应用文写作思路及结构课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思应用文写作思路及结构应用文写作思路及结构6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思应用文写作思路及结构高职应用第一节应用文书写作的常用思路第二节应用文书的结构路与结第三节应用文书段落的展开方式nc高职应用探究应用文书的结构,要深入到思路这个较深层次的领域中去,在思维方式上下功夫。任何文章的结构和质量水平,主要由作者的思路所决定。路与结nc“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”教师应着力培养学生思维的灵活性，使其养成独立思考、自主探索的良好习惯。其实，教师只要多给学生一些探索的机会，学生思维能力的培养将无时不有、无处不在。一、在概念中挖掘甲数除以乙数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。这是分数除法计算法则。通常教师强调0除外乘除数的倒数即可。在此，我设计一道联想题：甲数、除、乙数。学生的发散性思维得以充分展示，有些学生会得出：①甲数除乙数（0除外）等于乙数乘甲数的倒数；②乙数除甲数（0除外）等于甲数乘乙数的倒数。这两个结论很明显是受了思维定势的干扰，应让学生展开充分的讨论，在彼此的辩论中会认识到结论①中甲数是除数，应强调甲数0除外，而不应该强调乙数0除外；结论②中乙数是除数，应强调乙数0除外，而不应强调甲数0除外。由一个计算法则引发学生的探索、讨论，使学生的思维挖掘得更加深刻。教师应适时引导学生在学习中要多想一想、多问一问。二、在公式中发散圆柱的体积计算公式：V=sh，通常在推导过程中得出圆柱体的体积等于切拼后的长方体的体积，等于底面积乘高即可。在此我让学生展开想象，看还能想到什么。经过学生的思考、讨论可以得出：圆柱的体积＝长方体的体积＝前面的面积×宽＝右面的面积×长。我再设计一道练习题：一个圆柱的体积是250立方厘米，侧面积是100平方厘米，求这个圆柱的底面半径。常规解法要列方程，并且计算较为繁琐。牛顿说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”教师应鼓励学生放开想象的思维，部分学生会意识到把圆柱体转化成长方体，再想圆柱体的体积＝长方体前面的面积×宽，长方体前面的面积＝圆柱的侧面积÷2，最后用V=250÷（100÷2）＝5厘米，求出问题。李政道博士说：“什么是学问？学问就是要学怎样问，就是学会思考问题。”将一个公式进行演绎、变化就可以得出独特的解题思路。教师应引导学生利用已学的知识进行举一反三。三、在练习中深化例：有一块长40厘米、宽20厘米的长方形铁皮，将其做成一个高为5厘米的长方体铁盒（无盖），它的容积最大是多少？怎样裁剪？请画出示意图。有些学生审题仓促，列式（40-5×2）×(20-5×2)×5=1500（立方厘米）。在此老师应引导学生观察示意图（1），探讨这种解法是否正确。经过思考、讨论，有些学生意识到图（1）浪费了原材料，想如果从左边剪下两个边长为5厘米的正方形接在右边（见图2），则焊接成无盖长方体的容积是（40-5）×(20-5×2)×5＝1750（立方厘米）。这种解法说明了学生的思维已经触摸到问题的边缘。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”此时教师应激励学生积极探索、合作讨论，在学生彼此的交流、辩论中，也许创造性思维的火花会在刹那间迸发，豁然打开学生的解题思路。部分学生想到从左边剪下两块长20厘米、宽5厘米的长方形分别接在上下边（见图3），则焊接成的无盖长方体的容积是20×20×5=2000（立方厘米）。著名科学家杨振宁教授曾说：“优秀的学生倒不在于他优秀的成绩，而在于他优秀的思维方式。”教师应给学生以自由驰骋的空间，放飞学生的思维，努力呵护学生的创造性思维。四、在生活中延伸例：华光塑料厂生产长3分米、宽2分米的塑料袋，做1万个这样的塑料袋需要薄膜多少平方米？有些学生会这样列式：3×2×10000=60000(平方分米)，但他们却忽略了在现实生活中生产塑料袋需要双层薄膜，应这样列式：3×2×10000×2=120000(平方分米)。《数学课程标准》指出：“无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。”让学生走进生活，能够用所学的知识主动探索数学在生活中的应用价值，培养学生认真分析、联系生活实际的思维品质。五、在游戏中展现“24点游戏”是一种常见的数学游戏，通常我们最后一步用“3和8、4和6、2和12”等凑成24。此时教师应打破常规，设计一些新颖、独特的题目，来培养学生思维的灵活性。例：8、8、3、3拼24。我在班级里曾尝试练习，会的同学寥寥无几。究其原因是学生受常规解法的影响，总想着最后一步用3和8凑24，但又不可能实现。教师可启发学生突破常规，寻求其他解法。部分学生会想出“8÷(3-8÷3)=24”。又如4、4、10、10拼24，教师应鼓励学生大胆猜想，充分发挥自己的数学潜能，相信定会有学生想出“(10×10-4)÷4=24”。我国教育界的老前辈叶圣陶说过：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔地讲说，学生默默地聆听。”教师应注意挖掘学生的潜能，放飞学生的思维，引导学生进行自主探索，培养学生的数学能力。当前,阅读课特别农村初中阅读课,学生对阅读材料不会选择,好坏不分;看书只求速度,不求质量。同时,语文阅读课教学提纲大多千篇一律,思想陈旧、创新意识淡薄。课堂上学生的主体性、能动性、独立性和创造性都没有得到良好的培养与发课展。设计农村初中语文阅读课导读提纲新模式。积极地应用语文阅读课导读提纲,全面提高学生的语文素养,是当前一个亟待研究的重大课题。在阅读课上使用导读提纲让学生学会阅读的方法,提高学生对语文学习的兴趣、主动性和积极性,无疑是使孩子终身受益的重要措施。1初中语文导读提纲的设计原则1.1科学、务实性原则首先,阅读导读提纲中学习目标的确定要明确简洁。再次,导读提纲的编写要注重“导读”的作用。教是为了“不教”,这就是导学提纲的科学性的最好体现。1.2梯度、连贯性原则导读提纲的设计要有梯度,能够引导学生由浅入深的学会阅读的方法和技巧。能够引领学生的思维活动不断深入。阅读课导读提纲的设计要既重视学生基础知识的积累,也要鼓励学生对文章内容的深度理解和赏析;导读提纲的设计要有连贯性,以基础为主,侧重字词句的积累。在此基础上重视词句的实际运用、实践。总之,导读提纲的设计要切合农村的实际充分体现出导读提纲的梯度性和连贯性原则。1.3适量、激励性原则语文阅读课导读提纲的内容要适量、适度,要切合农村实际,导读提纲的容量要适中,导读提纲宜粗不宜细,不能过于琐碎,不能面面俱到,要留给学生读书的空间,保证学生围绕提纲实实在在活动。1.4有效、稳定性原则语文导读提纲的设计应体现语文学科的特点,统一格式,语文导读提纲的编写课时化,学生目标明确,能有计划地完成阅读任务,最大限度地提高课堂教学效益。2初中语文导读提纲设计的模式我们调研组教师针对语文阅读课导读提纲设计模式行进行分析和经验总结。最后我们把初中语文课导读提纲分为背景介绍、美文采撷、深度鉴赏、七嘴八舌四个环节。并依此构建起了初中语文阅读课“四环节”阅读模式。2.1背景介绍导读提纲的第一个内容是:背景介绍。如果学生连对作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么对作品联系现实有所感受?所以,对文本写作背景的介绍正是激起学生品阅读兴趣的前提条件,这也是课标提出的要求。背景介绍,就是将作者在何时何地因何原因,表达出作者何种情感体验,想传递给读者什么样的思想。从而让学生更轻易地身临其境的思考,进而进行更细致的解读,更好的把握作者情感和作品的主题。2.2美文采撷导读提纲的第二个内容是:美文采撷。“丰富的积累”是形成语文素养的基础。美文采撷就是引导学生在阅读的过程中采摘优美的词句,丰富语言及知识储备,引导学生乐于积累、坚持积累。2.3深度鉴赏导读提纲的第三个环节是“深度鉴赏”。鉴赏评价能力是文学作品阅读中最高层级的能力,鉴赏评价能力的形成是以识记、理解和分析综合为基础的。因此,这一环节引导学生鉴赏文。让学生从大处着眼,整体把握。尤其要理清文章的行文思路和结构,把握文章的内容和主旨。主要让学生学会记叙文(包括散文)等文学作品的分析。2.4七嘴八舌导读提纲的第四个环节是“七嘴八舌”也就是质疑。质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。这一环节就是教师教给学生质疑的方法,让学生学会把自主研读过程中有价值的疑难问题提出来。(1)从课题质疑。课题常常是文眼,眼睛是心灵的窗户。通过课题这扇窗户,可以窥视全文的主要内容。(3)从重点句质疑。重点句一般包括:最能体现任务思想品质的句子;含义深邃隽永,蕴含哲理的句子;推动情节发展的关键句及内容结构照应的关系句;表达生动具体的句子;最能突出中心的句子;说明文中最能突出说明对象特征及运用比较好的说明方法的句子等等。对句子的理解是自主研读文章的一项重要内容。(4)针对难点质疑。学生面对一篇阅读材料,原有的认知结构与新接受的信息总有不相适应的地方。由于知识面不广,往往会弄不懂。这就是课文的疑难点,也是学生难以理解之处。教师在教学中,如能引导学生紧扣这些疑难点质疑,就可引导学生改变思维方向,进入搜索的情境,以浅化难点,平缓坡度,使之进入自我求通的境界。3初中语文阅读课导读提纲的应用分析3.1解决好学生主体地位和教师主导地位的关系。3.2处理好预设和生成的关系课堂组织使用导读提纲要注意两个问题:首先,要根据学生能力的高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同建立合适的学习小组,完善小组稽核组的竞争机制。再次,积极开展阅读活动提高学生的阅读兴趣。开展“知识抢答”、“朗读比赛”、“写作擂台”的等多种的活动形式提高学生的表达能力。综上所述,我们课题组在认真分析农村初中生阅读课现状的基础上,探索出了初中语文导读提纲的设计原则、样式与使用方法。实践证明,通过运用导读提纲,改变了传统学生阅读存在的不良习惯。提高了学生的认识水平和实践能力,极大的促进了学生语文素养的整体推进和协调发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔应用文写作思路及结构应用1高职应用第一节应用文书写作的常用思路第二节应用文书的结构路与结第三节应用文书段落的展开方式nc高职应用2高职应用探究应用文书的结构,要深入到思路这个较深层次的领域中去,在思维方式上下功夫。任何文章的结构和质量水平,主要由作者的思路所决定。路与结nc高职应用3高职应用第一节应用文书写作的常用思路教学目的通过精讲理论知识和实训,让学生认识思路与结构的一般关系,明确应用文书写作的常用思路,掌握递进思路、并列思踣和比较思路的用法。教学重点1思路与结构的一般关系2递进思路及其用法3并列思路及其用法4比较思路及其用法路与结教学难点1递进思路的用法2并列思路的用法教学时数:理论教学1.5课时实训教学05课时nc高职应用4高职应用一、【习题预览】请阅读本节习题,提前熟悉需解决的问题。二、思路的基本含义思维是具有意识的人脑对于客观现实的本质属性和内部规律作出自觉、间接和概括的反映。●语言是思维的载体●思路,是思维活动的运行轨迹;路与结文章思路,就是作者的思维“路线●按照思路写成文章,就是所谓组织结构●应用文书写作主要沿逻辑线和时空线展开思路。nc高职应用5高职用三、思路与结构的一般关系文章结构实质上就是作者思路的体现●文章的结构与作者的思想相对应或相统一的;●“思路,这是关乎文章结构的最根本的东西(张志公:《怎样锻炼思路》);鲁文艺作品的这种反映和体现是曲折迂回的、深藏含蓄的路与结e应用文书的结构,通常是作者思路的直接呈现nc高职6高职应用●结构是文章的骨架鲁思路是文章的脉络e如果文章结构杂乱无章,则表明作者的思路杂乱不清第鲁如果文章结构不严谨不清楚,则表明作者的思踣不缜密不清晰;●下笔之前先理清、理顺思路的目的是使结构完整、严谨和条理清晰,是为了准路与结确地表达思想nc高职应用7高职应用四、应用文书写作常用思路简述应用文书写作构思主要是运用逻辑思维进行)递进思路递进思路是认识事物或事理由浅入深、由表到里、由低到高、由小到大、由轻到重,层层递进、循序渐进的一种思维方法。递进思路的作用:可以深入地、清晰地阐释某些比较复杂的事理说明某些比较复杂的关系,有助于深刻认识事物路与结的本质属性,使文章达到一定的深度。递进思路的顺序不能随意调换例如,《x×集团公司财务管理混乱的现状亟待改变》的调查报告,就是典型的递进思路。nc高职应用8高职应用xx集团公司财务管理混乱财务管理混乱”导致乱账多,员工主人翁精神衰弱财务管理混乱的原因采取有力措施抓好财务制度又例如,《农村文化活动设施量少质差的现状亟待改变》的调查报告,按以下思路写成xx县农村文化活动设施量少质差路与结文化饥饿症”带来农村精神文明滑坡文化活动量少质差的原因釆取有力措施車视农村文化活动阵地建设很明显,是典型的递进思路。no高职应用9高职应用(二)并列思路并列思路,即是运用平等、平行、并列的思维方式认识和对待事物或事理而形成的思路。并列思暗将事物或事理平等看待,横向发展。如通知、决定的诸多事项、规章文书的许多同类条文,许多体现的都是并列思路。(三)比较思路比较思路是运用比较和鉴别的思维方法而形成的种思路。路与结比较思路是应用文书写作的常用思路之一。比较的标准(简称比标)要一致要注意抓住事物的本质特征进行比较注意比较的灵活性,根据实际情况和写作需要从多角度、多方面对事物进行比较。nc高职应用10高职(四)归纳和演绎思路1归纳归纳,是从两个以上个别的、特殊的事物或道理的共同属性中,推出同一类事物或道理的普遍性结论的推理方法它是从个别到全体、从特殊到一般的思维方法应用文书写作运用这种思维方法便形成了归纳思路归纳常有以下几种方法命完全归纳法路与结即穷究同类事物中所有个别事物的共同属性,推出普遍性结论的方法。这种方法不允许漏掉任何一个性质相同的个别事物nc高11应用文写作思路及结构课件12应用文写作思路及结构课件13应用文写作思路及结构课件14应用文写作思路及结构课件15应用文写作思路及结构课件16应用文写作思路及结构课件17应用文写作思路及结构课件18应用文写作思路及结构课件19应用文写作思路及结构课件20应用文写作思路及结构课件21应用文写作思路及结构课件22应用文写作思路及结构课件23应用文写作思路及结构课件24应用文写作思路及结构课件25应用文写作思路及结构课件26应用文写作思路及结构课件27应用文写作思路及结构课件28应用文写作思路及结构课件29应用文写作思路及结构课件30应用文写作思路及结构课