止凝血功能检测课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝止凝血功能检测止凝血功能检测时间反复无常，鼓着翅膀飞逝止凝血功能检测出血、血栓与止血检生理性止血血管收缩■血小板血栓形成■血液凝固气象学是我校林学、农学、环境科学、资源环境与城乡规划管理等专业的专业基础课。该课程具有理论性强、综合性强、实践性强等特点，涉及到多学科知识，概念多、内容抽象。教师在讲授的过程中往往面临“教师难讲，学生难懂”的尴尬境地。鉴于此，笔者结合自身气象学课堂教学实践，对气象学课堂教学内容与方法改革进行了一些探讨，以更好地提高课堂教学效果。一、转变教学思想，更新教学观念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中指出：“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”，“强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。而我校在《浙江农林大学中长期发展规划纲要（2011—2020年）》亦指出“要注重培养学生的创新精神”。在这些思想的指导下，高校教师必须打破传统的师道尊严的观念，形成平等的、开放的教学观念和意识。气象学作为一门专业基础课，在学生的知识体系构建中起着重要的作用。传统的气象学授课多重视对天气、气候现象形成机理进行详尽地解释，而忽略了在这些天气气候状态下，对农作物生长、森林经营管理、城乡用地布局等所产生的影响。随着我校教学改革的不断深入，人才培养方案更注重创新能力培养和实践动手能力锻炼，各专业对气象学教学时数都进行了调整。在新形势下，教师如果还侧重于气象学基本理论的介绍，显然已不能适应我校建设“生态性创业型大学”的要求。教师必须从传统的静态知识观中脱离出来，用动态的发展的观点来看待知识。打破“灌输式”的传授知识观，形成以学生为中心的知识构建观。引导学生进行探究式学习，鼓励学生善于发现问题、分析问题和解决问题。对于气象学课堂教学而言，“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生运用所获得的知识和研究学问的方法至关重要。二、重组教学内容，丰富教学活动目前我校气象学教学中所使用的教材内容庞杂，包括了普通气象学、天气学、气候学、农业气象学、应用气候学等分支学科的内容。由于教学时数有限，针对不同专业笔者对教学内容进行了取舍和重组（见表1）。同时，在安排教学内容时紧跟时代步伐，不断将新发现、新信息、新观点引进课堂，以唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣。如在讲到气候变化时引入我校周国模校长连续收到联合国气候变化大会邀请出席并做发言这一实事时，学生表现出了强烈的兴趣和浓厚的专业自豪感。及时更新教学内容才能使课堂教学永葆活力。在传统的课堂讲授与演示的基础上，笔者将课堂讨论、课堂汇报、课堂辩论、课堂小实验等教学活动引入课堂。在每个学期初，教师设计一些与专业相关的气象学选题，如农学、植保、园艺等专业侧重气候变化与粮食安全的选题，环境科学专业侧重气候变化与环境发展的选题，城乡规划专业侧重气候与建筑的选题，引导学生思考，让学生查阅资料，写读书报告，并进行课堂讨论。对于一些有争议的话题，如气候变暖与变冷的探讨，主要以辩论的形式进行。同时，利用多媒体教学优势，适时播放一些天气、气候的短片，将教学内容更生动形象地展示给学生。通过多种教学活动的开展，学生的探究欲被极大地调动起来，积极主动地参与到教学活动中去。三、设计教学过程，完善教学模式气象学这门课程理论性非常强，纯理论的教学虽然有一定的深度，但也比较枯燥乏味。在设计教学过程时笔者遵循学术性、趣味性和实用性原则，科学合理地设计每一个教学环节（见图1）。根据教学大纲合理确定每节课的信息量。讲授的重点不宜过多，以两三个为宜。重点内容按10～15分钟左右分段讲授，并预留时间给学生提问和讨论。精心选择合理安排一些与教学内容紧密相关的教学案例，将古诗、农谚、歌谣、历史典故等设计到教学过程中，创建一种轻松愉快的学习氛围。合理设计教学过程，认真组织课堂教学是上好每堂课的基本保障。在教学模式使用上，笔者经历了“无模式—有模式—无模式”的探索过程。工作之初主要采用单一的“灌输式”的授课方式，发现教学效果甚微。经过一段时间的摸索，笔者将启发式教学、自学自讲式教学、讨论式教学、案例式教学等教学模式引入课堂，受到了学生的普遍好评。主要做法是根据不同的知识点采用不同的教学模式，新知识点采用启发式教学模式，简单的知识点采用自学自讲式模式，有争议的知识点采用讨论式教学模式，理论性强的知识点采用案例式教学模式[1]。笔者结合教学实际将各种教学模式结合起来创建新的行之有效的教学模式，最终达到融“有模式于无模式”中的教学境地。在教学过程中，笔者充分应用现代信息技术将课堂延伸至课外。通过网络课堂、E-mail、QQ、微博等平台将课内外教学结合起来，及时与学生互动，强化学生对气象学的学习兴趣。面向多专业的气象学课堂教学改革是一项长期的工作。笔者将不断在教学理念和教学方法上进行升华和变革，形成自己独特的教学风格。培养创新人才，教师首先要打破思维定式，建立良好的知识构架，创建宽松的学习氛围，培养学生良好的思维方式，以达到培养创新人才的目标。在当今社会高度发展的时代，许多家长往往对孩子有求必应，经常买一些营养价值很高的东西。在这种情况下，从小学走过来的初中生逐渐养成了不愿运动的习惯，导致学生的体质越来越差，这种情况愈演愈烈，逐渐引起了国家和家长的重视。体育课的科学与否也成为家长关心的问题。随着新课程改革的逐步深入，初中体育教学也不断规范。不过在传统的初中体育教学模式下，教学方法过于单一，难以引起学生的兴趣。所以，传统的体育课难以起到应有的效果或难以达到家长期待的目标。如何提高学生上体育课的兴趣是改善体育课成效的关键。以往的教学方式已然不适合当今的教学，所以小学体育教学模式的创新是必然的。一、初中体育教学现状尽管新课程改革在全国范围内广泛实行，但是大部分学校并没有完全实行，有些只是表面现象，并没有实质性进展。原因是部分教师的教学理念仍没有改变，仍然认为文化课是重中之重，对于体育课并不重视，以至于对教学方法也不够重视。老师往往对体育课没有充分准备，使得教学质量低下。体育课堂内容单一，往往是老师说什么，学生就按部就班地做什么，使得学生上课缺乏兴趣，身体自然得不到应该的锻炼。大部分老师仍然注重课本知识的掌握，强调定义和理论的掌握，学生往往不能独立地进行思考以及很少的时间进行实践。初中生正处于学习的最佳时期，也是体育锻炼的最佳时期，教师就需要根据学生的情况合理的开展体育锻炼，使学生的体质得到最为有效的发展，提升初中体育课堂教学效率。二、初中体育教学中提升学生主动性的策略1.提升学生的课堂主动参与性教师在教学过程中需要有意识地提升学生的课堂参与性，让学生在体育课堂上做到真正的主动。学生通过体育课堂可以有效提升自己的身体素质，并且也可以在体育课堂上积极地与教师交流如何更好地进行锻炼的方法。教师在教学过程中可以采用灵活性的教学模式，使学生的主动性得到最大的提升，提升学生的锻炼兴趣，让学生找到最适合自己的锻炼方式。教师可以组织学生在体育课堂上进行分组锻炼，让每个学生都得到锻炼的机会，并且积极地参与到体育课堂教学中。例如：在进行单双杠练习的时候，教师就可以将学生分成小组，然后记录每个小组的成绩，在学生都做完的时候公布他们的成绩。成绩下来之后，成绩不好的学生肯定会不气馁，在体育课堂上肯定会更加积极地锻炼。学生在体育课堂上的锻炼积极性就在不自觉中被调动了起来。2.因材施教，让每个学生都有发展的机会教师在对学生进行教育时，可以为学生安排不同的体育任务，让教师注重对每个学生的培养。学生在兴趣、爱好等方面都各不相同，所以教学方法也不能一成不变。因材施教的教学模式可以更好地让教师明确学生在体育锻炼中的缺点与优点，从而更好地针对每个学生进行学习指导。教师可以根据学生体质、兴趣等的不同，将学生划分为不同的小组，在教室的指导下进行合理有序、有目的的锻炼。教师要充分激发学生的身体潜能与身体素质，提高教师的教学质量，让每个学生都得到进步和发展。教师需要优化课堂教学资源，建立全方位的教学模式，从而更好地让学生进行体育项目学习。教师也可以根据课堂上的内容进行合理拓展，形成独特的教学风格，让学生在体育课堂上锻炼体质，学到知识。3.丰富体育课堂的教学内容，增强学生的主体地位在体育课堂上提升学生的主动性，丰富课堂的教学内容是另一条途径。丰富的体育课堂教学资源，可以让学生在体育课堂上充分发挥自己的主动能动性，发挥自己的体育锻炼积极性。教师在提升学生主动性的时候，还需要将学生放在体育课堂的主体地位，让学生获得被重视的感受。学生一旦感受到被重视之后，就会与教师处于融洽的关系中，更加听从教师的体育课堂安排，然后在体育课堂上积极努力提升自己的身体素质，与教师共同提升体育课堂的教学效率。4.建立教学评价，激发学生的主动性建立教学评价，能够最为有效地激发学生的体育锻炼积极性，学生也可以通过评价系统来充分了解自己的锻炼情况。然后在以后的锻炼中积极完善自己，使自己的体质得到进一步提升。教学评价有利于建立学生与教师交流的平台，让学生充分感受到教师对自己的肯定，学生可以在同学之间进行合理的竞争，让教师的教学变得更加充分和灵活，学生的主动性就会更高。教师需要不断地对学生进行评价，让学生不断认识到自己的身体素质，对自己充满信心。总之，在初中体育教学中，主动锻炼是初中生最需要进行的活动，教师也需要不断完善自己的教学模式，为学生营造一个良好的锻炼环境。在说明文教学中，部分教师一般的教法是把说明文的写法灌输给学生，再让学生像写八股文一样去套用这种方法，读起来没有情感投入，写起来都是千篇一律，没有新意。师生都觉得说明文的阅读教学枯燥乏味，不能激起学生的兴趣。有效地进行说明文阅读教学，使说明文教学变得灵动。一、挖掘说明文闪光点，激发学生学习兴趣初中语文教材所选的说明文在内容上都具有趣味性。教师在教案准备和情境设计上，寻找教学资源时应抓住这个有利条件，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习说明文的兴趣。笔者认为，教师应当在教学时让学生自己发现兴趣点，充分重视发现过程中对激发兴趣所产生的作用。例如，在教学《人民英雄永垂不朽》这篇课文时，为了引起学生的兴趣，并引起他们进行思考，教师可以打乱挂图的顺序，遮住挂图的标题。这时再出示问题：图上画面的内容是什么？这十幅画的正确顺序是如何排列的？这时学生的求知的欲望强烈，在阅读课文时就会很有目的性。再比如教学《故宫博物院》这篇课文时为了提高课堂教学效果，使学生在愉快的氛围，里掌握课文的主要内容，教师先让学生在阅读课文内容的基础上按课文内容上介绍的资料画一张建筑图，再在重点说明的建筑上用不同的颜色标注，学生会很专注，深刻理解课文内容。教师把事先准备好的课件打开，播放故宫建筑的有关资料片，学生会饶有兴趣地检验自己的成果，焕发出活跃的气氛。二、开展说明文实践活动，感受说明文原理说明文总是客观地反映事物的本质，和记叙文议论文有着根本的区别。另外，在语言的运用上也要求能恰如其分地进行表述。始终坚持科学性是写说明文的第一要素。例如，写天气就有着本质的区别，记叙文《在烈日和暴雨下》可以把气温描写成“发了狂”，“像下了火”，而说明文中的“气象预报”则必须准确地写出天气的实际温度。再如教学《蜘蛛》这篇课文时，这篇说明文采用了一些描写的方法，尤其是比喻句比较多。教师可以预先设计一个情境，让学生进入情境并在愉快的气氛中让学生弄明白比喻句的本体，从趣味性的记叙描写中理解这篇说明文想要表述的事物。在化学、物理等理科的教学中十分重视实验过程，用实验得出结论。那么语文中说明文的教学是否也能让学生实际体验一回呢？答案是肯定的。比如在《统筹方法》一文中，统筹方法的科学原理抽象而又深奥，作者只设置了一两个人们在生活中熟悉且特别简单的事例，如泡茶喝就由浅入深地说明了问题，简单易懂，还可以亲身体验。这是说明文的一大优势，其他文体都是望尘莫及的。如闻一多最后一次讲演中的感情，学生没法体会;朱自清夜游荷塘的心情，学生也难以体会。三、不断开发课程资源，拓展说明文教学内容说明文教学过程中，语文教师可以依据学生的需要，合理挖掘教学资源，丰富说明文的课堂教学。语文课程资源范围较广，包括课堂教学资源和课外学习资源，可以是文物古迹自然风光，也可以是风俗民情家庭生活，甚至还包括日常生活中的话题等都能纳入语文课程资源的范畴。语文教师应经常性地举行多种语文教学活动，开发与利用课程资源，鼓励学生在不同情境中学语文用语文的意识，从各方面增强学生的语文运用能力。课程资源的开发加上教师适当补充的相关知识，拓宽了学生的视野，正好顺应了说明文知识性强的要求，增加了学生对资源的处理能力。例如，在教学《大自然的语言》一课时，可以适当补充一些劳动人民口头传诵的物候方面的俗语，还可以补充古诗句中的物候名句，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等。这样学生既掌握课文内容，又丰富了知识，开阔了视野，能力也得到了培养。还可以把相关的内容进行综合比较并综合起来，学生将会站在一个新的高度，以更广阔的视野和更高的视角来看待事物。四、抓住说明事物特征，从中获得科学真知在学生的心中，几乎都会有一种不可压制的愿望，希望自己像鲁滨逊那样成为一个有所发现、有所研究、有所探索的人。作为教师，在教学说明文的活动中，应抓住事物的特征进行教学。初中语文课本中的说明文，精品连连，只要教师引导得当，设计合理有效的方法，激发学生的学习兴趣，让他们获得真知。例如，在《花儿为什么这样红》的新课导入的时候，首先像化学实验课那样给学生做一个演示实验：在玻璃杯中分别加入石灰水和稀盐酸溶液，再往透明的玻璃杯里滴入几滴酚酞溶液。变化发生了，一个杯子里的溶液变蓝了，另一个变红了。这时同学们来了精神，一个个睁大了惊奇的眼睛，望望杯子又望望老师，求知的欲望被激发得淋漓尽致。老师抓住这个有利时机，抛出早已准备好的问题：估计同学们特想知道其中的奥妙，答案就在课文《花儿为什么这样红》里面，看完你就明白了。被吊足胃口的学生一个个都打开课本，认真研读起来，达到了预设的目的。总之，提高说明文教学的课堂效率，必须深挖教材中的教学资源，拓展说明文的教学范围。要重视说明文的教学，进行科学合理地设计，让说明文的教学具有趣味性以吸引学生的注意力，提高课堂效率，让说明文的课堂教学充满灵动。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝止凝血功能检测止凝血功能检测时间反1出血、血栓与止血检出血、血栓与止血检2生理性止血血管收缩■血小板血栓形成■血液凝固生理性止血3止凝血功能检测课件整理4止凝血功能检测课件整理5(一)血管因素表达并释放血管性血友病因子,导致血小板的粘附和聚集■表达并释放组织因子,启动外源性凝血基底胶原暴露,激活FⅫ,启动内源性凝血表达并释放凝血酶调节蛋白,启动蛋白C系统(一)血管因素6(二)血小板因素血小板粘膜蛋白Ib作为手提,通过vWF的桥梁作用,使血小板粘附于受损内皮下的胶原纤维,形成血小板血栓,机械性修复受员血管血小板粘膜蛋白Ib、Ⅲa,通过纤维蛋白原互相连接而致血小板聚集聚集后的血小板活化,分泌或释放一系列活性物质。(二)血小板因素7三)凝血系统凝血因子I纤维蛋白原目前公认的凝血因子共14个Ⅱ凝血酶原按罗马字命名的有12个,以及Ⅲ组织因子高分子量激肽原HMWK),激Ⅳ钙离子肽释放酶原(PK)V易变因子Ⅶ稳定因子大多数由肝脏产生,其中IIⅧ抗血友病因子X合成依赖于vitk称vitk依赖因子Christmas因子ⅩStuart-Power因子除TF外,都存在于血浆Ⅺ血浆凝血活酶前加速素除FV(Ca2+)外,均为蛋白ⅫHageman因子质XIII纤维蛋白稳定因子PK激肽释放酶原正常情况下,所有因子都处于HMWK高分子量激肽原无活性状态三)凝血系统8正常凝血过程凝血机制是一系列酶反应,分三个阶段凝血活酶复合物凝血酶凝血酶纤维蛋白原纤维蛋白正常凝血过程9CoagulationCascade凝血途径ExtrinsicPathwayvIllaProthrombinFibrinFacto