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PAGEPAGE1如何在部编版杜甫诗作学习中开展跨学科学习周冬青（马鞍山市郑蒲港学校，752560248@）的方式开展不同活动，取用不同模式对诗词进行群篇阅读的诗词鉴赏文学素养。关键词：杜甫跨学科地理学科空间跨界历史学科时间勾连方面有着多种便利和优势，今天笔者就尝试从古代诗歌的角度以杜甫的诗作为例，来做一点跨学科学习模式的运用。部编版初中语文教材总共选录杜甫的诗歌6首，《江南逢李龟年》《望岳》上第三单元课外古诗词诵读、七下第五单元21课《古代诗歌五首》、八上第六单元26课《诗词五首》、八下第六单元24课、九上第三单元课外古诗词诵读。这65篇的时间靠得都比较近，从公元757年到770年13年的时间。学习的篇目比较散，没有什么传统单篇古诗词的教学和学习方式引发的衔接不紧密而导致的信息分散的问题。学科进行跨界融合学习。题演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与社会科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点。地理空间的变换，我们可以借助地理学科的绘图方式，结合杜甫人生阶段的经历，绘制杜甫736年－770年的踪迹地图，以直观地展现诗歌的文学情境，让学生结合相关具体事件来体会事件背后诗人的诗意诗情。合的学习思路，通过任务驱动来完成跨学科学习的价值与意义。计下面这样一个学习方案：各位同学们：

招募令9月为大家推出一期以“杜甫曾经留下的足版所学杜诗篇目，和你的小组成员完成以下挑战：任务一：杜诗诗迹整理部——杜甫诗作品读任务二：杜诗足迹观察营——杜甫经历梳理任务三：知人论诗结合部——杜诗杜史融合任务四：地理空间站汇报——小组成果展示马鞍山市郑蒲港学校2022年5月9日图1杜诗杜史文学绘制图行分割，那么代表杜甫雄心壮志的诗作定然是公元736年漫游于今河南、河北、山东等地时而作的《望岳》，人生此时狂浪不羁，逍遥地周游多地时满载豪情，759761年，770年在潭州漂泊后再逢龟年的悲凉与落的心路历程以及每首诗背后传递的情感以及文化因子。尝试。二、在与历史学科的“时间”勾连中设置传统文化学习专题“交叉进行式”的构想。历史学习建立在对语言文字的理解上，语言的建构上，案：争做小小历史考察官的默不言声？年5月5日，马克思在《致威廉.白拉克》的信中留下一句名言：“一步实际运动比一打纲领更重要。”如果将马克思这一教导作为指南来观审杜甫这个历史人物，毫无疑问，杜甫的爱国行动是更能表现他的爱国精神的。“致君尧舜上，再使风俗淳”。就让学生能更好地走进诗人心灵，从而做到了跨历史学科，促文学学习。参考文献：[1]张玉滨1：高中跨学科教学的本位价值与实施路径[J]中小学管理，2018(4)；[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S]北京：人民教育出版社，2020:1；[3

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