《小学教育心理学》616-0（朱晓玲）教案 第3课 小学生的心理发展

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课题小学生的心理发展课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解小学生认知发展（2）掌握小学生个性与社会性发展（3）了解小学生情绪情感的发展以及小学生学习与心理发展的关系素质目标：培养学生培养独立思考的能力，让学生善于分析问题、解决问题的思维方式教学重难点教学重点：小学生认知发展；个性与社会性发展教学难点：小学生情绪情感的发展以及小学生学习与心理发展的关系教学方法案例分析法、问答法、讲授法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（15min）第2节课：→传授新知（15min）→→→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（5min）【教师】提出问题：小学生的认知有哪些特点？【学生】思考、举手回答通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解小学生心理发展的相关知识一、小学生认知发展认知发展是指个体获得知识和解决问题的能力，随时间的推移而发生变化的过程和现象。认知发展包括感知觉、注意、记忆、思维和想象等方面的内容。（一）感知觉的发展感知觉分为感觉和知觉。其中，感觉是大脑对作用于感官的客观刺激事物个别属性的反应。知觉是人对客观事物刺激整体属性的反应。只有通过感觉，才能进行复杂知觉、记忆、思维等活动，从而更好地反映客观事物。（二）注意的发展注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响人的智力发展和对知识的吸收。小学生注意的发展有以下几个方面的特点：1．无意注意向有意注意发展就整个小学阶段而言，无意注意处于优势地位，并逐渐向有意注意发展。……（其他内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“无意注意和有意注意”，并提出问题：结合自身学习时的状态，分析无意注意和有意注意的区别。✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知2．注意的稳定性差，持续时间短小学生注意力的稳定性与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有一定的关系。一般来说，7～10岁的儿童可连续集中注意力约20分钟，10～12岁的儿童约25分钟，12岁以上的儿童约30分钟。3．注意的范围有限由于小学生知识经验少，因此他们的注意范围比较小。研究表明，小学生的注意广度平均只限于3或4个客体，而成人为4～6个客体。4．注意的分配和转移能力较弱低年级的小学生还不能对注意进行有效的分配，他们在同一时间的注意只能集中在一个对象上。（三）记忆的发展记忆就是过去感知过的事情或思考过的问题经过一段时间后，其印象仍然保留在头脑里，并在一定条件下重现。记忆是个人心理活动和心理发展的基本条件。如果没有记忆，观察、想象、思维或注意都无法进行。小学生记忆发展的特点有以下几点：1．由无意识记到有意识记在小学低年级，无意识记占有比较主要的地位。随着年龄的增长，以及学习、训练的影响，小学生的有意识记得到明显的发展。✈【教师】组织学生阅读“无意识记和有意识记”，并提出问题：如何促进小学生由无意识记向有意识记发展？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知2．由机械识记到意义识记机械识记是指根据材料的外在联系，在不理解材料意义的情况下，采取多次机械重复的方法进行识记。机械识记的基本条件是重复和强化，它的优点是保证记忆的准确性，缺点是花费的时间较多，消耗的精力大，对材料的加工很少。意义识记是指在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记。3．形象记忆占主导地位，抽象记忆迅速发展小学低年级学生的知识经验还不丰富，第一信号系统还占优势，和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。因此，他们在识记事物时常常表现为形象记忆。……（其他内容详见教材）✈【教师】组织学生阅读“第一信号系统和第二信号系统”，并提出问题：如何加强小学生的第二信号系统？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知（四）思维的发展思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律，是人类认识的高级阶段。人们通过思维，可以更深刻地认识客观事物，完成从现象到本质、从感性到理性的转化。小学生的思维发展是智力发展的标志，其思维发展的一般特点包括以下几点：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。（2）抽象逻辑思维发展不平衡。（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。（4）辩证逻辑思维初步发展。……（具体内容详见教材）（五）想象的发展小学低年级学生的想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。……（其他内容详见教材）✈【教师】提出问题：应如何帮助小学生区分想象与现实？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知二、小学生个性与社会性发展小学生的个性与社会性发展一般反映在自我意识的发展与社会性交往的发展两个方面。（一）自我意识的发展自我意识是意识的一种形式，指个体对自身的意识，主要内容包括生理方面、心理方面、品德方面和社会方面等。……（具体内容详见教材）1．自我认识自我认识是个人心中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。它是由一系列态度、信念和价值标准所组成的系统的认知。小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理术语的描述发展的。2．自我评价自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评价自己的行为和活动的基础上形成的。小学生自我评价的发展特点主要表现在以下几个方面：（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄的增长而增强。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。（3）开始出现对内心品质进行评价的倾向。（4）处于由具体性向抽象性评价、由外显行为向内部世界发展的过程之中。（5）自我评价的稳定性逐渐增强。（二）社会性交往的发展小学生的社会性交往主要包括与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往三个方面。其发展特点主要有以下几点：（1）独立性有所提高。（2）同伴交往日益占据重要地位。（3）交往的形式逐渐复杂，交往技巧逐渐提高。（4）集体意识和集体荣誉感逐渐提高。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、案例分析和课堂讨论，使学生了解小学生认知发展和个性与社会性发展等知识课堂讨论

（15min）【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：请说一说应如何正确促进小学生的个性与社会性发展？【学生】聆听、结组、思考、讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】评价学生的回答，并正确引导存在偏差的同学通过课堂讨论，巩固所学知识，加深学生对小学生个性与社会性发展的认识第二节课问题导入

（5min）【教师】提出问题：小学生的情绪情感与学前儿童相比有哪些变化？【学生】聆听、思考、讨论、回答问题通过问题导入，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知（15min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解小学生心理发展相关知识三、小学生情绪情感的发展小学生的情绪和情感是指小学生对客观事物的态度体验。通常当事物能满足他们的需要时，他们会产生积极肯定的情绪情感，反之就会产生否定的情绪情感。小学生社会性情感的比重也逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感、友谊感逐步形成，理智感也进一步得到发展。✈【教师】提出问题：小学生情绪情感的发展具有哪些特点？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生回答，讲解新知小学生情绪情感的发展总体上有以下特点：（1）情绪情感的稳定性逐步增强。（2）情绪的内容不断丰富。（3）情感的深刻性不断增加。（4）道德情感逐步发展起来。……（具体内容详见教材）四、小学生学习与心理发展的关系（一）个体的心理发展制约着学习学习是心理结构的构建过程，是个体通过整合新获得的经验和原有的经验而实现的。在小学生的学习中，其原有的认知结构决定了新经验的习得水平和难易程度。（二）学习促进个体的心理发展小学生的心理发展必须通过学习才能实现。以个体的一生发展来看，心理发展是小学生在不断的学习过程中得以实现的。小学生通过发现、摸索、接受等学习方式掌握知识和技能，获得经验，并运用所学得的知识、技能和经验解决问题，适应和改造环境。……（其他内容详见教材）聆听、思考、理解、记忆通过教师讲解、案例分析和课堂互动，使学生了解小学生情绪情感的发展以及小学生学习与心理发展的关系课堂实训

（20min）【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务：（1）每组讨论不同的学习理论有哪些适用的教学情境，并制作成PPT。（2）每组派一名学生代表结合PPT汇报本组的讨论结果，然后全体师生共同交流，并给每组提出修改建议。（3）各组根据修改建议完善PPT。【学生】聆听、思考、讨论、制作PPT，由小组代表上台展示、介绍【教师】与学生一起评价各组的PPT，并提出修改意见【学生】根据修改建议完善PPT通过课堂实训，帮助学生巩固课所学知识，加深学生对知识点的理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了小学生认知发展，小学生个性与社会性发展，小学生情绪情感的发展，以及小学生学习与心理发展的关系等知识。希望大家课下多复习，巩固所学的理论知识，正确认识小学生的心理发展。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固所学知识，让学生了解本节课学习内容作业布置

（2min）【教师】布置课后作业（1）完成课后“实践训练二”的相关内容，并