2023年小马过河教案大班小马过河教案幼儿园(9篇)

第页共页2023年小马过河教案大班小马过河教案幼儿园(9篇)小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇一有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”小马听了老牛的话，立即跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面答复，一面下了河，小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的开展顺序进展表达，因此在课堂上老师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。2、结合课文中的插图，让学生去观察，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。3、这篇课文很合适分角色朗读，在朗读时老师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心害怕，读书时要读出着急的语气。假如学生读书时有困难，老师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读才能强的学生亲密配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。这篇课文是本单元的最后一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真得意，老牛的稳重，小松鼠的热心和害怕，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热情，进步学生的朗读才能。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇二小马过河1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋考虑，从理论中去寻找问题的答案。理解第七自然段中老马对小马说的话。一课时生字、新词卡片、课件(含教法及要求)一、故事导入，板书课文题目。同学们，你们喜欢听故事吗?如今老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。2、学生对照拼音，自学课文。3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。三、再读课文，扫除文字障碍。1、对照拼音，自学课文中的生字。2、开火灾车朗读生字。3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。4、课件投影出示本课的词语，学生认读。马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度5、把生字、新词带入课文，认真朗读。四、小组学习、分享识字方法1、小组合作学习，互相交流识字的方法。2、汇报识字的方法：(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹(2)熟字加偏旁：故+亻=做(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。五、开展朗读比赛分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。六、课入文章，理解课文。(一)学习第一至第六自然段1、(出示根本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?4、拓展思维：假设你是这匹小马，你会怎么做呢?(二)学习第二自然段(1)看板书展疑。2、找出不董的词语。(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?(2)亲切怎样读出亲切的语气?3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?答复：因为老牛()，所以它说()。在为松鼠()，所以它说()。4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样答复?(三)自读第八自然段1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图答复)。3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，答复下列问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?(四)分角色表演故事过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。(五)课堂总结学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立考虑，从理论中寻找问题的答案。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇三幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此根底上，我设计了本节教育活动。1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜测故事情节。2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、才能：开展幼儿初步的比拟分析^p才能与口头表达才能。多媒体课件〔一〕导入：出示三张图片，请幼儿比拟三种小动物的高矮，涉及过河问题。〔二〕活动过程与指导：1、展示课件，老师讲述故事提问：〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？〕〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：〔1〕老牛说得对吗？为什么？〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？〔4〕故事讲了一个什么道理？3、老师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。4、幼儿自由看图讲述故事。〔三〕、完毕：进展生活浸透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。户外活动：体能练习：幼儿播送体操、武术操。游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。平安提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇四1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、理论，初步培养分析^p问题的才能。〔1〕学会本课13个生字，理解17个词语的意思；〔2〕理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；〔3〕用既不像..也不像.写句子。〔1〕掌握生字鼠的字形、笔顺；〔2〕理解挡住、拦住、当然的意思；〔3〕理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；〔4〕用词造句。挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片1．初步理解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。2．理解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。1．揭题，明确阅读思路。〔1〕揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？〔2〕让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。2．朗读课文。小马为什么过河？(谁能用为了所以说有句话)3．自学生字词。〔1〕划出带生字的词，想想这些词语的意思。〔2〕，理解驮的意思。4．检查自学情况。〔1〕驮是什么意思？什么构造？〔2〕什么叫挡住、拦住、磨坊？5.理清课文思路,练习说话.小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？板书:过不了河趟过了河填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马的情况,然后写老马,最后写小马。5．学习课文第1、2自然段。〔1〕朗读第1、2段课文后，说说愿意的意思。〔2〕老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马快乐地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？〔3〕小马为什么过河？从哪里看出来的？〔4〕朗读1、2自然段。6．复习带生字的词语及有关的熟字〔词〕。7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下构造，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。8．抄写生字。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河第二次：趟过了河小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇五1学会本课11个生字，认识7个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从理论中去寻求答案。这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，理解其身高。3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。1识字教学。本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析^p识记以下几个字。匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下构造。突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。然：上半部左边不是夕。低：可用熟字底换偏旁的方法识记。2写字教学。如：右边口的高矮要掌握好。突：不要漏写最后一笔点。袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。愿：下面的心字要写扁些。1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不知道该怎么办。2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，理解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的理论得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去理论。这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子考虑问题的语气。小马的话那么应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的时机。第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛鼓励学生动脑筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的根底上理解近义词立即和连忙。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，假如没有改变，就证明这两个词的意思差不多。1戴上头饰，表演《小马过河》。2以小马过河为题另编一个童话故事，老师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。3假设有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。教学本课可用2课时。读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。本课是一篇童话故事，情节生动，合适儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的根底上，以课文为根据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达才能及创造力。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇六1、通过学习课文，强调理论的意义，使学生懂得做事要脑筋，要实地去试试，初步懂得“理论第一”的道理。2、分角色朗读课文。头饰、课件、生字卡第二课时〔一〕导入：老师给同学们带来一位好朋友，你们看看，它是谁？〔小马〕小马：同学们好。生：小马好〔二〕复述课文师：上节课，我们知道了发生在小马身上的一个故事。大家还记得吗？生：我记得，我来……生复述故事：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去，被一条小河挡住了去路。它听了老牛和松鼠的话，不知道怎么办才好就回家问妈妈。后来它自己去试一试就过了河。〔在此板书：小马、老牛、松鼠的简笔画：动物大小要有区别〕师：讲得真好。这节课我们继续来学习《小马过河》。〔板书课题〕〔三〕复习生字师：在学习课文之前，我们先到学习乐园去把昨天学的生字复习一下。出示生字卡。〔随机抽读〕师：大家记得真不错。老师相信你们这节课能学得更好。有信心吗？〔有〕好，开场吧。1、学生自由读师：请同学们和小组里的同学读一读课文。2、让学生自主地说读懂了什么？生：我知道了小马有两次想过河。〔读得可真仔细〕生：我知道了小马第一次没过成河，第二次才过了河。师：为什么小马第一次没过河呢？我们一起去瞧瞧吧。1、播放课件2、师提问：①小马在去麻磨坊的路上，遇到了什么难题？〔一条小河挡住了去路〕②他觉得……〔很为难〕③当时它又是怎么想的？〔他想：这条河我能不能过去呢？要是妈妈在身边问问她该多好呀！〕3、指导朗读①师：谁愿意来读读这句话〔指名朗读好的同学来读〕其他同学评一评。〔我觉得她读得很好，把小马难为情的心情都读出来了。〔你这位小评委评得真不错〕②全班同学齐读这句话。师：我们一起像…那样读读。4、学生讨论：小马为什么没过河。师：小马很为难，它是请谁来帮助的呢？〔老牛和松鼠〕在老牛和松鼠的帮助下，小马过河了没有？〔没有〕这是为什么呢？前后桌讨论一下。师：哦，原来是这样啊。你们同意他的说法吗？(同意)5、学生自由读第三四自然。师：如今你们自己读一读第三四自然段。学生自发：①老师，我要提醒大家，老牛的话要读得粗一点。〔师：你能试试吗？〕师：你们还有要提醒大家的地方吗？②读松鼠的话要读得大声点，快一点。〔你来试试，好吗？〕〔大家像他这样读读。〕③读小马叹口气要把示知道怎么办才好的心情读出来。〔你来试试，好吗？〕〔大家像他这样读读。〕师：读得真不错，同学们真是越来越棒了。6、小组分角色朗读。师：我们再来读读吧。第一组当老牛，第二组当小马，第三组当松鼠，第四组读其它局部。7、扩散师：通过学习，我们知道小马光老牛和松鼠的话，自己不动脑筋。所以过不河。假如你是小马，会怎么做呢？生说出①用小木棒伸进水里试一试〔这个方法不错，你比小马还聪明〕②用石头〔你知道的可真多〕③不光听别人说，自己去试试〔对呀，只有自己试一试，才能解决问题〕④造船〔这个方法是不错，不过要花很多时间〕⑤搭桥〔这个方法还可以，但你可要多找几个朋友来帮助哦〕师：小朋友们真聪明，替小马想出这么多方法，可是小马呢？它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么？跟着老师去看看吧。1、师范读。2、师：你觉得妈妈的话中，哪句话最重要。〔指名〕你们和他的看法一样吗？〔一样〕师：是啊，不要只听别人说，要多动脑筋，去试试。小朋友可不像小马那样。妈妈的话多有道理啊!你们想不想再读读妈妈的话。〔想〕这样吧，男同学当小马，女同学当妈妈。〔不读旁白〕3、男女同学分角色读。4、师：看到同学们读得这么好，老师也想读读，可以吗？〔可以〕在读之前，老师想提醒大家，读小马的话要读得……〔学生接：读得低一点，好似要哭了，它很难为情〕对了，大家看小马的话中，有省略号。说明小马没能完成妈妈的任务，很难过，吞吞吐吐，说不出话来。好了，我们开场吧。师生对话。师：小马听了妈妈的话，它是怎么做的呢？请同学们默读最后一个自然段。1、学生默读。2、小马通过自己去试一试，过了河，它发现了什么呢？〔原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。〕板书：浅深那为什么小马能过得了河呢?板书：不深不浅师：是呀，小马通过自己试一试，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深，它觉得河水不深不浅。老师希望你们今后遇到困难多动动脑筋想想，去试一试，找到解决问题的方法，老师相信你们会成功。1、小组分角色练习表演师:学了这篇课文，你们喜欢这个故事吗？〔喜欢〕那好，你们自己在小组里把这个故事读一读，或者是表演一下也行。2、指名表演谁愿意上来演给大家看一下。学生自发地鼓掌。1、大家想想看，小马回到家里会对妈妈说些什么呢？2、小马把麦子驮到磨坊后，在回家的路上又会发生什么事？小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇七本文出现的事物较多，互相间有联络。假如学生理解事物的联络，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一〔〕马棚一〔〕磨坊一〔〕松鼠一〔〕老马一〔〕小河一〔〕大树一〔〕小马半〔〕麦子一〔〕老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联络，老师用笔连接相关联的事物：接着鼓励学生用几句话把几种事物的联络说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，老师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的.美。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。老马说的话是理解的难点。为了打破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样答复它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为根据，但无视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要防止犯老牛和松鼠的经历的错误。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇八活动目的：1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的改变而改变的，理解深浅的相对性3.积极考虑，能用语言大胆表述自己的想法。活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形经历准备：幼儿学会律动《马儿跑》物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个活动过程：1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地2.出示玩具小马老师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。〔设计意图：幼儿模拟马的动作进入场地坐下。老师特意安排的，营造一种轻松、愉快的气氛。开门见山直接引出故事的主人公〕1.运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕老师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。提问：①故事中有谁？②小马遇到了什么困难？③牛伯伯是怎么对小马说的？④小松鼠又是怎么对说的？⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？幼儿讨论答复。2.老师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”提问：河水到底是深是浅？引导幼儿讨论。〔意图：幼儿的语言是在运用中开展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目的：得到落实，为打破难点打下根底〕3.老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？幼儿讨论答复，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。放故事录音，运用多媒体课件完好地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。提问：1.故事的名字叫什么？2.你喜欢故事中的谁？为什么？3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？幼儿讨论答复〔设计意图：通过完好的故事情节迁移至幼儿自己的生活经历，打破了重点，回应了难点。〕1.老师交代游戏规那么。老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。3.学动物走〔戴头饰的动物〕分开活动室，完毕活动。设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了打破，同时动静交替，促进幼儿身心开展。小马过河教案大班小马过河教案幼儿园篇九故事《小马过河》是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简单，却富含深入的道理，说明了“大小、深浅”不是固定不变的，要根据实际情况灵敏处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜欢的小动物，比拟合适小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深入理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于理论。〔一〕经历准备1．欣赏《小马过河》的故事，并复述故事中的对话。2．学习律动《小鱼游》，能根据音乐做出小鱼游的动作。〔二〕游戏资1．创设场景，准备道具。(1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。(2)道具：马妈妈使用的推磨盘〔可用圆形蛋糕盒制作〕、面袋。2．选配音乐。(1)开场音乐《小鱼游》：用于儿童剧开场局部。(2)背景音乐《小马跑》：用于小马上场、下场。〔三〕家庭与社区家长可以带幼儿去看有关《小马过河》的图画书或动画片，进步幼儿的复述才能和表演才能。1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参与表演，老师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以根据本班的情况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式出现，并融入原故事中。2、本故事的对话较多，个别片段比拟长。而小班幼儿在进展对话表演时，眼睛会看老师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进展对话练习时，一定要提醒幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的交流，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。3、根据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：①语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。②美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。③音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习根本的韵律动作，增强动作的协调性。④体育活动“小马运粮”，开展幼儿跑的才能。外园的老师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人老师表演儿童剧《小马过河》。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后犹豫不决，准备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得赶紧跑到后场，一看。马妈妈，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的原因，一方面是他们在排练过程中过分依赖老师的提醒，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前老师应当提出相应要求，有意识地减少孩子对老师的依赖，学会集中注意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排练中，我有意识地培养孩子的候场意识，能不提醒的地方就不提醒，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。我们班的“小马”是由非常神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清楚，台词也记得非常棒，但他有一个特点：不管是接词还是动作都非常快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有很多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马犹豫、彷徨的冲突心理，也就不能很好地提醒故事的主旨。于是我们开场帮助南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是‘让我好好想想’。”我继续启发：“假如你是小马，你还会想些什么呢？”南南说：“我会想，小松鼠和牛伯伯说的不一样，会不会有一个在扯谎呢？”于是我让他把这句话当做潜台词，默默地在心里说一遍，并鼓励他通过眼睛和身体动作表现幽来，“小马”的动作自然就慢了下来。南南也体验到：表演是要有一定节奏的，