小班体育游戏(5篇)

小班体育游戏(5篇)小班体育嬉戏(5篇)

小班体育嬉戏范文第1篇

一、创设情境，直观感受规章

小班幼儿的思维具有详细形象性，是激发幼儿活动热忱的最好切入点。而情景嬉戏对小班幼儿来说，是一种重过程、轻结果的活动。在新《纲要》中指出：“培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。”情景化的学习不仅好玩味性，还能让幼儿快速进入嬉戏状态，嬉戏规章也在潜移默化中通过情景设计激发幼儿的潜意识，提升了幼儿对体育嬉戏的爱好。

俗话说：“没有法规，不成方圆。”体育嬉戏在以故事的形式制造嬉戏情境，激发幼儿活动爱好的同时，要让幼儿在嬉戏中体会到，玩嬉戏要一个一个轮番玩，讲秩序、懂礼貌。规章意识就是要从小培育，孩子们在体育嬉戏中能直观地感受到各种规章，让孩子可以迁移到生活中去，增进孩子的生活技能。

例如，在“垫上运动”的体育活动中，假如老师直白地说：“孩子们，今日我们来爬垫子，看谁爬得快。”不难想象孩子在玩过几次后无精打采了吧！假如换个方式：“孩子们，我是兔妈妈，你们都是我的珍宝，今日兔妈妈想让孩子们自己去拔萝卜吃，你们情愿吗？”孩子们会异口同声地说：“情愿！”接着说：“萝卜可不好拔，首先要走过独木桥，再爬过山坡（垫子），还要钻过山洞，才能拔到哦！你们想不想试一试呀！”孩子们个个兴高采烈、跃跃欲试。在练习了几次之后，我又提高要求，让小兔子们分成两队进行竞赛，看看哪一对的小兔子能先拔到萝卜。有了情景的导入，活动内容立刻丰富，孩子们听得清晰，玩得带劲，我在不同的情景中也隐含了不同的嬉戏规章，激发了幼儿的活动热忱，同时也让幼儿在活动中，自发地遵守嬉戏规章。

二、巧用儿歌，自发遵守规章

围棋中，讲究的是先角后边讲秩序，一步一个脚印，但并不是一味地去围堵，而是应当巧用技巧下围棋，这样孩子才会在最短的时间学到最超群的棋艺。在体育嬉戏中，小班的幼儿理解力量较低，在讲解活动规章和动作技术性规章的问题上，老师们总是无从下手，儿歌作为小班孩子宠爱又熟识的学习技能，既朗朗上口，又便于理解和接受，因此，老师可以巧用儿歌，来关心幼儿自发遵守规章。

例如，体育活动“木头人”，儿歌是这样念的：山山山，山上有个木头人，不许说话不许动。具好玩味性的儿歌，幼儿易学、易玩，不受空间、人数限制，随时随地都能玩起来，在孩子无所事事时，增加了消遣性。体育嬉戏“丢手绢”，为什么在我们小时候就开头玩的嬉戏，到现在还有这么多孩子能一下子爱上它，缘由不言而喻，儿歌符合小班幼儿的年龄特点，孩子们普遍都喜爱。这样的集体嬉戏，老师又好管理、孩子又喜爱，让幼儿手拉手围成一个大圆圈，边唱歌边组织嬉戏，很快孩子们就都把握嬉戏玩法和规章。在老师的参加下，不仅能增进师幼关系，又给了每个孩子发挥的机会，调动了每个孩子的乐观性，孩子们自然玩得快乐。

通过以儿歌的方式来进行体育嬉戏后，我们不难发觉，孩子真正做到了自主学习，通过儿歌来自己理解嬉戏规章。假如有孩子不遵守嬉戏规章，立刻可以说出来，给那孩子一个提示，让每个孩子都能遵守规章，不再用老师不断提示。朗朗上口的儿歌可以让幼儿边说、边唱、边做，这样的形式，促使孩子学会自觉地遵守嬉戏规章，同时也提高了幼儿参加体育嬉戏的爱好，特殊对于力量差的幼儿来说，给他们一个展现自己的机会，何尝不是件事半功倍的事？

三、关注评价，内化规章

在围棋中，收官后经常会再去看一看我下过的棋，跟对方争论一下，哪一步应当怎样走，有一个反思的过程。俗话说：我们要学会反思，在反思中进步。失败乃胜利之母嘛！在体育嬉戏活动中也一样，评价是必不行少的，评价的方式也是多样化的。这样才能吸引幼儿的留意力，让幼儿能在下一次的活动中有所提升。

（1）随时随地评价。体育嬉戏的活动评价不该单一的在活动结束后进行，随时随地都可以评价，有时孩子正在大胆尝试时，老师应当尽量不赐予评价，以免打断孩子们的创新思路，可以用鼓舞的言语去激发幼儿，给尝试的幼儿以鼓舞与确定，得到老师的支持，其他孩子也会仿照，接着老师就应当鼓舞孩子不断地沟通，合作力量也就能不断提升。老师还可以在孩子嬉戏过程中用言语来激励，如“小明你真棒，能遵守嬉戏规章，所以你参与的嬉戏都能玩到最终！”假如有孩子失败了，我会说：“不要紧，连续努力，看看哪里和其他小伴侣不一样！”让评价贯穿嬉戏，在嬉戏中成长。

（2）榜样示范评价。我们还可以通过榜样的力气来进行示范评价。我们不难发觉嬉戏中力量强的幼儿，玩嬉戏特殊精彩，例如，在“学做文明小仆人”活动中，几次嬉戏后，我提出：谁来完整地玩玩这个嬉戏？孩子们都情愿来玩，并举手。最终我请了一位佼佼者来玩，请其他孩子说说他是不是文明小仆人，为什么？在他完成后，孩子们七嘴八舌地说：“他知道红灯停绿灯行”“他知道人行道渐渐走”“我要像他学习”……接下来的嬉戏，孩子们明显有了提升。榜样示范作用真的很强大，不需要老师去一个个说教，孩子在观看中去探究、学习，真正学到的本事。榜样让规章意识也不知不觉地提高了。

（3）无声的评价。有句话“此时无声胜有声”，犹如老师无声的评价。老师的一个眼神，一个微笑，一个红苹果，就会给孩子自信念。由于那眼神是布满鼓舞的，那微笑是带着甜美的，那红苹果是代表进步的。培育体育嬉戏规章不是难事，但是一份讲方法的事，擅长沟通不是仅仅靠嘴巴，无声的评价也能让幼儿有进步。

小班体育嬉戏范文第2篇

一、活动目标

（一）在一物多玩中体验抛、投及躲闪动作；

（二）培育幼儿参与体育活动的爱好。

（评：嬉戏目标设定得明确、详细，可落实性强。）

二、活动预备

（一）道具：鸡妈妈头巾一条，大灰狼头饰一个，每名幼儿一条小毛巾。

（二）嬉戏：地垫4块，草丛8个，山洞4个，过河的石头8块，虫子若干。

（三）音乐：《小鸡之舞》《母鸡带小鸡》及《洗澡》。

（评：材料是从生活中选择的，具有多变性、有用性和探究性。活动配乐能紧扣嬉戏角色。）

三、活动过程

师：“今日江老师来做鸡妈妈，小伴侣来做小鸡宝宝，现在妈妈要带你们出去玩，请宝宝跟着妈妈出门吧！”小鸡宝宝听着音乐跟随鸡妈妈慢跑、快跑交替进入嬉戏场地。跑的时候，孩子的眼睛里流露出兴奋和感动的目光，很快乐。

当孩子们跑到场地中间后，鸡妈妈说：“小鸡们，今日天气真好呀，我们来跳毛巾操吧。”于是小鸡们跟着鸡妈妈做起各种热身运动，如点头、弯腰、踢腿、伸臂、蹦跳、遮脸、飘动等。

（评：热身预备活动充分，跑的技巧把握较好，有节奏和路线大小的变化跑，如能在跑的过程中提示孩子用鼻子吸气和用嘴巴吐气，进行有氧熬炼，可让预备活动更加科学。“毛巾操”奇妙地与音乐结合，动作编排有序，从头部到上肢到腰腹最终到下肢，达到了全身进行预备活动的目的，如能再进一步深挖毛巾的熬炼功能，效果会更好）

热身操过后，鸡妈妈以“魔术师”的角色引入“变气球”。“宝宝们，现在妈妈是个魔术师，我要教你们变魔术了，你们看！今日这里来了许多客人老师，我们把毛巾变成气球飞起来，欢迎客人老师吧！”

师：“先把毛巾团紧变小，然后双手用力向上抛，气球就能飞得很高了，下面你们也去变一变吧！”小鸡们听后，个个都把毛巾团紧，用力向上抛，并大声喊：“哇，气球飞喽！”老师巡察全场，一会对某个幼儿表扬一句，一会对某个幼儿微笑点头表示赞许，一会又走上前去指导有困难的宝宝。

“咕、咕……”放气球约1分钟后，鸡妈妈用叫声把小鸡招拢到身边，一边摩挲小鸡的头一边说：“我的小鸡宝宝真聪慧。可为什么有的气球飞得很高，有的气球飞得很低呢？”小鸡们七嘴八舌地回答：“毛巾团紧，气球就能飞得高，用力向上抛，气球也能飞得高……”

鸡妈妈先表扬了小鸡们爱动脑筋，然后一边示范一边说：“要想气球飞得高，先把毛巾团紧，再用力向上抛，气球就能飞得高。下面小鸡们再去放放气球吧，比一比谁的‘气球’飞得高。”在一段欢快的音乐声中，小鸡们放飞了五颜六色的气球。有的小鸡还与同伴竞赛，“看，我的气球比你的高。”“哼，我的才比你更高呢，你看，我用了很大的力，气球就飞得很高，你是鸡妹妹力气小嘛，确定飞不高啦……”在一阵阵地欢呼声中，小鸡们的气球越放越高。

（评：老师不仅能运用小鸡形象调动幼儿参加熬炼的乐观性，还能够运用心情饱满、形象生动的语言和行为感染、带动幼儿进行各种动作练习。老师指导也比较到位，能关注到每一个幼儿，并能依据幼儿的行为表现差异，赐予有针对性的指导）

正值小鸡们沉醉在放气球的欢乐当中的时候，“咕、咕……”鸡妈妈又用叫声把小鸡们聚集到身边。“我的小鸡宝宝真棒，你们的气球飞得这么高，客人老师可快乐啦！现在妈妈又要来变新的魔术了，你们可要看好喽！”只见老师把毛巾一收，插到屁股上，然后翘起屁股问小鸡：“看看我又把毛巾变成什么啦？”小鸡们齐声说：“尾巴。”鸡妈妈说：“下面你们也去变一变吧。”大部分的小鸡能很快地变出尾巴，个别动作慢的小鸡在配班老师的指导下也能较快完成。确定全部的小鸡都有尾巴后，鸡妈妈说：“现在请谢老师来和妈妈玩揪尾巴的嬉戏，小鸡们可要看好了。”随后鸡妈妈一边示范一边介绍玩法：“要留意躲闪，不要撞到别人。”鸡妈妈在示范的时候。有些小鸡按捺不住，也跟着学躲闪。鸡妈妈揪到尾巴后问：“小鸡们，你们会玩了吗？”小鸡们兴奋地说：“会了。”于是，小鸡们又在欢快的音乐声中玩起了揪尾巴的嬉戏。刚开头的时候，只有个别小鸡去揪别人的尾巴，其他小鸡只顾着自己躲闪。后来，在鸡妈妈的鼓舞下，小鸡们的胆子大了起来，揪到尾巴的小鸡越来越多。小鸡们相互斗智斗勇，兴奋人心的嬉戏场景感染了每个人。

当小鸡们玩得上气不接下气，甚至有部分的小鸡消失了咳嗽的现象时，鸡妈妈立刻发出信号，结束了嬉戏。小鸡们纷纷向鸡妈妈炫耀自己揪到的尾巴数量，感受着嬉戏所带来的胜利与喜悦。

（评：老师能依据小班孩子的年龄特点制订嬉戏玩法，孩子在揪尾巴的过程中很敏捷，躲闪的目标落实到位，如能变更一下跑的方向，让幼儿听信号做出反方向揪尾巴会更有熬炼价值）

鸡妈妈：“我的小鸡宝宝真聪慧，我们在玩的时候，突然来了大灰狼，我们可以把毛巾变成什么？”小鸡：“石头。”鸡妈妈：“怎么样才能变出石头？”小鸡：“把毛巾团紧变小。”鸡妈妈：“用石头干什么？”小鸡：“把大灰狼赶跑。”鸡妈妈：“下面我们来试一试。”鸡妈妈强调要用力向前投，小鸡们兴高采烈地用石头把大灰狼赶跑了。

（评：毛巾变石头的嬉戏，点子很奇妙，为接下来的嬉戏做了一个很好的过渡）

小鸡们把毛巾捡回来后，鸡妈妈交代了“小鸡和大灰狼”的嬉戏玩法：“宝宝们，今日你们学会了这么多的魔术，妈妈很快乐！玩到现在，肚子已经很饿了，我们去找虫子吃吧。不过，我们要当心不要被大灰狼发觉。找虫子喽！”小鸡们听音乐跟着鸡妈妈一起去山坡、山洞、草丛、石头旁边找虫子。配班老师扮演“大灰狼”蹲在大树后。当听到“大灰狼来了”的声音时，小鸡们立刻蹲到草丛藏起来，将毛巾变成石头。当鸡妈妈说“英勇的小鸡们，我们用石头把大灰狼赶跑吧”的时候，小鸡们把石头用力投向大灰狼。大灰狼灰溜溜地跑走了。

第一遍嬉戏时，小鸡们听到“大灰狼来了”的声音时，都能很快地藏到草丛里。有些小鸡把石头投向大灰狼后，还跑出去追逐，鸡妈妈立刻提示：“宝宝们快回来，等大灰狼走了我们才出去。”小鸡们听到后，立刻回到草丛中藏起来了。其次遍嬉戏时，小鸡们玩得更起劲，自我爱护的意识很强，运动量急剧上升。加上鸡妈妈的语言提示和鼓舞，全部的小鸡都表现得很精彩。

（评：此环节综合运用了走、钻、爬、跑、投掷等动作，培育了小班幼儿不同动作综合运用力量，熬炼了幼儿心肺机能。建议垫子摆放可以变换外形，中间放置食物，增加幼儿选择运动器材的自由度）

音乐结束了，其次遍嬉戏也结束了。鸡妈妈：“大灰狼走啦，宝宝们快过来！我们一起来吃虫子吧！”小鸡们围在一起仿照吃虫子，接着跟随音乐仿照洗澡动作，洗洁净后，鸡妈妈带着小鸡们蹲下睡觉。结束活动。

小班体育嬉戏范文第3篇

【关键词】幼儿教学;小班教学;音乐嬉戏

众所周知，幼儿园小班的孩子年龄都比较小，普遍在4岁左右，由于小班幼儿进入幼儿园的时间相对较短，因而不能像对待其他孩子那样进行教育活动，应当应用一些简洁的、幼儿乐于接受的教学方法。对于幼儿园小班音乐教学来说，要想使音乐教学取得更好的成效，应当乐观探究创新性的教学方法，而音乐嬉戏则是开展幼儿园小班教学的重中之重，可以进行乐观的实践和探究。通过多年的教育和实践，幼儿园小班教学中假如能够更好的应用音乐嬉戏，可以将许多教学内容融入到音乐演戏当中，进而能够提升幼儿小班同学的音愿意识。从当前幼儿园小班应用音乐嬉戏的整体状况来看，虽然已经得到了许多幼儿老师的重视，但仍旧存在一些不足之处，需要引起高度重视。

一、幼儿园小班教学中音乐嬉戏的应用现状

音乐嬉戏能够将音乐、学问、嬉戏、舞蹈、歌曲紧密的结合起来，进而提升音乐教育教学工作的深化开展。尽管从总体上来看，音乐嬉戏在幼儿园小班教学中的应用已经越来越得到重视，特殊是许多幼儿老师乐观探究音乐嬉戏的教育教学方法，并且取得了肯定的成效，但仍旧存在一些不足之处，突出表现在两个方面：一方面，个别幼儿老师在应用音乐嬉戏的过程中，缺乏有效的融合性，音乐嬉戏最为突出的特点就是在玩中学、在学中玩，更加符合幼儿园小班幼儿的特点和心理，因而应当进行乐观探究，但当前个别幼儿老师在开展音乐嬉戏教学的过程中，缺乏对相关学问以及相关领域的融合，导致音乐演戏只是“音乐+嬉戏”，有关的舞蹈、学问、艺术等还没有进行有效的融合，这就在很大程度上制约了音乐嬉戏的作用，需要引起重视并仔细加以改进;另一方面，个别幼儿老师在应用音乐嬉戏的过程中，缺乏有效的规章性，由于幼儿小班幼儿年龄较小，开展音乐嬉戏，除了要推动音乐教育之外，最为重要的就是要让孩子在音乐嬉戏的过程中能够学会遵守规章，对于任何一种嬉戏来说，都有肯定的规章，音乐嬉戏也不例外，但当前个别幼儿老师在应用音乐嬉戏教学的过程中，对于“规章教育”相对比较薄弱，还没有深刻熟悉到音乐嬉戏在培育幼儿的规章意识方面的重要价值，因而在这方面缺乏有效探究，同样需要引起重视。

二、幼儿园小班教学中音乐嬉戏的应用策略

要想在幼儿园小班教学中更好的应用音乐嬉戏，必需高度重视应用策略创新，既要从幼儿园小班幼儿的实际状况动身，乐观探究有效的音乐嬉戏模式，又要高度重视音乐嬉戏的融入性、规章性以及有效性，只有这样，才能使音乐嬉戏在幼儿园小班教学中得到更广泛的应用，并取得实实在在的成效。本文认为，要想更好的应用音乐嬉戏，重点要在以下四个方面下功夫。

一是要通过音乐嬉戏的应用，拉近师生感情。在开展音乐嬉戏教学的过程中，肯定要高度重视师生感情的培育，只有这样，才能使音乐嬉戏教学取得更好的成效，同时也有利于将来更好的开展教学活动。这就需要幼儿园小班老师在应用嬉戏教学的过程中，将音乐嬉戏与拉近师生情感结合起来，特殊是要发挥音乐嬉戏能够让幼儿身心开心的优势，使老师与幼儿、幼儿与幼儿之间形成良好的关系，快速融入集中。比如在开展音乐嬉戏的过程中，老师要参加到音乐嬉戏中来看，与幼儿一起开展音乐嬉戏，不能有利于老师与幼儿之间的感情更近，而且也能使幼儿之间的感情更近。因而，幼儿老师必需高度重视音乐嬉戏在拉近师生情感的重要作用，并乐观探究有效的应用方法，使师生之间的关系更加和谐。

二是要通过音乐嬉戏的应用，培育音乐艺术。要想更好的应用音乐嬉戏开展幼儿园小班教学，还必需将拓展音乐嬉戏范围，要通过音乐嬉戏培育幼儿的音乐艺术，既要学习音乐，又要学习一些舞蹈，这样能够使音乐嬉戏的效果更好。特殊是由于幼儿园小班幼儿普遍缺乏自制力，因而不能应用特地课堂的方式进行教学，特殊是许多幼儿更情愿做嬉戏，对于唱歌、跳舞来说根本不喜爱，这就需要通过音乐嬉戏来培育幼儿的音乐艺术和舞蹈艺术。比如在《小火车》音乐嬉戏过程中，老师可以当“火车头”，幼儿则当一个个“车厢”，还可以设置隧道门、小桥等情境，这样幼儿在嬉戏的过程中，不仅感受了音乐，同时也能够使自己的动作更具有“舞蹈