小学数学教案(通用)

第第页小学数学教案(通用)

学校数学教案篇1

教学地位：

在学习本课之前，同学已经充分掌控了2-5的乘法口诀，能娴熟地用2-5的乘法口诀计算，并且在本单元的《做家务》、《需要几个轮子》、《可爱的小青蛙》等课中，已初步接触了乘法口诀的应用。

教学目标：

1、知识与技能

〔1〕结合详细情境，逐步进展提出问题、解决问题的技能。

〔2〕在解决问题的过程中，进一步巩固2-5的乘法口诀。能比较娴熟地用口诀进行表内乘法的口算。

〔3〕体会口诀的优越性。

2、过程与方法

〔1〕采纳小组合作探究的方法，让同学提问题、解决问题。

〔2〕运用口诀解决数学问题，娴熟掌控口诀。

3、情感立场与价值观

〔1〕培育同学合作学习和运用数学解决生活中问题的技能。

〔2〕培育同学有条理地说明自己想法的技能。

教学重点：

会用2-5的乘法口诀进行计算和解决简约的实际问题。

教学难点：

提高运用数学解决问题的技能和有条理地说明自己想法的技能。

教学关键：

通过小组合作和采纳多媒体帮助手段，援助同学掌控本节课的教学重点，突破难点，达成目标。

教学教法：

依据教学内容的有关特点及同学的学习习惯、认知基础和接受技能；充分发挥学具和教具的作用；遵循教学的规律和原则；本节课特采纳了讲解法、谈话法、试验法、激趣法和小组合作学习等教学方法进行教学；以表达“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学“八字”要求；达到以老师为主导，同学为主体，训练为主线的.教学指导思想。促进素养教育的进展。

教学学法：

依据同学的年龄特点及学习技能，本节课预备指导同学学会在小组合作中，观测、比较、分析、归纳的学习方法；

教学过程：

为实现教学目标，优化课堂结构，落实素养教育；依据以上的分析，本节课的教学，设计了以下几个教学环节

一、创设情境，导入新课

〔一〕与同学共同完成几个绕口令

一张桌子，四条腿；两张桌子，八条腿；……

师：其实这是应用了？生：4的口诀。

一双筷子，有两根；两双筷子，有四根；……

师：这是应用了？生：2的口诀。

一只手，五根手指；两只手，十根手指；……

师：这是应用了？生：5的口诀。

〔二〕自然过渡

其实在我们的生活四周，许多地方都能应用到这些乘法口诀。你看，动物学校开学了，学习一天后大家高兴奋兴地回家，瞧！他们在回家路上多兴奋！

师课件出示情境图，并板书：回家路上。

二、小组合作，探究问题

〔一〕问题一：你在回家路上看到了什么？

1、分组争论

2、小组代表汇报

在这个环节中为了后面的提问题做铺垫，故要引导同学说出：在回家路上，我们看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小动物……

〔二〕问题二：依据你们观测到的内容提出与乘法有关的数学问题。

1、小组合作：1人提问，1人回答，1人记录。

2、小组汇报展示。

3、师板书整理。

船上共有多少只小动物？4*4=16〔只〕

路上共有多少只小动物？3*3=9〔只〕

草地上共有多少朵花？2*5=10〔朵〕

一共有多少只小鸟？3*5=15〔只〕

河里有多少条鱼？3*4=12〔条〕

三、练习巩固，实践应用

1、师出示口算卡片〔开小火车的形势〕

2、看图填空。〔指名回答〕

引导同学说出“我为什么这样列式。”

3、游戏：抢凳子。

三轮，共六人参与，淘汰三人，剩下三人获胜，派发小礼品。

预备六道算式，五把椅子，椅子上贴好数字：12,12,24,24,18

六道算式是：2*6＝3*4＝4*6＝3*8＝3*6＝2*9＝

音乐起第一次撤掉数字24的椅子，第二次撤掉数字12的椅子，第三次，找到座位的三人获胜！

后师引导同学总结：同学们？在游戏的过程中，你们有没有发觉老师设计这个游戏的小奥秘？生：有两道算式的得数是一样的。

师补充：在乘法口诀表中，还有许多这样的口诀不同，但结果也就是乘法算式中的积是一样的口诀。我们在后面还要继续学习。

四、谈谈收获，总结评价

好，同学们！我们今日的课就先上到这里，大家今日玩得快乐吗？快乐之余，你又有什么收获呢？

课堂总结是课堂教学的重要组成部分，起画龙点睛的作用；本课的总结采纳了引导回忆归纳的方法，这样总结，既突出教学重点，又使知识系统化、条理化，进一步培育归纳概括的技能。

学校数学教案篇2

教学目标：

1、能够辨别从正面、侧面、上面观测到的立体图形的外形，具有肯定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确进行测量并求周长。

3、利用周长的相关知识，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使同学进一步获得对简约几何体的直观阅历。

5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高同学的认知水平。

教学重点：激发同学学习数学的爱好。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高同学的认知水平。

教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观测立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？

2、除了学习观测立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的知识。

二、巩固探究

1、复习观测立体图形

每出示一个，让同学用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细观测，说一说从正面、侧面、上面可以观测到什么样的外形？

沟通，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己预备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发觉了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的'试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：作业本上的作业

板书设计：

总复习

立体图形求周长

长方形的周长

正方形的周长

总复习〔四〕

教学目标：

1、继续复习有关年、月、日的知识，能够正确地观测日历，回答下列问题。

2、复习可能性的相关知识，进一步感受到事项发生的可能性是不确定的，事项发生的可能性有大有小。

3、复习有关搭配的知识，能够根据题意进行正确搭配。

4、能够依据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练同学解决实际问题的技能。

教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些知识？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些知识我们应当再复习整理？

我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉奖的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的知识。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些知识？

出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

请同学们自己试着做一做。

谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？

你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“超卓设计师”。

自己解决，评比“超卓设计师”。

4、回顾整理“可能性”

出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。

5、整体回顾：

在这一学期中，你学到了什么知识？

你还有什么想知道的问题？

三、小结：这节课，我们复习了什么知识？

四、作业：作业本上的作业

学校数学教案篇3

[教学目标]

1.知识与技能：结合详细情境，通过观测、度量、操作、探究、沟通等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观阅历。

2.过程与方法：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。

3.情感立场与价值观：运用已学知识，计算各种图形的周长。能主动发觉生活中的数学信息。

[教学重点]

能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。

[教学难点]

用不同的方法计算图形的周长

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道我市有哪些公园吗？有一个小伙伴也去了一趟小公园，在这个小公园里，它发觉了许多数学问题。老师今日也带你们去一趟这个公园，看看你们能发觉哪些数学问题？

二、合作沟通，解读探究

1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？

2、在同学提出的很多问题中，今日我们就一起来重点讨论其中的一个与我们这段时间学习的'数学知识——周长有关的问题。

3、你能指出这个小公园的周长吗？假如让你来计算这个公园的周长，你需要知道哪些信息？你有方法获得这些信息吗？

4、现在老师告知你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。

5、让同学展示不同解法。

三、应用迁移，巩固提高

1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？

2、计算下面图形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1、在这个小公园的四周，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？

我们班有六个组，老师这里一共有六个图形，每个组可以拿几个？但老师想请每个小组算两个图形的周长，你们能帮老师想想方法吗？

2、今日我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？

五、作业：作业本上的作业

学校数学教案篇4

教学内容：

15减几

教学目标：

1、掌控15减几的计算方法，能娴熟地口算15减几的计算题。

2、经受探究15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。

3、在学习过程中获得胜利体验，坚决学好数学的信心。

教具预备：

视频展示台、相关课件。

教学过程：

一、复习引入口算。

12-4=

11-6=

13-5=

12-7=

11-3=

14-8=

同学口算出结果后，抽同学说一说13-5和12-8的详细计算过程。

老师：我们在前面学习了11减几，13减几的基础上，这节课继续学习15减几。板书课题：15减几。

二、进行新课

学校一角有一块空地，学校决断给空地披上绿荫，因此全校同学响应号召，都去植树，瞧，这边有4个小伙伴正在植树。〔出示课件例2〕

4个小伙伴有植15棵树的任务，大家一起来看看他们完成任务没有啊？同学观测图后回答。

老师引导同学提出数学问题：还要植多少棵？同时老师鼓舞同学列出算式：15-9=

老师：同学们，开始我们学习了14减几，那么你们能不能用相同的.方法来计算15-9？

老师组织同学小组沟通争论，将沟通的结果告知高校，老师选取3种，板书：

由于6+9=15，所以15-9=6。

10-9=1，5+1=6

15-5=10，10-4=6

老师小结：同学们想出这多么的方法来计算15-9，特别好。请你们用上面的方法完成15-7、15-8中的1道题，选择你自己喜爱的一题，把自己的算法在小组里沟通。

同学先独立计算，再把自己的算法在小组里沟通，最末每组出1名代表将本组的算法讲给全班同学听。

老师引导同学发觉两道题的联系：两道题都能想一个加法算式来计算，由7+8=15，可以计算两道减法算式：15-7=8，15-8=7。

老师让同桌的一个同学说一道加法算式，另一个同学说两道能用这个加法算式计算的减法算式。同学完成后，集体订正，并请同学说一说自己是怎么计算的？

三、巩固练习

指导同学按课堂活动的方式写出15减几的算式，完成课堂活动题。

四、课堂小结

这节课你学习了什么？学会了什么？有什么胜利的发觉？

学校数学教案篇5

教学内容：

数的整除复习〔学校数学九年制义务教材第十册〕。

教学目标：

1.掌控自然数的分类和关系，沟通知识间的.联系，形成网络。

2.理解概念并能正确运用概念。

3.培育同学分析、判断、抽象概括的技能。

教学重点：

区分整除和除尽、互质和质数、分解质因数和求最大公约数、最小公倍数的不同。

教学方法：

边总结边练习〔讲练结合〕。

教学过程：

一、揭示课题，确定讨论对象自然数

师：前面我们学习了数的整除知识〔板书：数的整除〕

你知道的数有哪些？我们讨论数的整除时，这里的数是指什么数？〔板书：自然数〕

二、讨论自然数的分类

1.提问：自然数可以怎样分类？

生：根据能否被2整除，可以把自然数分成奇数和偶数；根据约数的个数，可以把自然数分成：1、质数和合数。〔板书：奇数偶数1质数合数〕

2.提问：你能说说什么叫奇数、偶数？什么叫质数、合数？质数和合数有什么关系？

〔板书：分解质因数质因数〕

3.练习：判断对错

〔1〕自然数可以分成质数和合数。〔〕

〔2〕质数都是奇数，合数都是偶数。〔〕

〔3〕两个质数的乘积肯定是奇数。〔〕

〔4〕把15分解质因数是35=15，3和5叫质因数。〔〕

三、讨论自然数的关系

〔一〕整除关系

1.提问：两个自然数之间会存在哪些关系？〔板书：整除互质〕

2.什么叫整除？〔引出约数、倍数〕〔板书：约数倍数〕

它和除尽有什么区分？〔板书：除尽〕

约数、倍数表示的是数吗？〔板书：关系〕

公约数、公倍数表示什么？〔板书：数〕它们各有什么特点？

学校数学教案篇6

教学目标

1.了解计数单位、数位的产生，进一步认识万级的计数单位和数位，掌控含个级和万级的数位顺次表；理解整万数表示的意义，能正确地读、写整万数。

2.联系实际，初步感知整万数的大小，感受整万数的实际应用。

教学过程

一、了解计数单位和数位

由时间单位和面积单位的选择引入，说明人们在测量和计算时，需要依据详细状况选择合适的计量单位。

师：计数时要用到计数单位。你知道什么是计数吗？〔不知道〕

师：简约的说，计数就是数数。〔出示石子计数的图片〕人类祖先曾经用过石子计数，例如抓到1只羊，用1个小石子表示；〔出示许多石子〕这位祖先抓到的羊许多〔同学笑〕，怎么办呢？〔出示大石子〕

师：猜一猜，这个大的石子表示什么？〔1个十〕像个、十就是计数单位。假如十不够怎么办？〔用百表示〕百不够呢？〔用千〕

师：个、十、百、千是我们已经学过的计数单位。〔板书：个、十、百、千〕

出示：4个小石子和2个大石子。小石子在前，大石子在后。

师：这些石子表示的数是多少？〔24〕为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面啊？

生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。

师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的。像计数单位十的位置就需要在计数单位个的前面。计数单位所在的位置叫做数位，像计数单位一所在的数位就是个位，十所在的数位呢？百、千呢？〔对应计数单位板书：个位、十位、百位、千位〕

二、认识万级的计数单位

师：我们知道个、十、百、千都是计数单位，它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。

出示：20**年我国甘蔗产量是90240000吨；20**年我国油菜籽产量是11420000吨。谁能把这两句话读一读？〔举手的同学很少，第一个同学读不出，第二个同学精确读出，第三个同学大声地精确读出〕

师：你们想知道这些大数怎么读吗？想和这两个同学读的一样好吗？〔同学频频点头〕今日我们就来一起认数。〔揭示课题：认数〕

师：比千大的计数单位是什么？〔万〕几个千是一万？〔十个千是一万〕

师：感觉一万怎么样？〔很大〕比万大的计数单位是什么？〔十万〕

出示：100000个小正方体排成的10010100的长方体。〔同学不由得发出赞叹声〕

师：比十万大的是什么？〔百万〕比百万大的呢？〔千万〕咱们这个屏幕已经放不下了，你能想象一下吗？〔同学不由自主地闭上眼睛想象，并不断发出赞叹声〕

师：比千大的计数单位有万、十万、百万、千万，它们所在的数位是什么？

生：万位、十万位、百万位、千万位。〔相机板书〕

师：还有更大的计数单位吗？〔有。个别同学还说出了亿〕是的，还有许多。〔在千万、千万位前面板书省略号〕

三、教学整万数的写法

1.了解计数器上的数位。

师：刚才我们用小正方体表示计数单位，太麻烦了，好在我们有计数器。〔出示一个四位的计数器〕一个计数器够吗？〔不够〕那我们可以用两个〔将两个计数器合并成一个计数器〕。

师：千位左边是什么？〔同学逐一读出万位、十万位、百万位、千万位〕

2.写五位的整万数。

师：〔在计数器的万位上拨1颗珠〕这表示多少？〔一万〕

继续在计数器的万位上依次拨出2颗、3颗、4颗珠，同学依次读出两万、三万、四万。

师：会写吗？把四万这个数写出来。

师：你是怎么写的？

生：先写一个4，再写四个0。〔板书：40000〕

分别在万位接着拨出5颗、6颗、7颗、8颗、9颗珠，同学依次读数，并写出七万、九万，沟通写法。

3.初步感受万级数的意义。

师：我们在写四万时，先写4，再写四个0。〔指40000中的4〕4表示什么？〔4个一万〕

师：〔指70000中的7、90000中的9〕7表示什么？9呢？〔7个一万、9个一万〕

师：这几个数有什么相同的地方？〔末四位都是0〕为什么？

生：都是在万位上拨珠，千位、百位、十位、个位上没有珠，所以用0表示。

师：是呀，当某个数位上一颗珠也没有时，就写0占位!写几万的时候，先写什么？

生：写几万都先写那个几。

师：哦，几万就先写几。再写〔四个0〕

4.写六位的整万数。

师：〔在9万上再拨1颗珠〕再拨1颗珠是

生：满十进一，10个一万是十万。

将万位上的10颗珠退去，在十万位上拨1颗珠，再在万位上拨1颗珠，同学答十一万。

师：会写这个数吗？〔同学写数〕怎么写？

生：先写11，再写四个0。〔板书：110000〕

援助写错的同学找出错误缘由，并订正。

在万位上继续拨珠，同学依次读出十二万、十三万、十四万、十五万，写出十五万。

师：〔边说边拨珠〕在万位上拨9颗珠，十万位上拨9颗珠，会写吗？

生：先写99，再写四个0。

师：这些数中的111599表示什么？〔11个万，15个万，99个万〕怎样写出这些数？

生：是多少万就先写多少，再写四个0。

师：这些数都表示多少万，这样的数都是整万数。整万数都有什么特点？

生：末尾都有四个0。

5.写七、八位的整万数。

师：在99万的基础上再拨一颗珠，是多少万？〔一百万〕

师生合作拨出一百万、一百零一万，并写数。

师：看来，要想既对又快地写出整万数，还要有一个检查的方法，怎么检查？

生：末尾都是四个0。

师：我们可以把这四个0和前面的数分开，〔在1010000上画分级线〕可以用这样的方法，检查是不是把数写对了。

先在计数器上拨出199万，同学读数、写数，接着从一百九十六万拨到一百九十九万，要求同学读数。

师：现在计数器上是199万，再拨一个珠是多少？〔二百万〕对，满十进一。

师继续在计数器上拨珠，同学依次读出二百零一万二百零六万，并写出二百零六万，指导同学用画线的方法检查。

出示：十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。

师生共同拨珠、读数、写数、校对。

四、介绍数级

师：刚才我们把这些整万数分成了两个部分，后面是四个0，前面这些数表示什么？

生：多少个万。

师：这些数〔指万级上的数〕都表示多少个万。根据中国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位，是万级。刚才将个级数与万级数分开事实上就是将整万数分级，所画的虚线叫做分级线。

师：万级的数都表示〔多少个万〕1010000中的101表示〔101个万〕

五、教学整万数的读法

师：大数简单读错，用分级的方法把万级和个级分开，就不简单读错了。

完成想想做做第3题，要求把整万数先分级，再读一读、比一比。〔同学正确读数〕

师：既然让我们读一读，比一比，你在读的过程中比了什么？

生：先读万级的数，要在后面加上一个万。

师：〔指85万〕读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联系？〔一样〕为什么还要加上万？

生：不加上万就变成85了。

师：对，那就变成哪一级的数了？〔个级〕万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个万字。

六、感受整万数的大小

师：生活中的大数有许多。〔出示图片：南京奥体中心体育馆有座位60000个〕

同学读数。

师：60000有多大呢？我们一个班有多少人？〔46人〕就算50人吧，你知道要多少个这样的班级才能坐满体育馆？〔同学算出结果，都很惊异〕

出示：100000张纸摞在一起有多高？

师：猜猜这一摞纸大约有多高？〔同学发表不同的`看法，并引导同学通过计算得出结果〕

出示：〔1〕天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

〔2〕北京闻名的园林颐和园面积约是2900000平方米。

同学读数，并通过沟通感受数的实际大小。

出示课始两个数据，师：现在你会读了吗？〔让开始不会读的同学读数〕

七、综合练习

师生合作，按要求拨珠、写数。〔老师说要求，指名按要求拨珠，其他同学写数〕

师：学习整万数可以援助我们了解更多的知识。

出示：〔1〕大约在六千五百万年前，恐龙就灭亡了，缘由到现在还是个谜。〔2〕全世界可确认的昆虫大约有七十万种。〔3〕依据联合国教科文组织统计，每年约有60000个物种灭亡。〔4〕大气污染导致每年约有300000~700