教育科学研究方法2讲

第二讲教育科研的选题与设计“科学的唯一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多人着想”——伽利略“科学和知识增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发问题的问题。”——卡•波普尔“问题的形成和解决是科学研究的真正核心。”——尼克勒斯“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”——爱因斯坦确定问题的意义※选择问题是研究活动的起点※问题决定了研究活动的目标和方向※体现出研究的水平：

①专业理论知识②研究方法知识③开阔的视野④敏锐的洞察力⑤比较强的判断力⑥丰富的社会生活经验说出教育科研课题的来源说出选题过程所经历的4个环节说出好的选题的六个特征能根据好的选题标准对自己和他人的选题进行判断形成一个真实可行的研究问题教学目标：重点：选题的来源和判断好的选题的标准难点：问题的限定，问题的新颖性、可行性、价值性的操作。活动：拟申报一个研究课题要求：写出你的课题名称，并回答右侧的问题1.你想知道什么？2.你的问题从何而来？3.你打算找谁来了解情况？怎么了解，用什么方法和工具？4.你的题目中的概念的含义是什么？5.你认为你的题目是一个好的题目吗？好在哪里？6.说说你们的选题活动过程和遇到的困难？第一节研究问题的性质一、研究问题矛盾、困惑、认知冲突区别于日常问题，研究问题作为科学问题，更加明确具体，侧重回答事实和原因的问题，而不是怎么做的问题。研究问题是指教育研究所要回答的具体问题，是一个可以通过研究来进行回答的问题。科学问题包括两类：是什么？描述事实为什么？解释原因，揭示规律二、研究问题与研究主题研究主题指研究问题所涉及的现象或领域与研究问题相比较，显得相对宽泛和具有一般性。三、科学问题与教育科学问题第二节、选题与选题的过程选题是一种活动过程，是问题不断聚焦的过程。其过程一般要经历以下环节：发现问题（明确问题的来源与主题）→限定与分解问题→表述问题（使问题具体化）选择问题→选择问题的步骤（沙漏法）※选取研究主题：研究主题可以包含多个不同的研究问题※形成研究问题通过过滤而聚焦到一个具体的问题※确定研究问题通过操作化定义等方式使问题精确化一、问题的来源与主题（一）来源我的问题从何而来？有什么现实针对性？1.从社会发展需要出发提出问题当代社会政治、经济、文化、科技的发展出现了哪些变化？这些变化对人的培养提出了哪些新要求？现有的教育教学体系有哪些不适应？教育如何改变？一、问题的来源与主题（一）来源我的问题从何而来？有什么现实针对性？2.从教育改革发展需要出发提出问题教育改革提出的新任务如何落实？效果如何？出现何种新问题？如何解决？如：如何实施任务型英语教学如何开发英语课程资源一、问题的来源与主题（一）来源我的问题从何而来？有什么现实针对性？3.教学实践活动中的矛盾矛盾的表现：措施和效果之间的矛盾，思考的问题，为什么效果不佳？影响效果的真实原因是什么？如：一堂小学数学的方向课后学生仍然找不到北需要研究的问题：学生的方向认识处于什么水平？影响方向概念形成的因素是什么？方向概念如何教？一、问题的来源与主题（一）来源我的问题从何而来？有什么现实针对性？4.学科知识理论发展中的矛盾同一理论内部，研究过程与结果之间，观点和材料之间的矛盾，由此产生的问题，如何完善理论。针对同一现象，不同的理论解释和不同研究结果之间的矛盾。由此产生的问题：为什么产生差异？是由于概念的界定、研究的对象、方法还是其他因素引起的？反思：你的问题从何而来？有无现实针对性？（二）我的问题涉及的学科范围、领域、主题是什么？教育事业发展问题（教育政治、经济问题）学校管理问题学校德育问题课堂教学问题：目标、内容、过程、策略、评价、管理、教学技术手段课程问题：设计、实施、评价、管理、决策与政策教材问题：教材的呈现方式；实施；评价教师发展问题：目标；途径。例：综合性学习研究中学生化学学习需求调查二、问题的限定与分解——使问题聚焦，形成问题序列困惑：问题怎么会越分越大？问题的范围应限定在何种程度？问题的分解有没有穷尽？（一）问题的限定问题如何限定？从研究的对象、内容、方法来限定例：数学观研究研究对象：香港教师的数学观、中国内地教师的数学观、小学教师的数学观、中学教师的数学观，中学生的数学观，小学生的数学观，数学优秀生的数学观、数学学习困难学生的数学观研究内容：数学知识观；数学学习观；描述研究：如小学生数学学习观调查研究；解释研究：初中生数学观的年级差异调查研究干预研究：改进中学生数学观的策略研究从研究对象来限定：年级；性别、种族文化背景、成绩、地域从研究的内容来限定：应从抽象到具体、从整体到局部、从大到小的顺序来分解和限定，明确研究对象的内涵和外延。从研究的方法来限定，应明确使用何种方法来研究，如调查还是实验等。课堂练习：对你的选题进行限定研究对象：研究内容：研究方法：（二）问题的分解围绕研究的主题，形成一些相关的问题。从问题的序列来看，子课题从属于研究的主题。实验研究课题的分解：单因素实验：1.自变量A对因变量有无影响？多因素实验：2.在多个自变量中哪个自变量是主要影响因素？

3.多个自变量之间有无交互影响？例：主题：有关开设思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究子课题：开设思维训练课对培养提高中学生智能的可行性；年龄、性别因素对思维训练效果的影响；个体初始智能水平对思维训练效果的影响，以及思维能力训练的迁移效果。

调查研究课题的分解测量调查：1.结构特征是什么？问卷调查：2.现状如何？

3.影响因素是什么？如：中学生英语焦虑的调查研究中学生英语焦虑的结构要素是什么？中学生英语焦虑程度如何？性别、家庭状况和学生成绩对英语焦虑程度有无影响？问题限定到何种程度受已有的研究成果的制约以有关开设思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究为例：研究主题：智能如何培养？以往的研究：（1）动脑筋练习与智能培养，没有探讨教学条件下如何培养智能的问题；（2）王晓平、张绪杨的研究，探讨了教学内容与智能培养的关系，但是，没有深入研究训练效果的迁移效应以及年龄、性别因素对训练效果的影响。本研究的问题：开设思维训练课对培养提高中学生智能的可行性；年龄、性别因素对思维训练效果的影响；个体初始智能水平对思维训练效果的影响，以及思维能力训练的迁移效果。三、问题的陈述

你能明白我问的是什么？我指的是什么吗？好的陈述的特征：1.明确问题的性质是什么的问题或称描述性问题，询问对象的性质、行为特征和态度。如：大学生英语学习动机的结构如何？为什么的问题，通常涉及两个和两个以上的变量，并询问其关系如何。如：学习兴趣和学习成绩有无关系？有什么关系？三、问题的陈述

你能明白我问的是什么？我指的是什么吗？好的陈述的特征：2.界定核心概念和变量界定核心概念含义的方式：采用经典定义在多种不同定义中选择适用定义自创定义变量与操作定义：例：有关开设思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究问题的性质：因果关系问题核心概念：思维训练课：英国刘易斯和美国格林的训练材料中学生：初一——高一注册学生智能水平：瑞文智力测验得到的分数不好的陈述的表现：1.没有指出关键变量，如“概念转变理论在科学概念形成教学中的应用”2.关键概念缺乏明确的含义如，巧妙设疑在生物教学中的作用3.仅仅指出了研究的领域，没有指出研究的具体问题如，生物概念图教学研究练习：对你的选题进行陈述：核心概念的定义及来源核心概念的操作定义四、问题的选择——标准

活动：请在下列本科生的选题中，选出你认为“好”的选题，并说出你的评选标准。人际互补理论在大学生寝室关系结构中的应用及分析北京师范大学大一新生“迷茫期”的调查研究从中学心里辅导教师的现状、期待与应用地位，看中学心理教育的现状考研动机与读研满意度关系研究个体竞争与团体合作竞争的多维度研究重庆三峡库区农村移民生活质量主管满意度调查中国农村老年人抑郁的发生率大学生个人博客使用现状调查分析大学生支教活动调查

1.问题必须是真问题，有现实针对性，可解性（1）来源于客观事实和调查，有的放矢例：高中学生学习负担的调查研究（2）有科学的理论依据例：一题多解与学生思维灵活性的培养情景认知与学生科学概念的建构好的选题的标准：

（3）能够收集资料来检验理论假说例：合作学习与高中学生学习成绩关系的研究判断：合作学习是不是最佳的学习方式中学语文探究式教学的可行性课堂练习：你的选题的现实针对性是什么？2.问题有价值有用吗？有什么用？理论价值：为原因的解释提供了知识例：特级教师特在何处？是如何成长的？学生的学习兴趣与学习成绩的关系研究实践价值：为教育实践的改进提供了知识。例：优秀教师培养模式研究学习困难学生的成因与对策研究课堂练习：你的选题的理论和实践价值是什么？3.问题明确，大小适度（1）明确研究对象、内容、方法明确，题目中的核心概念有准确的含义。（2）大小适度指研究中要解决的问题或要探讨的变量关系不宜太多。例：英语探究式教学的理论与实践研究数学解题能力培养研究音乐课程实施研究4.选题要新颖；创新的表现：从研究的对象、内容和方法来体现创新。新意如何产生？在把握已有研究基础上，从时间、空间、研究对象、研究内容、研究方法等方面进行比较。例：中学生学习负担程度及其身心反应的调查已有的研究：主要针对小学生学习负担的较多，关于中学生的较少；经验、印象之谈较多，实际调查研究较少。创新点：练习：中学生探究式学习研究或高中综合理科课程研究已有的研究：创新：课堂练习：你的选题的新颖性体现在哪里？5.可行性：考虑主客观的条件时间：需要多长时间完成，你有多长时间来做研究？经费，你的研究可能需要多少经费？用来干什么？是否有保障？资料收集的可能性：研究是否得到研究对象的同意和支持，收集资料的工具是否有效？兴趣与能力：能否设计本项研究、能否收集处理解释资料。面对可能出现的困难，你如何处理？如：中学教师职业倦怠研究骨干教师培养模式研究课堂练习：完成你的选题需要哪些条件？你是否具备？如果你的研究不可行，如何修改你的选题？6.伦理性研究对象是否自愿，对研究对象有无伤害。如：某校一项信息技术与学生学习方式的变革的实验造成了学生近视率的上升。课堂练习：你拟定的选题可能对研究对象造成的伤害是什么？你如何避免？如果研究对象不愿接受你的研究，你怎么办？根据好的选题的上述标准，综合起来看，你拟定的选题能否正式进行研究？作业：请结合案例中教师反映的问题，对她的选题做出建议。指出她应研究的主题和具体问题。尊敬的胡博士：

您好！我是XX二中的一名老师.想向您请教一些问题.

我是教数学的年轻教师,我现在给高二的两个文科班代课,班里存在严重的两极分化情况,有10名左右的同学存在明显的“吃不饱”,同时有部分同学跟不上.我不知道在教学中如何处理这个“度”问题.请您给予指导.

十分感谢您的帮助!

第三节

研究课题的类型

选择研究课题包括确定研究方向和选择具体研究课题两个方面。所谓研