2024届高考专题复习：文言文文本研究+课件

新高考文言文文本研究目录一、新高考文言文命题的特点二、宏观解读高考真题，把握出题方向三、微观剖析高考真题，切中高考脉搏四、新高考文言文备考建议一新高考文言文命题的特点从新高考卷命题情况来看，文言文阅读呈现如下特点：1.润物无声，体现立德树人观念。2021新高考1卷选文出自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落，考生在解题答卷的同时，可以了解古代重视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的优良传统。2022年新高考Ⅰ卷文言文阅读从《战国策》中选材，《战国策》是先秦的语料，思想浓度很高。2.题型稳中有变，始终坚持“浅易”原则。新高考卷文言文阅读增加了一道简答题，延续了往年课标卷的考查难度，选文是典范的文言文作品，文章用词均为常用词和常见句式，考生可在脱离写作背景的情况下读懂。3.“内”“外”兼顾，以考查文言文基础知识为主。选文是课本外的，但答案却能在课本内找到。材料选择与教材内容有着密切关联。断句题、文化知识题、翻译题，甚至分析综合题，皆体现出这一特点。二宏观解读高考真题，把握出题方向1.新高考题型分析考查年次2020年2021年2022年新高考Ⅰ卷文本题材纪传体纪事本末体国别体选文出处《明史·左光斗传》《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》《战国策·魏策三》选择题型10.文言断句（3分）11.文化知识（辇下/东宫/殿下/追比）（3分）12.内容概括和分析（3分）10.文言断句（3分）11.文化知识（甲子/宗室/海内/庶务）（3分）12.有关内容的概述（3分）10.文言断句（3分）11.文化知识（寡人/百乘/蔽/国门）（3分）12.有关内容的概述（3分）翻译题型13.翻译句子（1）（2）（8分）13.翻译句子（1）（2）（8分）13.翻译句子（1）（2）（8分）简答题型14.梳理文本内容（3分）14.分析重要句子（3分）14.概括文本信息（3分）考查年次2020年2021年2022年新高考Ⅱ卷文本题材纪传体纪事本末体纪传体选文出处《明史·海瑞传》《通鉴纪事本末·祖逖北伐》《东观汉记》卷十选择题型10.文言断句（3分）11.文化知识（乡试/宦官/晏驾/执政）（3分）12.内容概括和分析（3分）10.文言断句（3分）11.文化知识（京口/遗民/部曲/传檄）（3分）12.有关内容的概述（3分）10.文言断句（3分）11.文化知识（衔枚/差强人意/尊重/车驾）（3分）12.有关内容的概述（3分）翻译题型13.翻译句子（1）（2）（8分）13.翻译句子（1）（2）（8分）13.翻译句子（1）（2）（8分）简答题型14.梳理文本内容（3分）14.简要说明原因（3分）14.简述人物性格（3分）1.

分值及题型的变化古代诗文阅读板块的文言文阅读分值增加了1分，由19分变为20分。翻译题减少2分，新增了一道对内容理解分析的3分问答题。三年的新课改题型都是一样的，题型稳定。2.分析新高考选文出处（一）文言文选材多样化纵观近几年的高考文言文，不管是新高考卷还是全国卷，在文体选择上是比较稳定的，都以传记类的文体为主，但2021年高考试题在文言文选材方面打破了人物传记一统天下的局面，全国新高考Ⅰ卷、11卷，全国甲卷、乙卷皆选自《资治通鉴》，体裁都为纪事本末体。到了2022年，文言文阅读试题材料分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材，跳出二十四史，不再限于史传文和纪事本末体，呈现出文体多样化的趋势特征。因此今后的备考，我们不应固化纪事本末体文言文，要兼顾纪传体、编年体、杂史笔记体等文言文训练，实现训练文本的形式多样化。史书类修订一般分为：纪传体、编年体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。2020-2022年已考过的体裁：国别体、纪传体、纪事本末体、断代史，未考过的体裁：编年体、通史。2020年是人物传记，叙事为主，2021和2022年多选历史事件，议论为主。从文本字数上看，基本都是600字左右。（二）选材不回避“明星人物”选材多为历史上的正派人物，内容所涉及的多是古代明君贤臣，勤政爱民、廉洁奉公、执法如山等，既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。从2019年开始，高考文言文在“主人公”的选择方面似乎就不再刻意地回避考生相对熟悉的人物了，如2019年的贾谊，2020年的苏轼，2021年的唐太宗李世民，到2022年的孟尝君，非但不回避，出题者似乎还有意地选择一些“明星人物”，让考生对这些在教材中出现过的人物有更为深入的了解。三微观剖析高考真题，切中高考脉搏考题一：断句题2020年全国新高考Ⅰ卷（两处不同）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/B.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/C.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/D.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/2020年全国新高考II卷（两处不同）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令为母寿/市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚/然素闻瑞名/为敛威去/B．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令为母寿/市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚然/素闻瑞名/为敛威去/C．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令/为母寿市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚/然素闻瑞名/为敛威去/D．总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令/为母寿市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚然/素闻瑞名/为敛威去/2021新高考全国Ⅰ卷（四处不同）10.

下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/B.

初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/C.

初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/D.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/2021新高考全国II卷（四处不同）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨觉曰日/此非恶声也/因起舞/B.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝中夜/闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞C.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞D.初/范阳祖逖少/有大志/与刘琨俱为司州主簿同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨/觉曰/此非恶声也/因起舞2022新高考全国Ⅰ卷（两处不同）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/B.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/D.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/2022新高考全国II卷10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（）A．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/B．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/C．吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/D．吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/断句题考点比对2022年新高考全国Ⅰ卷C.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/考点：叠字处断句、介词“且”、介宾短语后置、判断句全国Ⅱ卷C.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/考点：叠字处不断、介词“以”“其”“所”2021年新高考全国Ⅰ卷B.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/考点：时间名词“初”、连词“故”“虽”“以”、叠字处断句、介宾短语全国Ⅱ卷C.初/范阳祖逖少有大志/与刘琨俱为司州主簿/同寝/中夜闻鸡鸣/蹴琨觉曰/此非恶声也/因起舞/考点：时间名词“初”“中夜”、连词“与”“因”、介宾短语2020年新高考全国Ⅰ卷B.及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/考点：连续多个人名、人名作主语、并列结构不断、数量词、状语“先”全国Ⅱ卷A.总督胡宗宪尝语人曰/昨闻海令为母寿/市肉二斤矣/都御史鄢懋卿行部过/供具甚薄/抗言邑小不足容车马/懋卿恚甚/然素闻瑞名/为剑威去/考点：时间名词“昨”、连词“然”、人名作主语断句题考点分析一：2020年新高考Ⅰ卷和II卷都是两处不同；2021年Ⅰ卷和II卷变为四处不同；2022年Ⅰ卷和II卷又恢复为两处不同。这样的变化需要重视，多增加一处不同的断法，四个选项进行比对时的难度就加大，更考查学生的能力，今后选题可适当选一些三处或四处不同的断句题。断句题考点分析二：1.新高考断句题除了常见的名词、动词、时间词、短语（状语后置）、句式（判断句）等断句的考查，还考查了虚词的用法，比如以、因、与、其、所等词的断句。2.这几年还涉及到多个并列名词连续出现的断句考查，或者相同的两个词连续出现，叠词处断句的考查，这种断句的考查增加了考试的难度，值得重视。考题二：文言常识题考题二：文言常识题2021年新高考全国Ⅰ卷文化知识（甲子/宗室/海内/庶务）A.甲子，甲为天干首位，子为地支首位，干支相配以纪年月日，文中是纪日。文化常识及文中的意思全国Ⅱ卷文化知识（京口/遗民/部曲/传檄）B.遗民，指改朝换代后仍然忠于前朝的人，也泛指沦陷区的人民，文中指后者。C.部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军，文中是指部队的编制单位。文化常识及文中的意思2020年新高考全国Ⅰ卷文化知识（辇下/东宫/殿下/追比）B.东宫是古代皇家宫殿的称呼，由于是太子所居之宫，文中用来借指太子。文化常识及文中的意思全国Ⅱ卷文化知识（乡试/宦官/晏驾/执政）文化常识2022年新高考全国Ⅰ卷文化知识（寡人/百乘/蔽/国门）A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。考查文化常识及文中的意思、实词文中义与课本义、文化常识古今义。全国Ⅱ卷文化知识（衔枚/差强人意/尊重/车驾）B．差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。C．尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。D．车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。除考查文化常识及文中的意思外，还考查重要实词、古今异义、文化常识和修辞现象。文化常识题考点分析：文化常识开始退席，文言实词为重点。2022高考文言实词（词语）这一题型，淡化了文化常识，可以说是民心所向。重视课本，教考结合。在记忆基础上更重文言语段的阅读理解。文言常识考查重点由机械式转变为和灵活多变式，重基础知识考查，靠的是厚积薄发，平时训练题目不必太偏太难。考题三：文章内容概述考题三：文章内容概述2022年新高考全国Ⅰ卷12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是全国II卷12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是2021年新高考全国Ⅰ卷12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是全国II卷12.

下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是2020年新高考全国Ⅰ卷12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是全国II卷12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是考题三：文章内容概述2022年新高考全国Ⅰ卷A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。原文：王曰：“寡人愿子之行也！”全国II卷D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部署。原文：遂尽以分与昆弟外家。2021年新高考全国Ⅰ卷B.在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。原文：安用重法邪！全国II卷A.祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗志，祖逖指江发誓：若不能收复中原，就不再渡江返回江南。原文：睿素无北伐之志……不给铠仗，使自召募。2020年新高考全国Ⅰ卷D.左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同家群从十余人被迫害致死，直到魏忠贸被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。原文：系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。……由是诸人家族尽破”全国II卷C．海瑞严厉执法，受到小人诋毁。他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。原文：瑞亦屡疏乞休，慰留不允。文章内容概述题考点分析：1.题干说法和选项表述上：2020年以前题干都表述为“下列对原文有关内容的概况和分析，不正确的一项是”，2021年和2022年的题干改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，很显然，把“概括和分析”改为“概述”。2.考题指向性将更加明确。也就是说，12题核心还是考查学生对文章字词的翻译，理解分析文章内容则集中放在第14题中。3.这题考查的就是文言文句子的翻译，学生只要把选项中的内容在文章找到相应的文言语句，再比对看翻译是否准确，选出翻译错误的那项即可。每个选项也都是按文本从前到后的顺序，学生知道这个规律，在原文找句子就更容易些。考题四：文言翻译考题四：文言翻译2022年新高考全国Ⅰ卷（1）吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。考点：实词：不熟、折节、与、必、去。虚词：以、且全国II卷（1）禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”（2）汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”考点：实词：鸷、及、让、吏士。虚词：与、何…乎。文言现象：省略句。2021年新高考全国Ⅰ卷（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。考点：实词：受赇、密、赂、恶、乐、佞。全国II卷（1）逖不报书，而听其互市，收利十倍。（2）知大功不遂，感激发病。考点：实词：报书、听、互市、不遂、感激（古今异义）。2020年新高考全国Ⅰ卷（1）涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。（2）都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。考点：实词：承、缓、图、趣、破、有司。虚词：犹、以、已而。被动句、方位名词作动词。全国II卷（1）诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。（2）小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而哭者百里不绝。考点：实词：素、陈、予、杖、罢市、丧、白衣冠、酹。虚词：以。名词活用为动词。文言翻译考点分析：（1）考点及题型没有变化，两小题共8分，分值减少2分，翻译句子不长，难度不是很大。（2）2022年和2020年都考查了虚词和特殊文言现象，但2021年只考查实词的翻译。（3）重视课内文本积累，实词积累。考题四：文言文简答题文言文简答题是近几年高考改革在新高考卷中出现的新题型。这道题在翻译并理解文意的基础上更进一步，指向对文本深层次、多角度的理解能力的考查，可以很好地呈现学生的思维活动，在今后一段时间内或将成为较稳定的题型，我们须充分重视。这种变化，一方面凸显了优秀传统文化在语文高考中的重要地位；另一方面也可以更好地导向教学，即引导高中语文教师日常课堂应进一步破除文言文教学就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，要更加重视文言文教学中的“文”，从而让学生将更多的时间用在对文言文本内容的理解解读上，这样可以更好地落实文化传承理解素养能力点。考题五：文言简答题2022年新高考全国Ⅰ卷14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分）《战国策·魏策三》议论为主比较分析概括全国II卷14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。（3分）《东观汉记》卷十叙事为主概括人物特点2021年新高考全国Ⅰ卷14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分）《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》议论为主概括作者观点态度全国II卷14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。（3分）《通鉴纪事本末·祖逖北伐》叙事为主筛选概括原因2020年新高考全国Ⅰ卷14.孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？《明史·左光斗传》叙事为主筛选概括原因全国II卷14.海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。（3分）《明史·海瑞传》叙事为主筛选概括原因文言简答题考点分析：从2020年、2021年新高考卷和各地适应性考试中出现的文言文简答题来看，其重点考查对文意的理解。具体来说呈现以下特点：1．对于叙事性文言文，简答题主要考查事件成因、概括人物性格，侧重考查梳理概括能力。2．对于议论性文言文，主要考查句意和作用、观点态度，侧重考查辨析阐释能力。这就需要学生先理解题意，再理解内容，再两者结合给出准确答案。增加了学生审题的难度和对文本理解的难度。文言文简答题备考策略一、梳理概括类此类考题要求学生能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，重构文本的新义，体现新的思维成果。包括如下几种设题方式：（一）概括人物事迹和性格品质题目主要围绕传主的人生经历和成就，要求概括其业绩能力、思想品质、心理特点等。题目主要考查学生两方面的能力：一是阅读与理解，能否准确捕捉人物在文中的核心表现；二是词语积累与表达，能否在准确理解的基础上，使用题干要求的“恰当的熟语或成语”进行表述。备考指导：1.注意传主的身份以及作者的写作目的。如传主是军事将领，应根据其个性化的军旅事迹，分析其作为一个军事将领的品质；如传主是政府官员，则应从其政绩和人品方面进行概括。2.了解通常情况下古代人物的品质追求，如求学成才、求财治家、求吏治民，求智研理；还要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、利禄心，以及雅致意趣等。3.筛选原文信息并加以整合。在文中筛选信息时，有效信息可能分散在文本各处，就需要把符合要求的信息筛选出来，再按照轻重、缓急、主次等方面进行分类整合。同时，也要善于把无关的信息剥离出来，摘取有用信息进行整合。（二）提炼事物或事件的特点性质命题者有时为考查学生深入理解文本某一方面内容的能力，往往会设置有关某一方面特点的考题。这一类题的特点是答案散落在文中，没有明显的标志，且缺乏一定的思考分析角度。备考指导：1.仔细阅读，准确筛选，做好勾画标记，把一切有可能的文字都勾画、筛选出来，再仔细阅读，对照甄别，保留核心信息。2.精准审题，判断角度，明确答题方向。要注意判断题干所暗示的答题角度和书写答案应采用的表述方式，如概括科举考试的相关特点，其可能的答题角度有考试内容、举办时间和录取标准等。（三）概括情节和结构思路情节是作品展示人物性格、表现人物关系的一系列生活事件的发展过程。试题要求厘清结构，是要对文言文的某一段落或全篇层次进行梳理，多见于一些议论性文言文，或传记中的议论性语句，这类题型在上海卷和北京卷中占比较大。备考指导：1.标注文本中表明时间、地点的标志性词语，明确传主所做的事情。在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情，按照题干的指向概括情节。2.明确人物关系，梳理全文行文脉络。用不同的符号勾画并标注不同人物姓名与官职变动的词语，明确人物之间是上下级、同事还是亲属关系，便于厘清全文脉络。3.分析概括事情发生的原因、过程和结果，明确逻辑关系，便于推断事件发生的先后顺序和发展趋势，从整体上把握全文的情节和结构特点。4.分析议论性文字的论点、论据和论证方法，找出文本的分论点，厘清论述的层次，进而梳理概括答题。二、辨析阐释类辨析阐释类试题要求学生读懂文本，深人了解事情的前因后果及其包含的深层含义，以及比较辨析事件行为的异同，在此基础上进行辨析与阐释。目前，这类题是考查的热点。（一）分析阐释原因这类题的命题角度灵活多样，有的要求分析主要人物做某事成功的原因，有的要求推断人们怀念主要人物的原因，有的要求分析某种道理形成的理由，还有的要求推断作者的写作理由等。备考指导：分析阐释原因类试题，作答时要注意从多个角度思考问题，找准问题产生的根本原因。一般包括外因和内因，外因如文本可能涉及的国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等；内因如传主的天赋特点、性格特征、能力修养、官民素养、努力程度等。从多方面分析，才能找出原因，还原事实真相，揭示深层含义。（二）比较阐释异同备考指导：1.审准题干，确定题干中的考查方向及重点，是拟定标题、表达方式，还是语言风格或其他方向。2.分析比较文本内容侧重点、句子与段落之间的逻辑关系。3.组织恰当的语言作答，如果是比较异同，注意先比较相同点，后比较不同点，分类分点作答。如甲文侧重记叙，语言平实自然，情感真挚；乙文侧重议论、抒情，语言典雅庄重，情感浓烈。三、评价探究类评价探究是文言文阅读考查的最高层次。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往不会