初中语文群文阅读教学探析  论文

初中语文群文阅读教学探析摘要：无论是学生还是成人，日常学习、生活、工作中应用得最为普遍的就是语文知识了。而语文学习也贯穿了教育的全过程，其重要性可想而知。语文教学着重培养的是学生的理解、表达、沟通、交流能力，归根结底就是语言文字的建构与应用能力。而这些能力的培养与阅读是密不可分的，唯有大量而有效的阅读才能从根本上提升学生对语言文字的领悟能力，并掌握语言文字的应用技巧和方法。在初中语文教学中应用群文阅读这种新颖的形式，有利于教学质量的提升和学生语文素养的培养。关键词：初中语文，群文阅读，教学探析引言：一直以来，阅读都是重要语文教学手段，因为阅读对一个人的影响是巨大的，也是深远的，一个人的理解能力、沟通能力、表达能力以及自我情绪的抒发等方面都与阅读密切相关。阅读是语文教学的重心，通过有效阅读可以很好地积累写作素材，增强学生的阅读理解能力，开阔学生的眼界。同时帮助学生更好地领略阅读内容中的情境、思想，领会文字的奇妙与精髓。随着素质教育的深入与推进，教学大纲更是对学生的语文阅读教学做出了具体的指引。当前，应用群文阅读来提高阅读教学质量，提升学生的语文核心素养已经成为语文教育工作者的共识，而且群文阅读的教学价值日渐得到语文教育工作者的认可。尽管群文阅读教学方式在初中教学中得到了广泛的应用，但由于受种种因素的影响，群文阅读教学的形式，对学生语文核心的培养效果还有较大的优化空间。本文就群文阅读教学的基本特征，在语文教学中应用的积极作用，以及当前群文阅读教学存在的不足进行深入分析，并就群文阅读教学的实施策略进行简要阐述，以供参考。一、群文阅读教学的基本特征毫无疑问，培养学生养成良好地语言表达能力、理解能力以及口语交际和沟通交流能力是落实语文素质教育的基本要求，而这些能力的培养无一不和阅读教学息息相关。在语文教学中，对于阅读教学模式的研究和探索一直未曾停止过，群文阅读教学模式就是提升阅读教学质量的重要模式之一，也是当前较为先进和新颖的阅读教学模式。群文阅读的开展是建立在主题的基础上的，比如围绕某类型的文章，或是某个议题来进行阅读教学，群文阅读是一个整体性质的阅读教学模式，通过全体师生的共同探索来把握阅读的各个过程，群文阅读是以教材为主，以单元的形式进行展开，当学生有了一定的基础和认识之后，再对阅读内容进行拓展，比如拓展至教材之外，围绕某类文本内容进行开展，其目的在于以教材带动文本，拓宽学生的阅读路径，以更加丰富的阅读量来积累学生的阅读能力；之后，在文本的基础上拓展至整本书阅读，通过某篇或是某本阅读内容的启发，将阅读的效果延伸和拓展至更加广泛的领域，比如这这种体裁形式的、这种行文风格的，也可以是这个作者的其它内容等等，其目的在于促进学生的阅读兴趣和阅读习惯养成。不仅显著地增加了阅读的广度与深度，同时以主题探讨为核心，帮助学生抓住阅读的重心，掌握阅读内容中情感、意境，提升学生的鉴赏能力；最后，是将课内、课外阅读的壁垒完全打开，比如一些读书会活动的开展等等，切实提升学生的领悟能力，更好地掌握语言文字的建构能力以及应用能力，全面提升学生的语文核心素养。二、初中语文群文阅读教学的有效性探析伴随新课程改革的持续深入发展，教育的方针与理念随着时代的变化的也在不断的调整。语文教学的重点在于培育学生的核心素养，简单来说，就是提高学生的语言应用能力，包括口头应用能力以及书面应用能力。很显然，这些能力的提升离不开大量而有效的阅读。因为阅读能力的提升需要大量的阅读积累，而且阅读一直以来都是语文教学中核心部分。首先，阅读是自我提高的一种有效方式，个人的文化内涵与阅读息息相关。初中生正处于思维、情感发展的重要时期，对事物的认识已开始深入，具备了一定的独立思考能力。而群文阅读能够更有效的启发学生的思维，引导学生的情感，帮助学生在书中感受作者的创作情境和创作意图，获得阅读的乐趣以及思想的启发，不仅有利于提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。同时，通过群文阅读活动的开展，能帮助学生更好的体会语言的独特魅力，树立其阅读自信、提升整体格局，为其个人以后的人生发展提供持久的精神动力。其次，群文阅读教学的开展有利于提高老师的教育水平，这是由于群文阅读教学的开展就需要教育工作者结合当下学生的思维与行为特征来进行课件的设计，以及有针对性的引导，比如说不同的文本内容，对阅读教学的定位，不同内容的引入能带给学生不一样的阅读体验，在阅读教学的设计与实施中教学工作者必然会更加深入而仔细地观察学生的阅读偏好，会在阅读内容的选择上进行大量的筛选以选择出最适合学生的内容，并根据学生在阅读中的具体表现，以及阅读成果来持续调整和创新阅读教学的形式，这些过程就是教学水平不断提升的过程。三、初中语文群文阅读教学的有效策略1．制定群文阅读计划在开展群文阅读时，首先要做好阅读规划，在有计划，有目标的前提下，才能落实好阅读的进度，获得相应的效果。经过小学阶段的学习，学生已经有了一定的阅读积累，在由于进入初中之后，学习的科目增多，学生的学习强度与难度也相应加大，所以，在制定群文阅读计划时也要充分考虑到这些客观因素的影响，在群文阅读篇目计划制定上，要注意几个方面：第一，从教材的角度来选择，比如以单元为单位，单元内的内容大多是类似的，可以以一篇带多篇的形式来开展，或是根据教材要求选择，比如教材中要求的一些必读篇目，还是以七年级为例，必读篇目就有《西游记》、《朝花夕拾》、《昆虫记》、《骆驼祥子》等；第二，要结合学生的整体阅读水平，群文阅读不同于单独阅读，所以在班级平均水平线上进行阅读计划设计，所拟定的阅读议题能够让绝大多数的学生接受和认可；第三，要结合当下学生的思维与行为特点来设计群文阅读的方式，比中某些体裁的阅读内容较少，如《关睢》就是一种比较独特的体裁形式，而且其诗歌形式也与现代诗歌体裁迥然不同。其语句精练、表达含蓄、意蕴深远，学生在日常生活中接触得并不多，但可以利用信息化时代下，学生离不开网络的特性出发，指导学生利用网络来查找类似的体裁的古代诗歌，并进行细致阅读，从而逐渐掌握这种形式体裁的文学表现形式；第四，要明确阅读进度安排，在阅读篇目确定之后就要明确具体的阅读量，或是以日、以周为单位、或以文本章节为单位，进度安排之后就是实施了，实施的方式可以是打卡确认、或是学生间的相互检查确认，总之，在落到实处，方显成果。2．设计群文阅读策略群文阅读分为上下行式阅读，以及平行式阅读。上下行式阅读策略是突出一篇重点文本为主的阅读模式，而平行式阅读是不分伯仲的多篇并举阅读模式，通常结合初中语文教学的实际情况，以上下行式阅读模式为较为理想的阅读模式，这样可以针对某篇文本内容进行重点精讲，比如通过章节导入，以文本内容中的某些场景、情境、人物、对话，或是动作、语言等进行分析，一是可以让学生提前进行预习，二是在阅读过程中进行比较，比如《春》这篇文本的阅读过程中，老师可以通过提问的形式来引导学生思考、比较，文本中的景物和现实的景物差别，是景物的差异还是作者心境的差异，文中文体的主要表现手法有哪些？我们在日常的写作中可以借鉴和应用哪些，带着问题、带着目的的去阅读，探究各种作品的一般语言特征，从而获得更佳的学习效果，有效地提升学生的鉴赏能力。3．指导群文阅读方法总结、概括、归纳、批注是阅读的重要策略,引导学生在阅读的时拿起笔将阅读感受批注在侧,也可以将好词、好句、好段摘抄下来,为今后的写作打好基础。以初一下学期必读书目《海底两万里》为例:要求学生以章节为单位概括当节的主要内容,将其中经典的场景、精彩的比喻、富于启发性的语句等摘抄在册,并针对每一章节提出一个问题，可以是自问自答，也可以是互问互答的方式，并且在整本书阅读完成后写一篇读后感,激励学生用文字形式展示自己的感受。同时，并配以完整的故事章节思维导图,这样既可以了解学生实际的阅读状态,展示阅读的成效,也可以促进阅读活动的深化,促使学生产生阅读成就感,增进阅读效果。除此之外，还可以引导学生对阅读作品的语言形式进行仿写，从分析作品的表达方式、表现手法、修辞手法、抒情方式、细节描写以及记叙顺序几方面着手，先帮助学生建立起仿写内容的模型，再围绕模型进行拓展、想象和补写，让学生在仿写的过程中进一步实践字、词、句、段的组合应用，掌握体裁、结构、语言逻辑以及谋篇布局的基础能力，夯实语言运用的基本功。综上所述，语文的重要性显而易见，语文素养关系到学生未来更好地发展。很显然，群文阅读是提升学生语言文字应用能力的重要渠道。作为语文教育工作者，要根据群文阅读教学所面临的问题与现状，积极丰富群文阅读的形式与途径，不断提升语文教育教学的质量和水平，以此来提高学生语文阅读理解与写作方面的综合能力，更好地促进学生的全面发展。参考文献：[1]陈丹丹.学贵心悟,授之以渔——初中语文群文阅读教学探析[J].中华少年.2020(000),010:113-113.[2]李海容.学贵心悟,授之以渔——初中语文群文阅读教学探析[J].语文课内外.2020(000),026:194-194.[3]唐胜天.学贵心悟,授之以渔——谈群文阅读在中学语文课堂中的有效运用[J].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.2020(13):0058-0058