帮助孩子克服写作障碍

帮助孩子克服写作障碍

作为家长和语文教师，我们需要了解孩子写作能力发展的顺序，只有这样，我们才能有针对地找出孩子写作困难的原因了。也就是说，在评价孩子的作文水平之前，应该去评价他们的听力水平，看他们是否能够听懂家长和老师的话；评价他们的说话水平，看他们说话是否有条理；评价他们的写字水平，看他们是否达到了应有的词汇量；评价他们的阅读水平，看他们是否能理解文章的主要意思。最后，我们再评价孩子的作文水平。只有知道孩子在哪方面有所欠缺，才能真正做到“对症下药”。写作障碍的类型有三种：1、能说不能写；2、脑中无词，语言表达不过关；3、生活感受枯燥。

1、先说后写。对于词语贫乏、口头表达能力不佳的写作障碍儿童，不妨先从提高他们的口头作文入手。好的口头作文训练要具备以下几点：第一，要有中心，有目的。第二，要有条理，逻辑清楚。第三，要有反馈，有强化。

第一，要有中心，有目的。

不是想到哪就说到哪，而是整个口头讲述都要围绕一个中心，服从一个目的。当我们确定了中心和目的后，就要根据中心和目的去选择我们所要说的材料及信息，以达到我们的目的。

第二，要有条理，逻辑清楚。

要想让口头作文成为书面作文的底子，在口头作文时就要要求学生说得有条理。老师或家长可以先给孩子作个示范，教他们怎么说。

第三，要有反馈，有强化。

强化和反馈是十分重要的，口头作文与书面作文相比，一个很大特点就在于口头作文的及时反馈性。老师、家长以及同学在孩子说时可以及时给他反馈，这样他就能更清楚自己哪些地方需要改进，哪些地方说得不错。在此同时还要鼓励其他同学积极提意见、发表看法，这样不仅会提高学生的作文评价能力，让他们在评价的过程中从他人身上发现自己的问题，学习写作技巧，而且还会激发学生的写作乐趣，提高他们的动机，达到“一石二乌”的目的。

2、模仿写作现代教育心理学强调在学生学习时教育者可以提供必要的“支架”，即帮助孩子完成最初的学习过程。对于写作障碍儿童来说，仿写是一个捷径。在鼓励孩子仿写时，应该注意以下几点：(1)在模仿之前，要引导孩子仔细阅读范文。在阅读过程中，了解范文的写作手法，把它与其他同类文章相比较，找出它的特点、优势。同时，孩子一定要非常熟悉范文，因为只有熟悉了，他写作文时才会不由自主地去模仿。如果孩子是看一段范文写一段，就会使他的思路大大受到束缚。(2)在结构、手法上模仿，在内容上创新。要让孩子了解他所模仿的是范文的结构以及写作手法，仿造的是形式，而内容则是他日己的，如果内容也模仿，那就和抄袭差不多了。模仿的目的是用别人的形式组织、表现自己的内容。(3)防止模仿泛滥，要适时放手。对于那些开始学写作文或作文基础很差的孩子，我们才让他们模仿。然而等学生初步明白“写作”是怎么同事之后，就要让他慢慢丢掉这个“扶手”，用自己的话来写自己的事。如果这时还一味地让他们模仿，就无法发展他们的写作创作能力了

在孩子进行模仿写作训练时，要先易后难，可以按照以下几种方式逐步展开：

第一，句子模仿

这是就范文的某个句式进行模仿。在孩子的语文课本或课外读物中，可以挑选出许多非常好的句子让孩子去模仿。比如这样的句子一一“槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的孩子离不开大海，山里的孩子离不开石头。”这种句式模仿，在中低年级写作中可以常练。

第二，片段模仿

即对一篇范文中的某一段或几段的模仿。比如模仿《火烧云》中对火烧云形状变化的描写手法和模式，写几段文字来介绍其他事物。

第三，整篇模仿

就是从立意、构思、语言等方面进行全方位的模仿。比如《桂林山水》就是一篇很好的写景范文，可以让孩子模仿它去写其他地方的山水。

第四，续写和扩写

其实这更倾向于创作，让孩子对范文进行续写，这种方式可以激发孩子的写作兴趣。比如对《穷人》进行续写等等。3、巧用“八股文”。

我们所说的八股文是指，不同体裁的文章有它比较固定的、被人们普遍认可的格式和写作手法。一些常用的体裁包括记叙文、说明文和议论文。

这个“八股”仅是最基本的格式、技巧类的东西，是作文的形式。例如：写人——肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写以及细节描写。记事——交代六要素（人物、时间、地点、开端、发展、高潮）。写景——景物的主要特征、景物描写的层次，以及人与物的情感交融。

4、培养写作意识与技巧(1)要培养儿童的读者意识(2)重视逻辑思维能力的培养(3)培养写作技巧另外还要强调学生写作前计划的重要性。5、提供观察的机会，培养想象力（1）让孩子学会观察。（2）让孩子展开丰富的想象。（3）让孩子重视内容，不要被形式拘束。

我们要为学生营造一片广阔而自由的写作天地，不怕孩子写的作文“大同小异”“平淡无奇”甚至“错别字连篇”，怕的是孩子不敢写作文，压