【地理】大气热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

《第二章第二节（第2课时）大气热力环流》教学设计一、〖课标要求〗：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。二、〖教学目标〗：单元教学目标1、说出大气的组成和大气垂直分层的特征，及其对人类生产、生活的影响，以及人类生产、生活对大气的影响。2、知道并说出大气受热过程及其相关地理现象。3、绘制并运用大气热力环流示意图，并能解释相关地理现象。4、运用图示解释风的形成，理解三种力对风向与风速的影响。课时教学目标绘制大气热力环流示意图，描述大气热力环流形成过程。简述大气热力环流中气温、气压、气流之间的关系。3、运用大气热力环流原理解释海陆风、城市风、山谷风等地理现象。三、〖重点难点〗1、简述大气热力环流中气温、气压、气流变化的关系。2、运用大气热力环流原理解释海陆风、城市风、山谷风等地理现象。四、〖教学时间〗：2022年10月28日五、〖教学方法〗：讲授法、讨论法、实验演示法六、〖新课讲授〗（一）导课：图片导课（空调、暖气），空调使室内每个角落凉爽是通过传导作用实现的吗，不是，是通过冷空气的运动实现的，暖气使室内每个角度都温暖也不单单是热传导，还有是暖空气的运动实现的。空调通常安装在上部，暖气通常安装在下部，我们看看通过今天学习大气热力环流能否解释这一现象。（二）新课：展示：学生回答“问题学习工具单”中“预习评价”中的三个问题，（设计意图：了解本节课学习的主体知识）演示实验：地面冷热不均引起大气运动，通过演示实验观察大气受热如何运动，遇冷如何运动及环流是什么形式。教师演示实验，同学们描述观察到的实验现象（设计意图：通过实验使同学们直观的了解大气运动）讲解：教师讲解大气热力环流过程（补充气压和等压面概念）低压高压低压高压低压高压B（冷）A(热)C（冷）地面冷热不均——大气垂直运动——水平方向上气压差——大气水平运动（设计意图：本部分知识点涉及知识面比较广，逻辑性、抽象性强，学生理解较难所以教师要重点讲解这一知识点）转折：大气热力环流中有很多规律反应出气温、气流、气压之间的关系讨论思考：同学们结合以下五个问题探究气温、气流、气压之间的关系近地面气温和空气垂直流动的关系？近地面气温与气压变化的关系？同一垂直方向上近地面气压变化与高空气压变化的关系？水平方方向上气流怎么运动？近地面气温高地区等压面如何变化（上凸或下凹），气温低地区气温如何变化（上凸或下凹）？同学们小组讨论完成，并派代表回答并讲解。教师评价补充（设计意图：通过讨论突破难点，教师在此过程中要及时引导点评）巩固练习：了解了其内在联系，通过练习题检测同学们对本部分知识点掌握情况。（设计意图：及时巩固，找到易错点并纠正）转折：那么、有哪些典型的局部的大气环流过程呢？应用拓展：城市热岛环流、海陆间热力环流同学们结合教材37页、38页案例、活动完成相应的问题。通过问题的解答了解城市热岛环流和海陆间热力环流。讨论回答，结合大气受热过程讲解该现象热力环流形成过程。教师评价并补充（设计意图：理论联系实际解释自然现象、解决实际问题）小结：结构小结，明确重难点（设计意图：利用思维导图，明确本节课知识点之间的逻辑关系及重难点）七、〖作业布置〗利用热力环流原理分析台湾海峡两岸风向日变化。利用热力环流原理分析一天中山谷风的形成过程（山坡升温快降温快，山谷升温慢降温慢）。〖板书设计〗第二章第二节大气受热过程和大气运动（第2课时）——大气热力环流大气受热过程成因：地面冷热不均过程：低压高压低压高压低压