2023年度信息化教学校本研修实施方案

2020年度信息化教学校本研修实施方案长沙县北山镇芙蓉学校为贯彻落实《中小学教师信息技术应用力量提升工程2.02.0息化教学力量，真正达成技术与教学的融合创，破解教学难点问题，结合我校实际，特制定我校教师信息技术应用力量提升工程2.0校本研修方案。一、指导思想通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，树立现代教育理念，优化学问构造，用信息技术的良好气氛。建立一支素养良好、能适应信息时代教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。二、研修目标迅猛进展以及教育教学改革中消灭的问题的教师队伍，全面提高学生的学习品质。具体目标如下：◆提高技术在学情分析中的应用力量通过研修，使教师养成思考的习惯；把握学情分析的途径和方法。◆提高教师演示课件的制作与应用水平提高演示文稿的设计与制作力量。课堂教学中使用好演示文稿。◆提高教师数字资源的检索、推断力量提高教师教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站的应用能力。提高教师推断资源的科学性与准确性。◆提高数字资源的治理力量提高纸质资源的数字化力量；将现有数字资源应依据教学需要和使用习惯，依据肯定的规章命名、分类存储。提高教师数字资源的治理力量。◆提高教师技术支持的课堂导入力量提高课堂导入中信息技术应用的水平；提高课堂导入的针对性和合理性。◆提高教师技术支持的课堂讲授力量将信息技术合理融入到教学设计中。将信息技术合理应用于课堂教学的每一个环节之中。◆提高教师技术支持的总结力量提高教师应用技术的意识；提高教师应用信息技术的力量；把握相关的解决问题的方法。◆提高评价量规的设计与应用力量把握评价量规的内涵；把握评价量规的设计步骤；把握评价量规的使用方法。◆提高评价数据的伴随式采集的力量把握评价数据采集的意义；把握评价数据采集的特点；把握评价数据采集的工具。◆提高教师数据可视化呈现与解读力量把握可视化呈现与解读的意义；把握可视化呈现与解读的方法。◆提高教师探究型学习活动的设计力量把握技术支持的探究学习方法和设计框架；把握技术支持的探究学习实施策略。◆提高教师信息技术支持的测验与评价力量把握信息手段与测验相融合的途径；把握与测验相关的技术操作方法。◆提高教师自评与互评活动的组织力量把握自评与互评活动的组织的内涵；把握自评与互评活动的组织的方法和工具；把握自评与互评活动的组织的根本环节和策略。◆提高教师档案袋评价的力量把握档案袋评价的意义；把握档案袋评价的步骤和环节。◆提高教师基于数据的个别化辅导的力量把握“基于数据的个别化辅导的内涵把握基于数据的个别化辅导的操作步骤和环节。◆提高教师构建、评价与改进数据评价模型的力量。把握“评价与改进数据评价模型”的意义。把握改进建议的具体环节。◆提高教师创立数据分析微模型的力量把握创立数据分析微模型的概念和意义；把握数据分析微模型的根本内容。三、研修重点标，每名教师需要研修三个力量点。本年度重点提高教师信息化教学力量点如下：A01.技术支持的学情分析A02.演示文稿设计与制作A03.数字教育资源猎取与评价A04.数字教育资源治理A05.技术支持的课堂导入A06.技术支持的课堂讲授A07.技术支持的总结提升 A11.评价量规设计与应用A12.评价数据的伴随性采集A13.数据可视化呈现与解读B02.探究型学习活动设计 B08.技术支持的测验与练习B09.自评与互评活动的组织B10.档案袋评价 C05.基于数据的个别化指导C06.评价现有数据评价模型C07.创立数据分析微模型四、信息化教学探究本年度将围绕“互动式教学；体验式教学；做中学；玩中学；编程教育；创客教育；人工智能教育；网络研修；争论共同体；名师工作室；综合素养评价；成长档案；”等关键词容如下：

开展技术支持的互动式教学探究。充分利用信息技术手段营造多边互动的教学环境，探究性。通过主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的乐观性、制造性动问题。

开展技术支持的体验式教学探究。依据学生的认知特点和规律，留意通过VR、AR等力量、产生情感、生成意义。引导教师关心的不仅是人可以经由教学而获得多少学问多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

探究技术支持的“做中学要把让学生建立的科学概念〔想法、改善和订正已有的科学概念以及探究力量、科学态题上，引导学生实际动手进展探究。

探究技术支持的“玩中学的过程中学习和探究。Scratch图形化编程教学，使学生创作出属于自己的动画，故事，音乐和玩耍；开展机器人编程教学，培育孩子的动手力量。尝试开Python、C++等高级编程语言的计算机编程教学，为学生后续专业学习和职业技能打下根底。学习的方式，使用数字化工具，提倡造物，鼓舞共享，培育跨学科解决问题力量、团队协作力量和创力量。的教育教学方式，如布置作业的方式，教学辅导方式等等。基于问题解决的网络研修活动，通过学习理念颖、技术先进、有用便捷的优秀课程资源，加强教师与教师、教师与专业人员准时沟通、公平探讨的时机。

学校组建“争论共同体生的共同成长。

学校拟启动“校级名师工作室”建设。在已有区县、市级和省级名师工作室根底上，人，带动学校全体学科教师开展信息化教学。〔不同的地区或学校构造略有差异依据〔优秀〔良好，C〔一般〔较差〕等级开展评价。

尝试对学生开展成长档案工作。鼓舞教师承受各种终端记录学生的生活、学习证据，为学生的成长留下痕迹。五、研修措施〔一〕建立组织机构2.0培训工作，成立信息化教学校本研修工作领导小组，人员分工如下：校长：唐建副校长：邬兰教育主任：杨华信息中心主任：张友权〔二〕加强信息时代教育理论学习信息技术的迅猛进展对学校教育教学带来了深刻的影响息时代的教学理念将信息技术应用于课堂教学当中，切实解决教育教学中的问题。依据我校信息化教学进展规划，结合实际，制定本年度教师学习书目〔附件1参与研修的教师需要结合自己研修的力量点研读一本书，并写出读书笔记。〔三〕加强信息技术学习学校研制教师信息技术应用列表〔附件术，并应用于课堂教学中。〔四〕主要工作任务1．通过修改备课、上课以及听评课制度，促进教师信息技术应用常态化健全信息化校本研修制度，建立校本研修工作档案。健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。校本研修要长打算、短安排，早预备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。拟通过制度建设，催促教师学习的力量点为：◆提高技术在学情分析中的应用力量学情分析是教学难点制定的根底，做好学情分析是提高教学质量的前提。学校将手段单一的问题？如何保证对学习者的评定真实有效？如何将学情分析与教学内容的重筛选、组织编排和优化设计相结合？学情分析如何兼顾学生的共性化需求与差异？等问题。合理利用信息技术手段关心分析学生的学问根底、技能水平、生活阅历、学习动机、进展需要、技术条件等因素，从而找到教学的适切目标；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计供给科学依据内容。在学情分析中，从“认知状况”和“学习预备”两个维度，针对学生已有“学问◆提高教师演示课件的制作与应用水平演示文稿制作是教师必备的力量关要求；学校可以开展课件制作的相关竞赛，提高教师演示文稿的制作力量。〔1〕要避开不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息，如声音、动画等干扰学生图示或超链接等方式清楚地呈现内容构造；要考虑合理进展内容布局和颜色搭配。〔2〕另外，演示文稿制作应关注内容设计，不要过于关注技术的应用。◆提高教师数字资源的检索、推断力量该力量点为信息时代教师必备的力量。因此通过修改备课制度，要求教师在撰写教案时，标明引用资源的来源；同时说明引用资源考证的过程；不同学科有不同的专题资源网站，要求学科教研组依据本学科的特点，汇总本学科的常用的资源网站；使用网络资源，要考证资源的准确性；但凡涉及到民族的、政治的和宗教方面的内容，要以人民网、华网等官方网站为准；具有考证网络资源筛选的意识。在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可教育意义等方面进展。◆提高数字资源的治理力量提高教师教学资源数字化力量。将纸质资源进展数字化处理，有利于资源的长期保存和检索应用，如可以通过扫描、拍照、录入等方式实现资源的电子化。提高教师教学资源治理治理的标准化。数字资源命名时需尽可能具体地标注资源名、年级或学段、考试类别、教材版本、学科名等。资源分类可依据内容、面对对象、任务将课程标准、教材、教学设计、制作的数字教育和收集的数字教育资源等进展有机的结合，利于对本学科数字教育资源进展再开发和利用。学校教育处将鼓舞教师教师承受教学资源云存储的方式，建立分散式校本教学资源库，并进展评比。◆提高教师技术支持的课堂导入力量课堂导入是教学的重要组成局部，学校将通过修改备课制度、上课制度，加强对留意？怎样促进学生找到学习内容与预期学习目标的关联性？如何通过导入建立学生学习的信念？课堂导入能否让学生获得成就感从而促进学习迁移？如何把握好导入环节的度喧宾夺主？等问题，提高课堂导入的质量。引导教师研读课程标准，结合学习目标、学习者的认知构造、教学内容、技术条件等因素综合设计导入环节。从信息的呈现方式、情境性、趣味性、直观性等加以引导。◆提高教师技术支持的课堂讲授力量修改和完善备课制度，要求教师在教学设计中答复和表达不同教学内容与不同课型是否需要不一样的技术支持手段？如何评价信息技术手段运用与教学内容的匹配程度？是否发挥了技术作为“学习支架”的支持功能？教与学的效益是否得到改善？修改和细化上课制度，促进信息技术的应用。课堂教学应使学生学会主动建构知识，学会自我导向的学习；通过简明直观的生动演示，让学生理解抽象概念；通过在线学习究教学形式等。◆提高教师技术支持的总结力量修改和细化备课制度，要求教师在备课过程中答复并解决如下问题：如何有效测量学生对于学问的承受状况和内化状况？如何有效解决反响延时性的问题？如何定位教学果？修改和完善上课制度，将信息技术应用于总结提升环节；提升复习稳固的效率，对学问的多元理解视角，形成个人的学问框架与构造。通过制度修改，建设与信息时代相匹配的学校治理制度，促进学校进展。2.0网络研修活动，做到边学边用创，探究不同风格与特色的技术应用训练方式方法。学校定期检查，并在学期末进展评比。通过开展线上学习，线下应用，形成边学边用、学为所用的研修气氛，做到真学习、真应用，落实年度研修关键词，促进学生学习方式的变革。完成上级工程办关于提升工程2.0的研修要求认真参与市区教育局统一组织的与信息化教学相关的集中研修活动。区教育局统一组织的班主任培训；区教育局统一组织的教师培训；区教育局组织的教师专业水平测试；区教育局组织的学科教学争论活动；区教育局组织的专题讲座、报告；市、区教育局组织的校长学习培训。围绕提升工程2.0，做好科研课题争论化教学小课题。深入探究信息化教学中的重点问题，立项的信息化小课题。组建信息技术融合校内课题争论团队，拟开展的课题争论力量点为：◆提高评价量规的设计与应用力量组建融合团队，依据学科课程标准，开展学科评价量规的争论工作，明确评价量规的内涵。修改备课制度。引导教师在确定教学目标，或者开展评价的过程中，尝试承受表现性评价，即确定评价指标和评价级别时，能用清楚的语言描述每个指标每个级别的要求，描述，提高教学目标的外显性。在实践性作业评价中，鼓舞教师制作量规，使学生能够更准确地理解学习评价要求，便于自评或互评。◆提高教师探究型学习活动的设计力量WebQuest模式、MiniQuest模式、英特尔®将来教育模式、UBD等学习模式设计框架开展教学设计。开展说课竞赛、教学设计竞赛等。要求教师说明在自己的教学中如何表达课程标持学生学习？评价是否具有可操作性，是否结合过程性评价〔如量规/检查表支持的针对学习过程的评价〕和终结性评价〔如测验/量规支持的针对学习成果的评价〕？◆提高教师自评与互评活动的组织力量学校修改和完善相关制度，加强对学生过程性评价治理，鼓舞教师在教学中承受学习契约、量规、档案袋、概念图、评估表、观看记录表等开展自评和互评，促进学生学习反思。组建学校融合团队，探究构建学科评价标准与评价标准的样例。明确评价步骤、评价方法与评价过程中的留意事项。制定自评与互评活动实施细则，鼓舞学生参与评价标准与评价标准的制定，让学生充分表达自己的观点。◆提高教师档案袋评价的力量。学校出台关于过程性评价的相关制度，明确电子档案袋评价目标、放入档案袋中，并报送教育处备案；收集资料实施评价。◆提高教师基于数据的个别化辅导的力量学校最大限度为教师承受大数据评估供给条件保障，鼓舞教师承受大数据分析的为学生供给不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的共性化成长。建立“基于数据的个别化辅导”的争论小组，探究信息时代“个别化指导”的途径和方法，明确基于数据的个别化指导一般实施过程：确认困难/需求、提出问题、采集数据、解读数据、设计指导方案、结果评价；、指导方案设计、结果评价的力量。◆提高教师构建、评价与改进数据评价模型的力量。学校鼓舞教师应用各种评价模型对学生进展分析和评价，为学校教育教学供给有价值的参考；通过读书沟通、专家讲座等方式，开展“数据评价模型”研讨，形成基于数据开展评价的气氛；学校要求每一学科组开展一次运用某一评价模型开展评价的案例，并在学校汇报沟通。◆提高教师创立数据分析微模型的力量问题的数据分析模型，并应用于教育教学实践中，形成分析报告。开展有针对性的校本培训，提高教师