观察蒜头一周的生长情况。结合这一教学内容,我就在教室中设置了植物角,和学生一起种植蒜头,每天进行观察、记录。这一过程给学生留下了深刻的印象,一学生撰写了如下日记：惊奇的发现你们一定要问了,是什么惊奇的发现呢？告诉你们吧,是我们班在观察了蒜叶的生长情况后的发现,通过观察,我们发现蒜叶生长速度很快。它第一天长到了3毫米,第二天长到了11毫米,第三天长到16毫米,第四天长到了30毫米,第五天长到了51毫米,第六天长到了75毫米,第七天长到了……,你们猜猜看有多少毫米？我简直不敢相信,居然是95毫米！我真是惊奇极了！虽然这位学生只是以日记的形式,把几天来观察到的结果做了简单的记录,但寥寥几语,就把自己的惊讶之情表现得淋漓尽致。当教师用巧妙的形式,揭开数学日记的“神秘面纱〞后,学生就会发现,原来这就是数学日记——简单、有趣、随手可得,从而对数学日记产生浓厚的兴趣。二、方法指引、丰富内涵既然是日记,就有着与“语文日记〞的共通之处。一篇好的数学日记,在遣词造句、布局谋篇、语言通顺等方面定胜人一筹。教师在注重数学日记中“数学味〞的同时,首先要对学生的语言描述能力进行一定的指导。教师可以在教室中定期阅读学生的数学日记,进行交流、点评；在教室里开辟“数学小作家〞专栏,展示学生优秀的数学日记,供学生学习借鉴；采取“互改数学日记〞的形式,让同桌或小组的同学相互修改各自的数学日记,使数学日记趋于完善。在注重学生文字功底的同时,教师还要善于归纳、总结数学日记的表现形式,不断丰富数学日记的内涵。数学日记可以写自己在学习中的活动、想法、收获；可以写生活中的看到的一些数学现象；可以是学生展开想象撰写的数学童话；可以是记叙自己异想天开的质疑；可以写自己遇到生活中的数学问题并进行解决过程和想法；可以是学生撰写的数学小论文、小报告；甚至还可以是学生随兴即发的诗歌……。数学日记的表现方式是多种多样的,教师应结合具体的教学活动,有的放矢地对学生进行引导。如学习了国标本四年级数学?三角形的认识?后,我让学生以“三角形〞的口吻写一篇数学日记,一学生这样写道：三角形的自述Hello,我是三角形家族的一员：直角三角形。我有一个直角,所以,别人称我直角三角形。我爸爸是钝角三角形,他有一个角是钝角,显得有些胖；妈妈是锐角三角形,她有三个锐角,显得有些瘦！我跟妈妈长得很像,因为我也有两个锐角。不过,也不可以说我不像爸爸,因为我毕竟和他有血缘关系！爸爸很胖,他最瘦的时候也不过91斤,最胖的时候179斤呢！这两者之间的差距是不是很大呀？妈妈很瘦,她最胖的时候也只有89斤,最轻的时候才不过1斤。我不胖也不瘦,也不知道为什么,我总比爸爸最轻时少一斤,比妈妈最重时多一斤。人们说画我们三角形很简单,但如果你不了解我们身上的秘密,还是有一定难度的。因为在我们三角形中,两条边的长度的和一定要大于第三条边,不然就不可能组成三角形。通过我的介绍,你是不是更了解我们家族了呢？这位学生用拟人化的手法,以介绍家庭成员的形式,巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。语言的背后,我们不难发现这位学生对于三角形的理解已不仅仅停留在外表,而是完成了从知识到能力的过渡,数学日记丰富的内涵也显然在无声处彰显。事实证明,在老师合理、科学的方法指引下,学生是能够撰写出有个性、有思想的数学日记的。三、鼓励评价,体验成功苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。〞当学生写出自己的日记后,教师要尽量寻找某一优点加以表扬,可在每一篇数学日记后写上评语,鼓励学生不断超越。如“你很会观察,一定能和数学成为好朋友！〞、“语言流畅、思路清晰！〞、“通过你的日记,老师了解到一个新的数学知识,谢谢你！〞“你的数学日记进步真大！〞、“想法独特、有创意。〞……通过这些鼓励性评价,让每一位学生体验到欢乐与成功,让不同层次的学生得到不同的开展。不断激发学生的自信心,使孩子们更喜欢撰写数学日记。撰写数学日记,可以让不同水平的学生找到属于自己的那份快乐天空；可以让学生在文