《小苗与大树的对话》阅读教学设计

《小苗与大树的对话》阅读教学设计内容出处：五年级上册第2课教材简说：本文是一名小学生对季老的访谈录，这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。纵观整套教材，本文是唯一一篇访谈录，也是学生第一次接触的文体。作为应用文体，在本课教学中主要引导进行快速阅读和操作性阅读，引导学生找出采访者和受访者的问题、观点，借助《我对季羡林爷爷的采访》（节选）来深化对采访录的认识，并通过《访李国文――李国文伯伯开讲：<三国演义>》进行问题、观点提炼来体验采访的过程，深入理解课题。学习目标：1.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容，能概括说出季老先生和“苗苗”提出读书问题的见解。2.开展群文联读活动：借助《我对季羡林爷爷的采访》（节选）明晰文体特征，拓展阅读《访李国文――李国文伯伯开讲：<三国演义>》体验采访过程，尝试问题、观点提炼。教学重难点：把握谈话的主要内容，提炼苗苗、季老的问题和观点，在群文联读中深化文体认识，体验采访过程。教学时间：1课时教学过程：板块一：揭示课题，明确文体类型1.同学们，今天我们要来学习一篇课文《小苗与大树的对话》，读题，抓住“对话”读好课题。2.借助课题，引出“访谈录”，快速浏览课文，想一想这篇文章和我们平时学习的课文有什么不同。预设：对话式（用这样的记录方式能真实清晰地展示整个采访的过程）开头直接呈现采访时间、地点、人物引导：围绕谁和谁之间展开的一问一答？联系课题你又有什么发现？3.初解人物：利用课前阅读资料汇报季羡林“大树”事迹：著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。一生笔耕不辍，作品行云流水，品格为人敬仰。被尊称为“国学大师”“学界泰斗”。那么苗苗呢？4.面对学富五车，88岁高龄的大学者，一个12岁的孩子，他们谈些什么呢？让人很是好奇。板块二：自主学习，探讨访谈内容学习活动一：默读（有一定的速度）课文，找一找课文中苗苗、季羡林爷爷分别有怎样的见解，分别用横线、波浪线表示出来。1．把握主题：预习过课文，全文围绕什么展开对话？读书。2．关注内容：在对话中对读书都有自己的见解。分别是怎样的见解呢？需要静下心来才能捕捉到。请你默读课文，找一找课文中苗苗、季羡林爷爷分别有怎样的见解，分别用横线、波浪线表示出来。3．交流引导：苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑）（1）苗苗的问题是——喜欢看闲书，但不敢看。描红“我也最喜欢看闲书”“我再也不看《水浒传》”。（2）理解：闲书是指与课堂无关的书籍，主要用来休闲消遣时读的书籍。在文章中，是指《水浒传》《三国演义》《彭公案》„„一类的书。与之对应：正课是指比较正规的课程，也是比较重要的课程。（3）针对苗苗的问题，季爷爷怎么看？——把文章写好，多看书。描红句子。（4）小结：像这样，访谈录里很直接地表达出自己的观点，面对苗苗的喜欢看却不敢看，季爷爷告诉苗苗要想写好文章，就要多看书。我们通过找一找、连一连，提取关键信息，就能读懂内容了。（5）关注访谈录对话方式：读懂了内容，让我们再来看看对话，请两位同学合作读，看看你还有什么发现。预设：都是在关于一个读书提出看法，不同的是采访者苗苗是提出问题，自己的困惑，季爷爷则是表达见解、看法。（6）情境模拟：听了季爷爷这番话，想问问，苗苗，你还看闲书吗？不怕被爸爸打？不怕老师发现？引导运用季爷爷的见解。4.除了关于看闲书提出看法，苗苗还提出了哪些问题，季爷爷又怎样作答呢？也请你试着用刚才的找找、连连、提取关键信息回答。小苗（苗苗）大树（季羡林）（1）梳理观点进入T图。（2）发现观点表达的方式：主张、我看、我觉得、我建议季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。（3）学生进行组织，鼓励清楚、有条理地表达观点。板块三：群文联读，探讨文体特征学习活动二：阅读《我对季羡林爷爷的采访》，比对选文和课文在表达上有什么不同，可以从整体上比较，也可以从局部、个别处。我对季羡林爷爷的采访（节选）张钫采访季爷爷的时候,我十分地紧张,坐在季爷爷的面前,有点不知所措,死死地抓着提纲,心一直‚扑通扑通‛地跳个不停。深深地呼了好几口气,才冷1.把文章写好，要多看书；2.要三贯通：中西贯通、古今贯通、文理贯通；3.古诗文积累。1.喜欢看闲书感觉看闲书能提高作文能力；2.喜欢语文，不喜欢数学，偏科；3.在12岁以前要把英语学好静下来问第一个问题。开始时,我举着事先拟好的提纲,一个字儿一个字儿,蹦豆似地念着。可后来,慢慢儿的,我发现季羡林爷爷是一个很有人情味儿的学者,几只白色的小猫,在他身边跑来跑去,盆盆鲜花,散发着让人舒心的香气。没过多久,季爷爷的人格魅力,便让我放下了提纲,聊天儿似地和他侃了起来。到最后,若不是怕耽误爷爷的时间,我还真不想离开。其实,那时的我,并不是特别理解季爷爷对我说的那些话,也并不清楚,季爷爷对我的帮助会像今天这么大。那时的我,听了季爷爷的‚三个贯通‛后,只是认认真真地点着头。今天上了高中,才明白季爷爷的话对于我们来说是多么重要。而季爷爷要我背的那些古诗、古文,也对我今天的语文学习,有非常大的帮助。最重要的是,季羡林爷爷那种热爱生活、热爱生命,以及热爱这世上的一切生灵的心,那谦和待人的态度,那宽容他人的心态,那渊博的知识,不仅深深地感染了我,更是指引我前进的目标和动力。1.这是张钫在上了高中之后回忆对季羡林爷爷的采访，快读阅读《我对季羡林爷爷的采访》，比对选文和课文在语言表达上有什么不同，可以从整体上比较，也可以从局部、个别处。2.交流预设：《小苗与大树的对话》《我对季羡林爷爷的采访》一问一答式开头四要素（时间、地点、人物、事件）有整篇的文章样式、结构侧重记录对话内容（表达观点）侧重采访过程的心理描写：（1）心理变化：初见紧张—采访中舒心—采访后不想离开（2）心理描写有景物的烘托（3）采访后的感想3.围绕采访感想段落，对课题升华理解：‚季羡林爷爷那种热爱生活、热爱生命,以及热爱这世上的一切生灵的心,那谦和待人的态度,那宽容他人的心态,那渊博的知识,不仅深深地感染了我,更是指引我前进的目标和动力。‛（1）联系课题，你觉得课题还有不同的理解吗？小苗和大树不仅代表苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老先生学识渊博、学有建树，恰似一棵根深叶茂的大树。（2）说话训练：88岁的大学者季羡林，恰似一株根深叶茂的大树___________________。12岁的小学生苗苗，犹如破土而出的小苗____________________。（3）12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江、王蒙、曹文轩等，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。4．阅读《访李国文――李国文伯伯开讲：<三国演义>》，摘录见解。苗苗李国文（提问问题/见解）（表达见解）5.推心置腹的谈话就是心灵的展示。和不同的人交流，生出不一样的智慧。茁壮的小苗苗在和参天大树们的对话中汲取营养，多年之后仍然念念不忘。我们，同样可以走进这些访谈，去汲取营养。（出示《小苗与大树的对话》）访李国文――李国文伯伯开讲：《三国演义》采访者：张苗被采访者：李国文采访地点：李国文家苗苗：伯伯，您说《三国演义》是一本奇书，还说罗贯中是人间的一个奇才，您为什么这么说，您为什么这么喜欢《三国演义》呢？李国文：《三国演义》是根据史传、传说，经过老百姓的口头创作，又经过说书人的润色、加工，最后由罗贯中串联在一起写成的。这本书从问世到现在，真可以称得上‚家喻户晓‛四个字。它为什么会有这么广的普及面，这么高的知名度呢？一方面，是因为三国那段历史本身就很有意思，很有传奇性，当时出现了很多的英雄人物，很多的谋士，他们有着很高的智慧和生动的表现。另一方面，罗贯中也非常善于把民间传说的精华吸收到书中来，才使得这本书更加丰富，更加深入人心。善于吸收也是一种本事，所以许多人都说，罗贯中是一位才子。苗苗：我听人说过这么一句话，叫作‚少不看‘水浒’，老不看‘三国’‛。是不是怕老年人看了会变得老奸巨猾呢？伯伯，那您又为什么要花那么多的时间去研究它，评点它呢？为什么喜欢《三国演义》？为什么花时间读三国？书中人物评价：喜欢曹操，不喜欢刘备、孙权4.关于作者写作：偏心，内容处理1.普及、故事有传奇性2.有相当的文学价值、社会价值和历史研究的价值3.书中人物评价：佩服曹操、刘备4.有丰富、高潮处，也有重复李国文：（笑）历史上评点过《三国演义》的人不少，为什么有这么多人评点《三国演义》呢？说明它有相当的文学价值、社会价值和历史研究的价值。我和你一样，从小爱看‚三国‛，喜欢‚三国‛。苗苗：人们说‚老不看‘三国’‛，那小孩儿看‚三国‛好不好呢？李国文：我觉得是件挺好的事儿。因为，现代社会比过去更复杂了，小孩儿看‚三国‛可以增强智慧，丰富对人对事的看法，学习思谋的策略性，总之，可以变得更聪明。而像我这老头子倒不一定要看‚三国‛了，为什么呢？因为‚三国‛里有好多计谋、计策，有好多勾心斗角，老年人看了，思想可能会变得更复杂，更混乱。苗苗：‚三国‛那么多的人物里，我最佩服的是曹操。他不光会打仗，而且赢得起也输得起，就算打输了，接着打就是了。我不喜欢刘备，太假，装哭，装好人儿。连自己的孩子都摔的人，能是好人吗？我也不喜欢孙权，没主意，太爱听别人的，而且他基本没干什么事儿，事儿都是他手下人干的。您最喜欢谁？您能说说您的看法吗？李国文：你佩服曹操，这一点我和你的看法相同，我也觉得三国里真正的英雄是他。就像你刚才说的，他败了不言败，接着打。这是一；第二呢？他敢于用人，他用的大将啊，谋士啊，有很多都曾经是敌对阵营里的人；第三，他还是个大文学家，大诗人，他一生写过许多非常好的诗。刘备也是个了不起的人物，但因为他的势力比较弱小，所以考虑问题、采取策略的时候就不得不从弱小的现实出发，哭哭鼻子、表演表演，甚至还跑到东吴去当驸马，这都是他委曲求全的一种策略。孙权呢？他固守着江东，靠长江天险保护着他，也算形成了一个小小的格局。其实，每个人都不能离开特定的历史条件而存在。刘备当初，既没有一兵一卒，也没有一寸地盘，他想像曹操那么英雄也英雄不起来呀。曹操可不一样，他手里攥着两张王牌：一是打败袁绍后，整个北部都统一了，他掌握着强大的兵权；二是汉献帝在他的手里，谁要不听他的话，他就说谁是在反皇上。孙权的手里也有王牌，那就是长江天险。要说这三个人里，唯一没有底牌，最惨的大概就数刘备了，他只能东投靠西投靠。但恰恰因为如此，他最后能从弱到强，打下江山，立足于西蜀，才更让人佩服另外，他还有很多不简单的地方，比如：有些国士他用得就很棒，像诸葛亮、庞统。比如：他在临死前对诸葛亮说：如果我不行了，你就当皇上，而不要培养我的阿斗。能有这种胸怀、气度也是非常非常难得的。所以，我还不能同意把刘备说得那么糟糕。苗苗：我觉得罗贯中特别偏心眼儿。我发现，他是使劲儿想把刘备写得特别的好，又使劲儿想把曹操写得特别的坏。他干嘛非要这么