病理学研究进展与实验技术课件

人的差异在于业余时间病理学研究进展与实验技术病理学研究进展与实验技术人的差异在于业余时间病理学研究进展与实验技术病理学研究进晨与实验技术病理技术新进展简介◆放射自显影◆原位杂交◆PCR◆流式细胞技术◆组织芯片◆诊断细胞学技术◆图像分析技术与网络技术其他技术进入新世纪以来，我国不断推行"以人为本"的发展理念，这种理念被运用于社会各个行业，教育行业当然也不例外，初中体育的教学就是典型的例子。传统的初中体育教学一直都是一教师为中心，完全由教师掌握课堂的节奏以及一切体育知识的讲授与实践。但以学生为主体、确立学生主体性地位的新式教学却能够将学生的想法与体育知识相结合，让学生更加自由的、更加有效的参与到体育课堂当中。但是，由于我国教育教学改革的规模大、持续时间长、进度慢等原因，很多地区的初中体育课堂仍然是以传统教育模式为主的，严重忽略了学生在课堂中的主题性地位，这个影响初中体育教学的问题亟待解决。1.初中体育教学学生主体性地位的概述以及重要性分析1.1初中体育教学的概述。初中体育教学本身就是一个特殊的概念，它不同于其他学科的性质，初中体育是一门课堂理论知识与体育实践相结合的课程，综合来说，初中体育以学生为主体的教学模式是一种符合时代要求、迎合社会潮流的教学模式，它的最大特点就是"学生的主体性参与"，就是以学生为课堂主体，将学生的主体性地位不断的凸显出来，教师在体育教学的过程中要对所讲授的知识有一个明确清晰的了解，并且根据学生的身心发展特点以及各项影响因素为学生搭配课程，科学合理的安排课程，最大化的创造更加符合学生发展的课堂条件，提升整个体育教学课堂的生动性以及教学效率，不断凸显出学生的主体性地位，促进学生的体育素质的提高。1.2凸显学生主体性地位对初中体育教学的重要性。以学生为主体的教学模式之所以能够被众多师生所接受，是因为"学生主体性参与课堂"的教学模式尤其必然的优势，对初中体育教学的发展起着非常重要的作用。不断凸显学生的主体性地位，让学生能够更加主动的参与到课堂中来，能够让学生改变对体育课的偏见，加强他们对初中体育课的认识，而且教师的教学过程也会因此减少很多来自于学生方面的阻碍。教师的教学过程也会将整个课堂的教学节奏带动起来，让教学向更加科学化、合理化的方向发展。不仅有利于学生的体育素质的提高，也有利于发展学生的个性。促进他们的自主意识的形成。2.初中体育教学凸显学生主体性地位的有效措施在初中体育的长期教学过程中，学生主体性地位的凸显问题一直都是教师们难以解决的问题之一，但学生的主体参与又是影响整个课堂发展的重要因素，因此，教师无论如何都要在自身的教学实践当中解决掉这一难题，才能将初中体育的教学向更高的层次发展，将学生的个性发展出来，不断融合新时代教育教学改革的进程。2.1确立学生主题性地位强化主体地位的认识。要想凸显学生的主体性地位，首先就必须认识到并且确立学生的主体性地位，初中生的身心发展还不够完全成熟，初中生对学习的认识程度还远远不够，因此，教师就需要在课堂上确立学生的主体性地位，比如可以在教学知识的选择上多听听学生的意见、让学生给自己的教学过程提建议、让学生自己选择教师的教学方法等，类似这些能够让学生更多的参与到课堂中的方法都可以确立学生的主体性地位，让学生认识到自己是课堂的主人，强化师生对学生主体性地位的认识。2.2协调师生关系让学生学得更加自由。在传统的初中体育教学模式之下，教师对学生的要求是相当严格的，甚至接近于军事化教学，这种严格的要求以及严肃的课堂环境让学生变得非常的拘束，没有办法全身心的投入到课堂中去，因此，教师必须改变课堂教学的模式，放开对学生的要求，而是采用更加科学更加符合初中生身心发展的要求去约束学生，在此过程当中，教师也要多与学生进行交流，询问学生对此的意见，和学生建立友好、和谐的关系，让学生消除对课堂的恐惧感，这样学生就会敞开心扉的与教师交流，将更多的注意力集中到体育课堂中去，以积极友善、和谐主动的态度去面对教师、面对体育课堂，只有这样，整个体育课堂才会变得更加有生命力，才能被师生共同接受，才能将学生的主体性地位更好的凸显出来。2.3灵活改变课堂模式培养学生创新精神。初中体育的教学并不是一门学习死知识的学科，初中体育的教学可以有很多变化，也可以有很多创新的部分，教师可以让学生为自己的课堂模式提出建议，倾听学生的意见，根据不同的学习知识以及学生的状态来改变课堂模式，使得学生与课堂模式更加的融合，减少课堂阻碍，让学生的主体性地位得到重要的体现和肯定。教师对所要教授的知识要有一个深刻的理解，并且应该考虑这些知识与学生之间的关系，运用各种新式的教学手段去支撑教学，并且让学生在体育课堂上发挥自己的创新意识，将体育课堂的知识延伸到更长远的方向，让学生能够对体育知识理解的更加深刻，也能让他们最大化的参与到课堂教学与学习当中。3.结束语初中体育的教学发展离不开对学生主体性地位的肯定与凸显，只有做好了这部分的工作，才能更好的推动初中体育课堂不断发展，不断进步。教学起点是儿童现有发展水平和最近发展区的结合点，在课堂教学中起着承上启下的作用，是教师准确定位教学目标的关键。美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”因此，品德课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平，认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的水平，最大限度地促进儿童认知水平的不断发展。在平时的教学实践中，我深刻领悟到：只有关注起点，才能真正提高品德课堂教学的实效。一、基于生活起点，把体验和探索延伸到课外品德课程以学生的社会生活为基础，这一性质决定了学生的生活经验是最主要、最直接的认知起点，是学生用来体验、探索、感悟的根本，决定着课堂教学实效。品德教学就应从学生已有的生活经验出发，使教学深入学生内心，促使道德情感内化。在二年级（下）第三单元《美好的家园》一课中，有一环节是在学生观看有关环境污染的视频后提问：“你周围有这样的环境污染吗？”原本以为孩子们会说没有或者很少，然后稍加引导，就可以进行“我们应该如何保护环境”的环节了。但学生出乎意料地说出很多问题：村里油漆、胶水等味道很浓；经常有木屑扑面而来；砂皮机和锯板机深更半夜还在响；在一些厂附近呼吸一下会咳嗽……是啊，这就是他们生活的地方，这就是他们真实的生活体验。学校附近几乎每个村都有好多木制品加工厂，如地板厂、家具厂、细木工板厂等等，由于是家庭作坊式生产，生产流程、环保指标等都是不达标的。孩子们天天生活的村庄已经污染成这样了。这些真实体验就是学生的生活起点，如果再按照原先的教案，让他们讨论我们该做些什么，就没有什么意义了。这样的现象岂是小学生的行动能改变的呢？于是我把活动延伸至课外，让孩子们进行了一次调查活动。经过调查，孩子们深刻了解了当地环境状况，还整理出许多治理环境污染的方法，如：投入资金改用低噪音机器；使用环保油漆；把湿木砂光后再烘干以减小噪音……最后还在网上找了一些有关“粉尘、噪音、油漆”污染的资料，结合治理环境污染的方法，印成宣传单发放到各个生产厂家。基于学生的生活起点，有体验、有探索、有感悟、有行动，相信这样的品德教学一定能深入孩子内心，触动他们的神经，把道德情感内化到以后的实际行动中去。二、扣住知识起点，把学校活动嫁接进课堂社会在发展，学生的学习资源也变得丰富多样。他们从亲友、报刊杂志、网络电视、学校组织的各项活动等学习渠道中已经获得了不少的信息。他们的知识储备可能会超出教师的想象，对许多教材上未涉及的知识也有较多的了解。五年级（上）第四单元《安全伴我行》安排了四课：①我是小小安全员；②小心“电老虎”；③红绿灯；④遇见危险不慌张。这四课的内容涉及安全教育的许多方面，在课堂上是很难达成目标的。笔者结合学校德育处开展的安全教育月活动，对教学进行了大胆处理，每一课的专题内容都由学生来介绍，教师充当导演，按照教学目标组织好内容和顺序，再适时地加以补充和提升。马腰小学“安全伴我行”安全教育月系列活动内容通过一系列的安全教育活动，学生接受了系统的安全教育，对各方面的安全知识都有所了解，树立了较强的安全意识。这个单元的教学正好是对安全教育月的巩固和延伸，学生通过对所学安全知识的展示可以在原有基础上加深印象，提升效果。因此，在品德教学过程中善于扣住学生的现有知识起点，并顺应这一起点及时调整教学，能把学生的思维引领到最近发展区，帮助其逐步将原有的认知与经验加以提炼与巩固，或进行拓展和延伸。三、调整教学起点，把动态生成融合成现场学生原有的生活经验和认知水平是引领学生体验和感悟的起点，这个起点还可能因各种因素不同而有所变化，是动态的，不断生成的。此时，教师要根据自己对课堂信息的把握，应学生而动，及时调整教学起点，对动态生成的资源进行现场演绎，去获得未曾预约的精彩。在执教《西部大开发》第一课时时，我先创设情境导入：师：我很喜欢旅游，去过好多地方，也拍下了许多美丽的风景，今天想和大家一起分享，愿意吗？生：愿意。课件出示风景图片（西部各省有代表性的风景），学生边欣赏边赞叹。师：美丽的风景欣赏完了，谁来说说我们刚才欣赏了哪些地方的风景呢？生：四川、云南、西藏、广西、贵州……（一名学生讲不全的另外请人补充）生1：老师你去过我们四川的九寨沟，那你去过牟尼沟、银厂沟吗？生2：还有海螺沟呢！都很美的。生3：老师，我们云南的大叠水风景区比西双版纳还美！师：我还真没去过这些地方。哦，我知道我们班有近一半同学的家乡在云南、贵州、四川等地，那这节课就请他们介绍家乡或西部其他省的美丽风景和丰富资源，好吗？生：好！……备课时考虑到我们学生是农村的孩子，知识面窄，所以教学起点定得比较低，主要由老师向同学们介绍西部的风景和资源。课上，学生的问话使我想到了班级里有那么多来自西部的同学，随即提升起点，把这一动态生成融合成课堂现场，由学生来介绍，教师作相应的补充。当课结束时教学目标完美达成，更意外的是，今天的课堂让原本总有些自卑感的外地孩子好好神气了一回，他们脸上的兴奋与自豪是我从来没有见到过的。如果说“把握起点”是教师一个被动的适应过程，那“调整起点”就是教师主动的创造和提升过程。这堂课由于提升了教学起点，从而诱发了学习期待，在学生的期待―满足―再期待―再满足过程中，课堂教学实效得以提升，实现了“高进优出”。“教学应当走在发展的前面”，这是前苏联著名心理学家维果茨基的观点。让品德课堂教学走得更扎实有效，应高度关注教学起点与学生的学习起点，找到学生的最近发展区，促进学生已有知识与经验的迁移，真正实现知识的有效建构。就像一位教育家所说：“要把学生引向一个地方，首先得知道他们现在在哪里。”这需要我们有一双慧眼去发现，有一颗慧心去探索，最后还要勇于实践。每一次的实践，对我们的教学来说，将会是一个新的起点。（浙江省湖州市南浔区马腰小学313000）人的差异在于业余时间病理学研究进展与实验技术病理学研究进展与1病理学研究进晨与实验技术病理技术新进展简介病理学研究进晨与实验技术2◆放射自显影◆原位杂交◆PCR◆流式细胞技术◆组织芯片◆诊断细胞学技术◆图像分析技术与网络技术其他技术◆放射自显影3放射自显影术放射自显影技术的概念放射自显影技术(autoradiograph)是利用放射性同位素的电离辐射对乳胶(含AgBr或AgCl)的感光作用,对细胞内生物大分子进行定性、定位与半定量研究的种细胞化学技术。放射自显影术用于研究标记化合物在机体、组织和细胞中的分布与代谢径路,包括定位、排出以及合成、更新、作用机理、作用部位等等。放射自显影术4放射自显影术放射自显影技术的原理:是将放射性同位素(如14C和H)或放射性同位素标记的化合物导入生物体内(注入动物体内或加入培养基中),间隔一定时间取材,制成标本(如切片或涂片),在暗室中涂上液体原子核乳胶(卤化银乳胶),置暗处经一定时间的放射性曝光,组织中的放射性即可使乳胶感光。数日后再经显影、定影处理,或经染色后光镜观察,在放射性同位素或其标记物存在的部位,溴化银被还原成黑色的微细银颗粒,即可得知标本中标记物的准确位置和数量。放射自显影术5放射自显影术放射自显影技术的应用放射自显影的切片还可再用染料染色,这样便可在显微镜下对标记上放射性的化合物进行定位或相对定量测定。这种技术与电镜样品处理,则为电镜放射自显影术(electronmicroscopeautoradiography放射自显影术6放射自显影术放射自显影技术的应用由于有机大分子均含有碳、氢原子,故实验室一般常选用14C和标记。1C和3H均为弱放射性同位素,半衰期长,1C为5730年,狃为12.5年。一般常用胸腺嘧啶脱氧核苷(3H-TDR)来显示DNA,用3H尿嘧啶核苷(3H-UDR)显示RNA;用3H氨基酸研究蛋白质,研究多糖则用H甘露糖、3岩藻糖等。放射自显影术7放射自显影术在生物学研究中,常用的放射性同位素主要是能量低、射程短、电离作用强的射线如H,1C,32P,3S,125等或其它化合物。例如将125注入体内可观察碘在甲状腺内的碘化部位及过程;又如把H标记的胸腺嘧啶苷或氨基酸注入体内,可以研究细胞内DNA合成及蛋白质合成及其代谢过程。还可对标本中银颗粒数目进行定量分析;也可用液体闪烁计数器对细胞或匀浆的放射强度进行定量研究。放射自显影术8放射自显影术放射自显影技术的优点定位精确,灵敏度高,分辨率好,能保存相当长时间;操作简便,无需复杂设备;可供定量研究和双同位素示踪;将形态、机能和代谢的研究统一起来;研究某些大分子在体内的动态变化过程。放射自显影术9◆原位杂交◆PCR◆流式细胞技术◆组织芯片◆诊断细胞学技术◆图像分析技术与网络技术其他技术◆原位杂交10原位杂交原位杂交的概念:原位杂交((nsituhybridization,IH是用标记的核酸探针与细胞和组织切片中的核酸进行杂交并对其进行检测的方法。即使用DNA或者RNA探针来检测与其互补的另一条链在细菌或其他真核细胞中的位置。分细胞原位杂交和组织切片原位杂交。原位杂交技术是在研究DNA分子复制原理的基础上发展起来的,由分子生物学、组织化学及细胞学相结合而产生的一门新兴技术原位杂交11病理学研究进展与实验技术课件12病理学研究进展与实验技术课件13病理学研究进展与实验技术课件14病理学研究进展与实验技术课件15病理学研究进展与实验技术课件16病理学研究进展与实验技术课件17病理学研究进展与实验技术课件18病理学研究进展与实验技术课件19病理学研究进展与实验技术课件20病理学研究进展与实验技术课件21病理学研究进展与实验技术课件22病理学研究进展与实验技术课件23病理学研究进展与实验技术课件24病理学研究进展与实验技术课件25病理学研究进展与实验技术课件26病理学研究进展与实验技术课件27病理学研究进展与实验技术课件28病理学研究进展与实验技术课件29病理学研究进展与实验技术课件30病理学研究进展与实验技术课件31病理学研究进展与实验技术课件32病理学研究进展与实验技术课件33病理学研究进展与实验技术课件34病理学研究进展与实验技术课件35病理学研究进展与实验技术课件36病理学研究进展与实验技术课件37病理学研究进展与实验技术课件38病理学研究进展与实验技术课件39病理学研究进展与实验技术课件40病理学研究进展与实验技术课件41病理学研究进展与实验技术课件42病理学研究进展与实验技术课件43病理学研究进展与实验技术课件44病理学研究进展与实验技术课件45病理学研究进展与实验技术课件46病理学研究进展与实验技术课件47病理学研究进展与实验技术课件48病理学研究进展与实验技术课件49病理学研究进展与实验技术课件50病理学研究进展与实验技术课件51病理学研究进展与实验技术课件52病理学研究进展与实验技术课件53病理学研究进展与实验技术课件54病理学研究进展与实验技术课件55病理学研究进展与实验技术课件56病理学研究进展与实验技术课件57病理学研究进展与实验技术课件58病理学研究进