家畜繁殖技术18发情控制课件

家畜繁殖技术18发情控制41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔家畜繁殖技术18发情控制家畜繁殖技术18发情控制41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔发情控制技术201211/07发情控制技术概述为提高母畜繁殖效能,有时希望非配种季节或哺乳乏情期发情;产单胎动物(绵羊)产双胎;一群母畜在特定时间内同时发情等,为此需进行发情控制。2201211/07有人形象地比喻说：“人”的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，扒下；只有后者没有前者，卧着。只有身心健康兼备，才是真正的健康，才能相互支撑，站立起来，才有可能提高政治思想素质、科学文化素质、劳动技能素质等。失去身体素质或心理素质的其中任何一个基础，其他素质的提高必然全部落空，特别是处于中小学阶段的学生尤其如此。农村中学生心理健康问题状况中学生心理障碍检出率，从各地不同时期的调查来看，无论城乡男女都有增加的趋势。为了解农村中学生心理健康问题的状况，我们在农村的三个中学进行了一次抽样调查。调查对象是农村普通高中学生三个班共155人，初中学生六个班共299人，职业高中学生二个班共99人，合计553人。调查方法是采用Peroqatis编制的Hopkins症状清单(HSCL1973)为基础制订了SCL-90症状自评量表。调查发出553份问卷，让被测试者在25～35分钟内回答90个问题，收回问卷的551份。调查结果如下。1总体心理健康的一般状况在参加测验调查的551人中，至少有一项心理不健康者的检出率为21.6％，其中躯体症状、对人际关系焦虑和学习焦虑的检出率分别是45％、7.1％、8％，居前三位。2不同性别学生心理健康状况男女学生心理健康状况并无明显差异，其中对人际关系焦虑、恐怖倾向和学习焦虑方面的差异不大，躯体症状女生高于男生，差异达显著水平(P也不是生活在真空里。如那些恐怖、色情、暴力等不健康的媒体，对青少年行为和心理的发影响极大。农村中学生心理健康教育的对策农村中学生的心理健康问题并不可怕。他们普遍心地单纯、思维敏捷、感情丰富、好奇心强、求知欲强、可塑性极大。现谈谈一些当前急需采取的具体对策。1激发学习兴趣，进行学法指导影响学习兴趣的因素大致包括学生自身因素、教师因素和环境因素。学生对学习无兴趣，直接影响到教学效果。而学习兴趣很大程度上有赖于老师有意识地主动培养。目前农村中学教师中“教书匠”居多，在培养学生的学习兴趣方面存在严重的不足，教学中对学生的理解、尊重、信任、爱护不够，学生的学习兴趣有待激发。学法指导是教师必须重视的一项心理教育内容。成功的教师不仅要会教，更要能使学生科学地学，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要指导好学生掌握制定计划、预习、听课、记笔记、课后复习等的有效方法；指导学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作等能力；要有针对性地指导学生养成良好的学习习惯，学会科学地利用时间；更要结合个别学生的具体心理特点，因人指导，特别是已形成不良学习习惯的学生，以及不能适应现在学习的学生，更要及时地帮助他们纠正和适应。2创建心理教育的基本队伍农村中学心理教育的基础薄弱，开展心理教育的难度很大，必须采用多种办法来创建心理教育的基本队伍。一要采用送出去的办法培训心理老师的骨干队伍。经过一定培训的学校政教、团队干部和班主任骨干队伍，主要承担心理指导活动课的教学任务及个别或团体的心理辅导工作。二要采用请进来的办法培训全体教师队伍，使绝大多数教师都成为合格的“心理医生”。不仅从根本上改变学校心理教育工作单纯依靠政教、团队干部指导的被动局面，而且使全体教师通过接受培训和参与心理教育的实践，转变教育思想、更新教育观念，从而提高自身的心理素质，改变工作方式，建立新型的师生关系。三要充分利用家长学校的机构和联系作用，让家长接受一定的家庭教育心理指导，提高家长的心理素质和心理教育基本技能，使学校心理教育能得到家庭教育的积极配合，为学生的健康成长和发展提供良好的家庭教育环境。3转变教育观念，杜绝对学生的不良刺激农村中学生的心理障碍产生主要根源之一就是心理压力过重和学业负担过重。因此，转变教育观念、更新教育思想、改进教学方法和工作作风非常重要。提高教育教学质量和杜绝对学生的不良刺激应同时兼顾。不良刺激影响学生的情绪，甚至极大地损害学生的心理健康。要坚持积极暗示、正面教育为主，多从积极的方面去观察学生，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使学生产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。不要动辄将学生赶出教室，不轻易告状，不体罚或变相体罚学生，不要将学生成绩(分数)进行排名，要慎重地选择批评地，等等。随着新课程的大力推进，探究式教学作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，对改变传统的教学方式和教学行为起到了重要作用。但不少教师对如何运用实验探究式教学存在一些误区。一、只“活动”，不“探究”在探究“水的电解”的教学中，教师引导学生观察水通电分解的现象，学生只把注意力停留在两个电极产生大量汽泡这一有趣表面现象，不能从化学思维的角度去积极思考为什么会产生这种现象？该现象说明了什么？反应后生成了什么物质？自己能否找到证据？如何根据生成物推断水的组成，学生往往只是通过死记硬背化学反应和化学现象，是教学中常见的一种只“活动”，不“探究”的现象。这时候教师的适当引导就显得十分重要了。教师要努力将试验（方案），观察（现象），思维（问题）三者有机地结合起来，使学生在思维（问题）的引导下进行试验，在观察（记录）的基础上进行思维，通过具体的，有一定深度的问题组引导学生对实验探究过程和现象进行深入的思考，从而获得有关结论。对策：在“水的电解”探究活动之前，教师可以采取激发学生的问题意识。创设问题情境：怎样全面观察水电解的实验现象？电解水后可能会生成什么物质？怎样用实验证明你的猜想？让学生做到有目的地观察，激发他们的学习动机，使其思维得到发展。教师在学生探究活动在中要不断地用“问题”引导学生进入思考状态，产生感悟和体验，让学生真正做到在探究性试验中不但要亲自动手“活动”，而且要在活动中深入“探究”。二、重“探究过程”，轻“试验操作”实验室制取氧气的探究教学中，教师设计如下问题：1.大家知道有哪些方法可以得到氧气呢？请列举你所知道的方法。2.制取氧气要如何选择装置呢？3.用什么方法检验一瓶无色无味气体是否是氧气？然后学生分组进行试验。然而恰恰是在分组试验过程中，教师并没有过多的指导，多数学生在试验中顾此失彼，乱了阵脚，并不时出现各种错误操作，导致试验成功率不高，一节课后在乱哄哄的场面中结束，学生活动的兴趣和积极性也遭受到了打击。在试验操作阶段出现这么大的问题，其原因就在于在整个探究过程中，教师设计的重点只是放在了科学探究的基本过程和方法上，而忽视了对科学探究的重要载体――实验操作的指导和训练。这也是目前实验探究教学中存在的比较大的问题，教师过分强调学生科学探究方法的学习，科学精神和价值观的培养，而忽视了基本的化学实验技能的培养和训练。对策：在化学实验探究教学中，过分地强调科学方法，科学态度和价值观的培养，或者过分强调实验技能的熟练化都是不可取的。应当将实验技能的训练与培养置于具体的实验探究活动之中，使二者有机结合起来。对于上述案例存在的问题，教师可针对实验操作复杂而且教材上对操作细节的介绍又较少的情况，在学生动手做探究实验前，全面考虑学生在探究过程中可能出现的疑问和学生容易忽视的细节，写出全面，细致的问题及引导内容，以书面形式发给学生，从而帮助学生理清思路，进行严谨细则的操作。在氧气的实验操作前可设计问题如下：1.如何将高锰酸钾装入大试管？管口应放什么？2.如何连接制取装置？3.要收集几瓶气体？操作中应注意什么问题？4.收集好后，制取装置如何处理？三、只见“内容”，不见“目标”在“分子的基本性质”的教学中，教师设计了如下实验证明分子是在不断运动的：小烧杯A中盛放浓氨水，小烧杯B中为滴有酚酞的蒸馏水，用大烧杯罩着两个小烧杯。请学生观察现象并讨论为什么。学生讨论后得到很多猜想，如“是水分子，酚酞分子，氨气分子共同相遇才显红色的”“是酚酞分子遇到氨气分子显红色的""是氨气分子遇到水分子变红的”。本来是讨论分子在不断运动这一性质的问题，现在变成了讨论是哪些分子引起显红色的问题。初中学生的化学学科知识框架和认知结构还不完善，探究活动中学生的思维容易“游离”出教学的根本目标。在上述案例中，由于教师的问题过于笼统模糊，导致学生猜想偏离探究活动的主题。所以，在教学过程中遇到这种“意外”时，教师如果不能充分发挥自身的教学机智和实践智慧，积极引导学生的思维，则会使课堂教学变得低效。对策：教师可以先简单向地学生介绍酚酞的用途，通过和紫色石蕊试液类比的方法使学生认识到酚酞在不同酸碱性的溶液中会显示不同的颜色。由此，学生在讨论和猜想中不会再“游离”出“谁变红”的问题，这样就避免了讨论内容过宽，偏离教学目标的发生。发情控制技术201211/07发情控制技术概述为提高母畜繁殖效能,有时希望非配种季节或哺乳乏情期发情;产单胎动物(绵羊)产双胎;一群母畜在特定时间内同时发情等,为此需进行发情控制。2201211/07发情控制技术的种类诱发发情使乏情母畜恢复性周期;同期发情改变或调整群体母畜发情周期规律,使之整齐一致:控制排卵促进排卵的发生或排更多的卵3201211/07注意事项:正确的饲养管理是动物正常繁殖的基本条件;使用激素制剂应有严格科学的态度,每种激素产生作用都需要特定的条件,故需要生理状态、在血液中维持定浓度(不过量)、一定时间。有时需另一种激素的协同作用4201211/07第一节诱导发情概念:使乏情母畜(如绵羊的非配种季节和猪的泌乳期乏情,广义上还包括使因持久黄体不发情的母畜发情),借助外源激素或其它方法引起正常的发情并进行配种,缩短母畜的繁殖周期,使之比在正常情况下提前配种,增加胎次,产生较多的后代,提高繁殖率。、母畜乏情的原因:有季节性、哺乳性、病理性乏5情。201211/07母畜乏情的状态有两种情况:●第一,在季节性或泌乳生理乏情的情况下,卵巢机能处于静止状态,即无卵泡发育,也无功能黄体存在,因此不表现周期性发情●第二,由于黄体不消失,抑制卵泡的发育,因而也不表现发情,这是病理性乏情。6201211/07诱导发情的机理:诱发发情的主要方法是利用外源激素(如促性腺激素)或生理活性物质以及环境条件的刺激(改变),通过内分泌和神经的作用,激发卵巢机能,使卵巢从相对静止状态转为活动状态,促使卵泡生长发育继而母畜表现发情并予配种。●诱发发情应根据不同情况采取不同方法,第一种情况需用促性腺激素激发卵巢的机能,第二种情况,则需要消除黄体(如使用前列腺素),停止其孕酮分泌机能,为7卵泡的生长发育创港新件。诱导发情方法:●(一)促性腺激素处理,如季节性、泌乳性乏情的卵巢静止,用促卵泡素FSH、孕马血清促性腺激素PMSG处理。●(二)外激素或异性刺激,不与公羊接触20天以上的母羊,接触公羊后5~7d有大量母羊发情●(三)提早断乳,如母猪16d超早期断奶;羊如要达到一年二产的则羔羊15~30d断奶,年三胎45~60d断奶。8201211/07诱导发情方法(四)控制光照及其它方法,如舍饲羊可先提供每天12~14h的人工光照60d再突然减少,50~70d后有大量母羊发情(五)持久黄体引起的病理性乏情用前