现场心肺复苏培训课件

现场心肺复苏培训幽默来自智慧，恶语来自无能现场心肺复苏培训现场心肺复苏培训幽默来自智慧，恶语来自无能遵化市人民医院2016年世界急救日现场徒手心肺复苏(CPR目前，全国各地都在开展科技模型比赛。教师引导学生关注科技模型制作中的细节，从细节中进一步提升学生动手能力，成为当前必须思考的重要问题。可以说，引导学生学会统筹安排，做好心理调节等工作，都是关注细节的重要表现，对提高学生动手能力有着直接引导作用。新课改要求教育发展要以学生为中心，提升学生综合能力素质。这是针对目前我国传统中小学教育注重理论而轻视实践能力等问题所提出的要求。其中，小学生通过科技模型制作，并参与比赛，能够引导学生将所学知识运用到日常生活中，加深对知识的理解，并且在理论的基础上加以提升，最终提高学生的动手能力。当前，全国各地都在开展科技模型比赛。在比赛中许多学生崭露头角，表现了极强的动脑动手能力，同时也磨炼了意志，增强了创新精神和拼搏竞争的精神。鉴于此，教师怎样引导学生关注科技模型制作中的细节，从细节中进一步提升动手能力就成为当前必须思考的重要问题。一、引导学生学会统筹安排，掌握模型制作的步骤模型的制作习惯影响着模型制作的速度和质量。引导学生学会统筹安排，掌握模型制作的每一个细节步骤，是学生做好模型的关键，更是提高学生动手能力的基础。在模型制作过程中一方面要通过引导，让学生详细地了解模型的制作步骤，学会正确地使用模型制作的工具；另一方面还应当引导学生树立整理和保管意识，提高模型制作的连续性和完整性。比如：在制作橡筋动力飞机的教学中，学生要完成材料切割、材料黏合、蒙纸、整体组装、试飞调试等过程，但有部分学生性格较为毛躁，表现得不耐烦，不按照模型制作的步骤进行，造成整个模型的制作断断续续，难以衔接，最终做出的模型也达不到理想的效果。这就要求教师从细节着眼加以引导。首先，引导学生对操作指令和过程正确把握。其次，在活动结束后要求学生及时整理工具和材料，把属于自己的部分归类摆放好，防止学生出现丢失东西的现象。第三，引导学生制订模型制作的计划，树立时间意识和全局观念。通过教师的多次强化指导，纠正学生在科技模型制作过程中统筹安排的细节问题，使学生可形成良好的习惯，提升学生模型制作的效率，成功率也大大提高。二、关注科技模型制作中学生心理细微变化，引导学生形成良好心理科技模型制作并不是简单的操作，需要教师细心观察，及时加以引导。教师要给学生传递失败乃成功之母的思想，在科技模型制作过程中失败了很正常，只要坚持不懈，就能够取得成功。在日常教学过程中，有学生参与四驱车比赛。由于四驱车模竞赛是一项集力学、机械学、电磁学、材料物理学等多项学科为一体的比赛，难度大，学生掌握起来比较困难。很多学生在日常练习四驱车的拼装过程中由于不了解内部构造，或拼装不成功，或拼装步骤不对造成大量的时间浪费，于是有学生生气得直接将零件摔在地上，放弃组装。笔者作为教师，这时候上前引导和安慰是必需的，也告诉学生，在学习过程中遇到挫折和困难是必然的，只要坚持不懈，一遍遍练习，则可成功组装四驱车，成功迈出第一步。在教师和蔼的引导后，学生就能继续愉快地拼装。此外，关注学生比赛中心理的变化也十分必要，学生在比赛过程中由于精神高度紧张，出现怯场的情况，教师在旁边合理的开导也是提升学生顺利完成科技模型比赛的关键细节。三、教育学生运用理论知识，对科技模型制作中各类数据详细掌握科技模型制作本身是对学生书本知识的实践和补充，因此，教育学生充分运用理论知识，对科技模型制作中涉及的各类数据详细掌握不仅能够帮助学生顺利完成制作，更重要的是实现了学生理论与实践的结合，真正提升了学生的动手能力。比如在橡筋动力飞机旋翼的制作过程中涉及诸多的数学问题和物理问题。为了提升制作旋翼的精准度，就需要教师引导学生计算。在采用圆柱成型法制作中，学生经过计算将采用一毫米的桐木片按照图形制作成两片桨叶，然后用布条绑在100毫米的圆柱器皿上，桨叶的轴线和器皿的轴线向左偏10度左右，并且在上弧离桨叶边缘5毫米处，向边缘方向打磨成斜面，呈流线型翼型……一系列的细节都需要靠数据来支撑。这时候教师可以将其中蕴含着的数学和物理学公式穿插进去，让学生对整个数据得来的过程有所了解。在实现理论和实践的结合后，学生自然能明白科技模型制作过程中数据这样的细节的重要性，养成注重细节的好习惯，进一步提升自身的动手实践能力。以上是对关注科技模型制作细节的部分建议。关注细节，将进一步提升学生动手能力。同时，更多的问题也将在教师的日常教学中显现，有待教师不断解决。科技模型制作教学是学校实施素质教育的关键环节，它对提升中学生综合素质有着重要作用。学生在参加科技模型制作和比赛中培养了兴趣，锻炼了动手能力，增强了学习能力和自信心，提升了自身创造能力，促进了其团队合作意识。因此，应当继续加强科技模型制作教学，不断改进、完善、提升。在高职教育中，数学不仅能提高学生的基本素质，培养他们使用数学思维能力处理问题的能力，还对专业课程的学习更起着重要的辅助作用。高职院校学生基础良莠不齐，而且高等数学属于逻辑性强、思维严谨的学科，部分学生存在惧怕心理，采用传统的“齐头并进”的教学模式，很难兼顾到所有学生。分层教学对认知和能力水平具有差异的学生，制定多种的教学任务和不同的学习目标，以实现在不增加课时的基础上达到最优的教学效果。一、分层教学分层教学的理念源于孔子的“因材施教”思想，是指根据学生在学习中存在的差异性，把一个班级或几个班级中的学生按其原有的知识水平和学习能力，分成若干层次，制定与其相适应的能够完成的教学目标，设计不同的教学内容和方法，促进不同层次的学生达到教学目标的教学。二、分层教学实施步骤1.了解学生差异，分类建组分层教学模式符合高职院校学生差异较大这一特点，在教学开始前，教师通过入学成绩及摸底考试了解学生数学的基础水平，并结合学生个人意愿对其进行分组，可分成A（提高组）、B（普通组）、C（基础组）三个层次。适应能力强的学生往往能快速的溶入到大学环境中，他们立志学习一技之长，将来能有良好的发展前途，而且中学阶段数学成绩较好，这样的学生学习积极性高，愿意接受挑战，归为A组;而对于成绩较差或适应能力差的学生则容易产生学习倦怠、学习积极性偏低，归为C组;处于中间层次的学生有一定的学习主动性，但由于学习习惯不好等原因数学成绩一般，归为B组。2.分层制定教学目标，因材施教A层学生学习主动性较强，对数学有着浓厚的兴趣，教师要为其制定比较高的目标，使其不断地努力争取更大的进步;B层学生处于中间水平，则要求他们能掌握教师讲授内容，完成教材要求的练习和作业;而对于C层学生应着眼于基础知识的掌握及兴趣的培养，制定简单的基础性目标。比如：《导数概念》一节对教学目标的设置为：A层：熟练应用导数的概念进行运算;能解答综合性习题;学会用数学的眼光去看待物理模型，建立各学科之间的联系;B层：理解导数的概念，了解导数的物理意义;能解答与课本例题同水平的习题;认同函数极限的客观存在;体会数学在实际中的应用;C层：理解导数的概念;会依据定义求简单函数在某点处的导数;模仿课本例题做一些简单的习题;体验极限思想，提高学习兴趣。3.分层制定教学方案，有的放矢对于不同层次的学生，需要选择不同层次的教学内容、采用不同的教学方法。对基础薄弱、学习有困难的C层学生要求掌握教学目标中最基础的内容，旨在提高他们的基本运算能力，教师应多精讲、多重复，学生多练习;对学有余力的A层学生在选择教学内容和练习时应该有更高的要求，着重数学知识的综合运用，学习方法上可以鼓励学生自学、通过讨论、发现等方法自主探究。4.分层评价，不断提高在平时作业和考试中，A层试题适当增加有一定难度的分析理解型和综合型试题，着重考查学生对知识的理解能力、综合分析能力和实际应用能力。B层试题稍有灵活性，需要一定的分析能力，但比A层试题要简单;C层试题主要考查学生对课本中基础知识的掌握情况，可以模仿课本中的例题，甚至可以是原题。三、层次化教学应注意的几个问题1.针对专业，使用校本教材高职数学教学的原则是“以应用为目的，必须够用为度”。实施开展好高职数学课程分层教学工作，必须从专业调研出发，分析专业需求，选取合理的教学内容，编写适用性教材，制定好课程教学方案。比如：工程测量专业需要具备较强的代数运算、三角运算及空间思维能力;机械专业需要具备全面的立体几何、空间几何解析知识;电子技术专业则应侧重导数、积分的学习等。在使用校本教材的基础上分层教学，针对性更强，提高教学效果。2.分层的实施对学生的分层主要依据入学时数学成绩和摸底考试的结果，要尽可能的做到客观公正，同时给予学生自愿选择的机会，避免在心理上受到伤害，影响学习的积极性;另外，对学生层次的划分是以班为单位，还是某专业全年级学生整体分组再划分教学班，具体选择哪种形式，应根据教师个人和学院实际情况，考虑多方面因素而定。3.分层教学中对教师的要求分层教学中不但要求教师掌握系统的数学知识和常规的数学教学能力，还要求教师面对各层次的学生有更强的因材施教能力，而且教师要认识到数学课程的基础作用，要有更强的责任感与耐心，尊重每一个学生。三、结束语高职院校肩负着为国家培养专业技术人才的重任，针对学生具体情况，开发出适用的、高效的分层教学模式更有助于兼顾所有的学生，使各个层次学生都有所得，更有利于培养全面发展的符合国家需要的高素质技术型人才。现场心肺复苏培训幽默来自智慧，恶语来自无能现场心肺复苏培训现1遵化市人民医院2016年世界急救日遵化市人民医院2现场徒手心肺复苏(CPR现场徒手心肺复苏(CPR3心肺复苏(CPR)的重要性心肺复苏(CPR)是针对濒死病人最基本最重要而且最紧迫的医疗急救技术,无论是医务工作者还是普通市民,必须熟练正确地掌握。对于一个在短时间内发生的,未能事先预料的突然心脏停搏者或称猝死者,或因各种极重度的意外伤害(包括触电、溺水或中暑等)和突发疾病(急性心肌梗死、暴发性心肌炎、中毒性痢疾等)来说属于最严重、最紧急的病情。意味着死亡的开始,但决不等于死心肺复苏(CPR)的重要性4从理论上来说,对于心源性猝死者,每分钟大约为10%的正相关性心搏骤停1分钟内实施一—CP心肺复苏成功率>90%心搏骤停4分钟内实施一—CPR成功率约60%心搏骤停6分钟内实施一—CPR成功率约40%心搏骤停8分钟实施一—CPR成功率约20%,且侥幸存活者可能已“脑死亡”心搏骤停10分钟实施一—CPR成功率几乎为0从理论上来说,对于心源性猝死者,每分钟5·心肺复苏的“黄金”4分如果是经过急救知识普及培训的普通市民,凭借“爱心+头脑+一双手”您有可能挽救一条生命,多么有成就感!°因心脏停搏突然死亡者60-70%发生在院前。因此,美国成年人中约有85%的人有兴趣参加CPR初步训练,使40%心脏骤停者复苏成功,每年抢救了约20万人的生命·心肺复苏的“黄金”4分6心脏急救一定要遵循“现场复苏”和“目击者先复苏”的原则,就是说,谁先看到病人倒下,谁就先复苏,不要互相推托到处找人,浪费时间。全体育图片社心脏急救一定要遵循“现场复苏”和“目7“时间是生命,速度是关键goldenfourminutes黄金四分钟“时间是生命,速度是关键8生命链生命链9心肺复苏基础生命支持CPRisa!识别CA-B心航复苏(CPR)(CAB)胸部按压(C,compression开放气道(A,airway人工呼吸(B,breathing)0Lrwwdlae除颤心肺复苏10二、心搏骤停的判断要点1.意识丧失2.大动脉(颈动脉、股动脉)搏动消失心音消失。3.呼吸停止或断续、叹息样呼吸4.瞳孔散大,对光反射消失。二、心搏骤停的判断要点11现场心肺复苏培训课件12现场心肺复苏培训课件13现场心肺复苏培训课件14现场心肺复苏培训课件15现场心肺复苏培训课件16现场心肺复苏培训课件17现场心肺复苏培训课件18现场心肺复苏培训课件19现场心肺复苏培训课件20现场心肺复苏培训课件21现场心肺复苏培训课件22现场心肺复苏培训课件23现场心肺复苏培训课件24现场心肺复苏培训课件25现场心肺复苏培训课件26现场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