创新教学方法培养学习好习惯 论文

趣味数学——创新教学方法，培养学习兴趣俗话说“观念决定态度，态度决定行为，行为决定结果”。在当前《深化新时代教育评价改革总体方案》及“双减”的背景下，我们开拓进取与时俱进，认真学习新课程标准，内外兼修提升自己兴趣是参与的前提，学生对教学活动感兴趣，才会有合作参与、情尤其是小学数学课堂教学来说，教师就需要创新教学方法，创造有效课堂教学，打破传统的枯燥乏味的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，让我们的的数学课堂教学活动丰富多彩，体现优质课堂教学效果。一、奇思妙想的“包装方法”，易懂易记“好奇心是孩子学习兴趣的源泉”。那么，教师该该如何培养怎样包装才能使包装纸面积最小，为了让学生表述方便，长、宽、小面表示，让学生上台分三组进行演示，怎样包装最节省包装纸，学生积极参与很快产生三种方案，其中一个方案最节省包装纸，即大面重叠包装既美观又便于携带，又能使包装面积最小，老师又提出质疑像这样的3个纸盒又如何包装最节省包装纸呢？学生发现的“重合的面积越大，露出的表面积就越小”;然而老师在这里有了一个创新设计，如果这样的糖果盒有四个该如何包装呢？学生在分组合作时产生了两种结果，第一种是大面重叠使包装面积最小，第二种是两处大面重合再把四个中面重合是最节省包装纸的，这时同学们产生了激烈的讨论，老师说第二种最节省包装纸，你知道理由吗？此时班里一片安静!同学们第一种少6个大面，第二种重合的面假如2h＜b，第一种包装方法比较节省纸，学生学到这里豁然开朗露出笑容，这种方法不需要大量的计算，只需要判断一下3个或3个以下的同样的长方体包装时只要大面重合包装纸最节省。四个同样的长方体只需要判断高的2倍是否大于宽，大于宽就用第二种包装的方法最节省纸，如果高的2倍小于宽，就用第一种包装的方法最节省纸，优化方法易懂易记达到了事半功倍的效果，数学思维；同时培养了学生的动手操作能力和数学文化的提升。老师能否给孩子自由思考的空间和时间，这是培养孩子好奇心的关键。老师如果经常给孩子一些固定性的思维模式，那么学生就会失去创新思维的动力及好奇心，他们便会将思考问题看作是一种二、剖析圆的面积算理，优化半圆及圆拼成长方形周长的计算方法法国启蒙思想教育家卢梭说过，“我虽然不同意你说的每一个字，但我要誓死捍卫你说话的权利，”这正是我们老师所需要的，新课标理念要求教师在教育中确立新型师生关系，建立融洽、和谐按常规教学把圆平均分成若干等份，拼成一个近似平行四边形或长是宽，长方形的面积是长乘宽，所以圆的面积公式S=πr²，到这里按说完成任务了，这时老师面带微笑问学生，你有没有别的收获，同学们合作交流后汇报，我们不但能求出半圆的面积，而且还能求π+2）r，这些发现的确是预料之外的收获;教师在课堂上要有积极乐观向上的精神面貌，我们除了倾听，我们就是微笑，微笑是唯一能给学生传递信心的信息，教师要充分相信学生的能力，教师要给学生做认真倾听别人意见的榜样。教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的我们就应该有开放、包容、宽松、和谐的课堂教学氛围，形成师生积极互动的氛围。以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教与学的和谐氛围，实现课堂最大化，充分体现个性化发展，达到整体积极向上的发展。三、不一样的3的倍数的教学方法学生很快说出能被2整除的特征是个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位上是0、5的数是5的倍数；接着老师提出质疑？为什么2和5的倍数只看个位上的数，而不看其他位上的数呢？学生们用怀疑的眼光看着老师，书中就是这样说的呀！哪还有为什么之说！学生说：是，那百位上、千位上......都能被2和5整除，所以2和5整除的特征只看个位上的数，不看其他位上的数，学生们可谓是醍醐灌顶明白了真正原因，接着老师说3的倍数是不是只看个位上的数，不看其他位上的数，学生们小组合作非常积极，结果不能达到想要的结果，个个用渴望的眼神看着老师，只看个位这个方法不行整百、整千的数除以3都有余数，各位上剩的数是不是各个数位上的数，这些数要不要再被3来分，如果有余数就不是3的倍数，没有余数就是3的倍数，学生很快就总结出3的倍数的特征：一个数个位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，教学效果显著。我们在教学中可以经常使用质疑法，在反证法中进一步加深对知识的理解、技能的提升、情感的升华，创造生动形象的学习情景激发学习兴趣，创设不同的情景会有不同的学习效果，学生在情境中学习会达到事半功倍的效果，四、用母爱之心呼唤真诚有句话说的好：“没有一种草儿不开花，没有一个孩子不完其实在我们实际教学中，有些老师往往较多关注我们的优等生，却对他们的优点却视而不见。他们身上的闪光点，孩子天生就有差异性，不