第5课+三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族融合》教学设计【课程标准】通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期的民族交融和区域开发领域的新成就。【教学目标】1.学生通过学习地图和教科书内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等朝代更迭基本史实的基础上，能够运用示意图，梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，并认识三国两晋南北朝时期的时代特征。2.结合江南地区的开发以及北方战乱，体现和平、稳定的社会环境是经济发展的重要保障，体会人民群众是历史的创造者。3.通过学习五胡内迁、北魏孝文帝改革以及北民南迁等，知道这一时期的民族融合的基本史实，认识其对于推动统一多民族国家的意义，培养民族认同感。【重点难点】重点：1.梳理三国两晋南北朝的政权更迭2.理解人口南迁与江南地区的开发。3.掌握北魏孝文帝改革的基本史实。难点：理解民族融合对于中华民族发展的意义【方法设计】以民族交融为本课的核心，围绕这个核心将教材知识重组，形成动荡迁徙中的民族融合——魏晋南北朝的政权更迭、区域开发中的民族融合————江南地区的开发、文化吸引中的民族融合——北魏孝文帝改革三个教学环节，采用自主学习法，史料研读法、合作探究等教学手段完成本课教学。【教学过程】教学过程学生活动设计意图新课导入利用法国人Aurelie参加丹麦一个网站的《DNA寻根之旅》的活动，检测血统，引入北京周口店的青年在国内做了同样的基因检测，从结果中引出本课主题——民族融合。思考自己的血统激发学生兴趣，联系本课主题新课学习一、动荡迁徙中的民族融合——魏晋南北朝的政权更迭设计任务1：通读教材，并结合历史地图，绘制三国两晋南北朝时期的政权更迭示意图在学生画出政权更替图后，多媒体展示政权更迭地图，依地图学生归纳，补充。任务2：结合时空轴及地图思考：魏晋南北朝时期的政权更迭，从历史发展的时空演进角度而言，有什么特点？任务3：西晋统一并不持久稳定，有学者认为“西晋是低质量的统一”，结合教材和地图找出论据。学案和ppt展示地图和史料。阅读教材P26—P30（包含小字部分），自主梳理出三国两晋南北朝的政权更迭年代表，注意重要时间点，在课堂中进行纠正补充。通过观察地图和政权更替示意图，分析总结魏晋南北朝时期政权演变特点。学生思考论证学生通过自主学习与教师引导，了解各个政权之间的更迭情况，落实时空观念的同时训练学生归纳概括的能力。通过时空观的引领，构建完整系统的知识体系。训练学生观点论证能力，严密的逻辑思维，认识动荡、迁徙与民族融合的关系。区域开发中的民族融合------江南地区的开发任务4：根据材料，总结东晋----南朝政治特点的变化？任务5：通过将《史记》中汉中期以前的江南百姓“无积聚而多贫”和《宋书》中刘宋王朝时期江南地区“一岁或稔，则数郡忘饥”进行对比，引入江南经济开发，让学生完成江南经济开发表现总结表格：农业手工业商业设置探究问题1：阅读材料，总结三国两晋南北朝时期江南经济得到开发的原因材料一北人相继南移，同时携来高级栽培技术，南方灌溉、防洪、运河等水利工程不断修筑，富源也不断开发。——摘编自邹纪万《魏晋南北朝史》材料二侨立郡县，安土定居，生息休养，遂创东晋南朝二百七十年偏安之局。——周一良《魏晋南北朝史十二讲》材料三会土（约相当今钱塘江下游平原）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜（指北方）之间，不能比也。——《宋书》学生阅读课本内容，认识从东晋到南朝：从士族专权-----皇权政治的变化。阅读教材完成表格小组合作讨论总结认识政治上孕育的统一因素。使学生认识到政权更迭带来社会动荡的同时，也促进了江南地区的开发，让学生明白和平稳定的社会环境是经济发展的保障，人民群众是历史的创造者，进一步培养学生的唯物史观，落实史料实证素养，同时认识北民南迁有利于江南开发，江南开发也推动了民族融合。三、文化吸引中的民族融合落后民族征服先进民族，最终被先进民族的先进文明征服。——马克思鲜卑族政权北魏统一黄河流域后进行封建化的改革——北魏孝文帝改革任务6：依据材料并结合课本31--32页列举北魏孝文帝改革的措施孝文帝改革措

施迁

都汉

化措

施合作探究二：北魏孝文帝改革的影响材料一（北魏）南迁，革夷从夏。于是中朝江左，南北混淆，华壤边民，虏汉相杂。——唐代史学家刘知几材料二自晋宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷富。……所谓帝京翼翼，四方之极。——（东魏）杨炫之：《洛阳伽蓝记》材料三李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。——陈寅恪：《李唐氏族推测之后记》阅读教材提炼归纳小组合作讨论总结培养学生自主阅读，在自主学习中分析，归纳问题的能力，认识少数民族的文化认同。从史料的研读中开阔学生视野，拓展学生思维，并提高学生史料实证的能力素养。让学生明白北魏孝文帝改革对于民族融合的意义和为隋唐的统一奠定基础。认识文化认同有利于民族融合，促进国家统一。课堂小结隋唐帝国的人民是一个新的民族。这个新民族融入了匈奴、羯、氐、羌和鲜卑各部，因此可以叫做新汉族。在下一阶段，他们将是中华文明的主要创造者。三四百年的民族大混血，至此功德圆满。——《易中天中华史：南朝北朝》我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的。我们悠久的历史是各民族共同书写的。我们灿烂的文化是各民族共同创造的。我们伟大的精神是各民族共同培育的。中华民族多元一体是先人们留给我们的丰厚遗产，也是我国发展的巨大优势。——习近平在全国团结进步表彰大会的讲话梳理总结通过思维导图，帮助学生梳理本课的逻辑线索，再次点明重点难点。让学生认识到政权更迭是表象，而民族融合是我们本课的主线