2023年四年级下册语文说课稿汇编篇

2023年四年级下册语文说课稿汇编篇四年级下册语文说课稿1

一、说教材：

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。

二、说理念：

1.在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2.课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说目标：

1.理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。

2.发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培育学生的想象实力。

3.通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤：

（一）整体把握课文，进入语文实践

老师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培育学生探究想象实力的体现。

1.老师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？

2.学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多琥珀形成过程的语句。

3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4.在这个过程中，老师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨，老师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。

5.这时，学生对科学家的合志向象，严谨思索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。

6.老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。

（三）课外延长，进行综合性学习

1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。

2.语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

四年级下册语文说课稿2

1、教材的地位

《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字实力、课文理解实力等方面都有肯定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和看法，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清楚。主要用两个简洁的故事来讲解并描述将心比心这一做人的道理，教化我们做事多站在他人的角度思索问题，这样社会才会更和谐。

2、教学目标

首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够娴熟运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺当运用到实际生活中。

3、教学重难点

在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，暖和；始终等）；理解并做到将心比心。

教学难点是：去实践将心比心。终归作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别实力不强，虽然能够相识和理解，但并不肯定能够做到。这就须要老师多做引导，即时订正，重复多次呈现主动的价值观。

教法与学法

首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做肯定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生探讨，沟通。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，老师可以范读，带领学生一起体会。最终，和学生再次探讨，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和学问；其次，在课堂的一起先，师生之间，生生之间进行探讨，沟通自己的看法，说说自己的亲身经验，这在增加表达实力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的学问。也更有利于运用。最终，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

教学过程说法与演示

课前谈话（自由）

一、探讨导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例详细说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现）

二、初读课文，整体感知

1、今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品尝语言

假如你也亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、始终）。

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”

（1）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（2）感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果真胜利了”

（1）感悟“没关系，再来一次”的丰富内涵。

（2）品读

（3）这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最终”

（1）感悟其次次的“安静”

（2）现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？

四、体会文中的真实情感

1、朗读品情

（1）、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”

（2）妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。）”

2、再读激情：我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、老师范读

五、升华、总结

1、老师提问：学习了这篇课文，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……）

3、结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。

板书说明与演示

一、课题：将心比心

二、理解关键字词：始终沉重轻轻地安静地暖和等

三、理解关键句子：她正在凝视着护士额头上细细的汗珠，等

四、品尝含义深刻、情感真挚的句子：

1“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

五、我的收获：……

四年级下册语文说课稿3

一、说教材

古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课《江南春》和《春日偶成》两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我打算按依次先教学《江南春》，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？

二、说学法教法

(1)学法

①有利于激发学生学习爱好主动思维。

②有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。

③有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。

详细操作模式：自主探究，小组合作。

教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法?

③变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。

（3）手段——以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。

四年级下册语文说课稿4

今日我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲解并描述了刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细微环节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比方等修辞方法的恰当运用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。

学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但终归不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际状况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：

1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。

4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意和诸葛亮的雄才大略。

我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。

以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时：我将采纳“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习爱好，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生相识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“协助、悠闲”。在读的过程中，可以采纳指名读、小组读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。我还为学生布置了这样的课堂作业，找到文中三个比方句抄写下来，想想句子中把什么比作了什么，这样写有什么好处，为下节课进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈其次课时的设计

这一课时的教学，我设想以“诚意诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟体会诚意”“品悟比方句，读写结合”三个环节引领学生深化文本。

一、复习导入，找寻切入点

通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生谈谈自己对刘备这个人物的印象，在学生的沟通中，我相机出示课文的第一自然段，激励学生通过自读、评读感受刘备对诸葛亮的“诚意诚意”，并由这一词语引发疑问：刘备诚意诚意表现在哪些方面？刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？让学生以此为切入点，随刘备第三次探望诸葛亮，线索更清楚，更能引发学生的阅读爱好。

二、精读感悟体会诚意

1、抓住人物对话，感悟人物品质

围绕以上3个问题，我引导学生到二——四段中去圈一圈，画一画，分别用＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，激励学生以小组合作的方式，读一读，品一品，体会其中的含义，品尝人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，老师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的其次自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面

，老师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责怪兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的敬重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚意诚意。

2、抓住人物动作，体会诚意诚意

文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”中的“下马步行、轻轻敲门、“恭尊敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的敬重，届时，我还将激励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了----他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的沟通中我引出：“精诚所至，金石为开！”

这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚意诚意。

这时再次引出课前的问题：刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？”并引导学生自读第四小节，透过“群雄纷争”“三分天下”“最终取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指引更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的缘由。

三、品悟比方句，读写结合

在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比方句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比方有什么好处，引导学生仿按例子说几句比方句。在此处，我还将支配一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到……只见……进行仿写，使读写结合落到了实处。

在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的作业：1、读读《三国演义》，将精彩段落摘登记来。2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。

以上是我的初步设想，在教学中，我将依据实际状况进行修改及调整，以达到最佳效果。

8．三顾茅庐

诚意诚意

刘备—————→诸葛亮

←—————协助

四年级下册语文说课稿5

今日我执教的《莲叶青青》是义务教化课程标准试验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母非常宠爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。

结合我们的探讨专题，这节课我确定的教学目标是：

1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

这篇课文我设计了以下流程：

一、情境导入，出示课题。

二、研读课文，感悟课文内容

1、自读课文，找出祖母细心种养荷花的词句子

2、学生沟通体会。指导朗读

3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子

4、学生沟通体会。指导朗读

三、简介写作方法，进行小练笔

依据这篇文章的特点，我采纳围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、探讨沟通解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活阅历，联系实际来谈体会，敬重学生有特性的见解，不强求统一。

在课堂中，我力图通过以下方法来体现我们小专题的探讨成果

一、情境引入，渗透写法

开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不简单突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。

二、概括词组，加强技能训练

在导入新课时，我采纳了听写词组的方法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的实力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采纳了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。

三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读

在教学祖母细心种养和送人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采纳了“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采纳自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。

四、敬重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和主动性。

整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中老师与学生共同参加学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中开心学习。

四年级下册语文说课稿6

一、说教材

教材分析：

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬特性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我”告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发觉母亲的眼里流出了泪水。

教学目标：

1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

教学重难点：

1、学生通过自主提问探究文章大意。

2、通过练笔歌颂母亲。

教学打算：

VCD歌碟，演示文稿

教学时间：两课时

二、说教法、学法。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。

文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。

在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表明内心，使他们的情感得到宣泄。

1、巧抓爱好点，老师“谆谆教导”

新课起先前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习爱好高，简单接受，主动的投入学习当中。

2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，主动主动地感知文本，沟通感受，把握情感基调。

朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采纳了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。

三、说教学程序。

教学设计：

13〈〈第一次抱母亲〉〉（其次课时）

一、课前打算：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

二、导入教学

1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

老师读。

你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。

2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们接着学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。

三、指导朗读，感悟深化

1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学仔细听，看他是否读出感情。（学生评价）

2、出示课件1指导对话。

3、自由练读，分角色读。

4、过渡，母亲最重的时候80多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速阅读课文其次自然段，用横线画出有关句子。

四、评词析句

1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？

2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。

3、出示课件。

4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？

（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）

齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。

（2）翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）

师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？

（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱宏大）

（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。

（5）多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）

（6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）

（1）愧疚是什么意思？我为什么感到懊悔？（母亲躺在了病床上我才来关切，伤了母亲的心）

（2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）

（3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）

（4）全部母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。

（5）出示6：接读：护士动情的说：大妈，你真了不得！指导大声的读三遍

过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。

（6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）

过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段画出有关语句。

生汇报。师相机，出示课件

（7）指名读图中文字，其他同学边听边视察图画。

师：看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：多数次）这是什么样的泪水？（生答）

小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经多数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激烈，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说——————”写一段话。出示“妈妈，我想对您说——————”（学生展示）

过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。

（8）配乐朗读课文最终一段。。

五、总结课文

1、今日我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！

2、作业超市

一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。

二、为妈妈做一件力所能及的事。

三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做打算。

四年级下册语文说课稿7

一、说教材：

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的看法由不信任到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人正确的看法，否则后果不可思议。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是激励学生主动思索，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。

二、说目标

依据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：

1.理解本课生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，精确的理解寓言的寓意。

情感看法价值观：

1.激励学生提出问题和大家探讨，勇于发表自己的看法。

2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。

三、说教法

1、依据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步驾驭阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的实力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围，激励学生主动思索，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡特性化解读文本。以胜利达成目标。

四、说学法

1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体会人物心志向法，感受人物看法改变。

2、联系生活实际，体会寓意。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下：

（一）、导入

1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出示图片)什么是寓言呢？

今日，老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)

2、老师出示课件，介绍扁鹊。

（二）、初读感知

1、带着下面的问题第一遍读课文：

课文根据什么依次写的；正确读写下面的词语；

2、再读课文，依据自读提示说说课文主要内容。

过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)

（三）、细读研讨

1、汇报沟通。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？

生回答。

边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。

（板书：扁鹊医术高超）形容一个人医术高超，我们还学过哪些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满

2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些奇妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。

3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析缘由：课文中扁鹊几次恳求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？

大家再阅读一遍课文，依据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然大怒愤愤不平咬牙切齿暴跳如雷怒气冲天怒火冲天恼羞成怒拍案而起火冒三丈怒不行遏怒火中烧勃然大怒暴跳如雷气急败坏大发雷霆）

这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。

4．因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不兴奋、忽视，一次又一次拒绝了扁鹊治病的恳求，才是导致他病死的干脆缘由。最终他懊悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最终一个自然段，其他同学思索，你从什么地方看出蔡桓公也信任他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的懊悔。）

5．当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身难受的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？

6、汇报沟通，老师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不行救药了吗？他的病根究竟在哪里？

7、蔡桓公根本就不信任扁鹊，（相机板书：固执己见讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝告蔡桓公治病呢？说明白什么？（板书：医德高尚）

8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？

（四）、拓展想象

假如能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

（五）、作业

1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

2、课外读《伊索寓言》。

六、板书设计

这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思索，从而得出要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法的道理。

附板书设计：

扁鹊治病

扁鹊医术高超医德高尚

蔡桓公讳疾忌医固执己见

四年级下册语文说课稿8

本课是第八册第五组的内容。本组的重点训练项目是理清课文的条理，深化理解课文思想内容，并在理解课文思想内容的过程中，增加酷爱祖国的思想感情，陶冶爱美的情趣。而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱；了解作者的巡游依次，练习理清课文的条理。

教材支配：第一课时初步理解课文内容，了解双龙洞的来历，理清作者的巡游依次，并按这个依次分段学习课文内容一、二、三段。其次课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。至于流经的路途（也就是作者叙述的其次主线及指导朗读指导、背诵全文将支配在第三课时）。

在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标细心设计电脑课件，选择好演示的切入点，突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发觉问题并自己解决问题。另外，让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍，观赏双龙洞这一奇妙的溶洞，从而创建激扬、活泼的主动获得学问信息的氛围。教学中，学生与学生，学生与老师通过人、机交互获得信息沟通，又为学生学之得法创建条件，渐渐从学会到会学。

１、回顾上文，理清线索及思路：

师：同学们，这节课我们接着学习19课《记金华的双龙洞》，谁能概括地说一说，上节课我们了解了哪些内容？

２、尝试读文，了解孔隙的特点：

抓住关键，让学生细读课文，尝试分析。首先让学生带着尝试题有目标地自学课文，初步了解：

⑴这段话主要写什么？

⑵分成哪几层？每层意思是什么？

在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞？让学生干脆感受孔隙“窄小”的特点。再播放录相片断“游人进入内容”的情形，进一步深化对课文的理解：

⑴找一找，作者是怎么样描述的？用横线画出来。

⑵用自己的话说说游人进入内洞的情形。

⑶这样窄小的孔隙，作者通过时有什么感受呢？请同学用波浪线画出来。然后通过句子的比较：

①眼前昏暗了，可是我还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

②眼前昏暗了，可是我还能感觉孔隙很窄小。

让学生懂得怎么样把句子写详细。最终师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法：

①读课文，理清课文内容，了解段落层次，弄清各层意思。

②想一想，作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。目的在于让学生在尝试读文驾驭肯定的学习方法。

３、尝试自学第五段，把握特点，深化主题：

学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。在学生弄清晰一些比较浅显的问题后，老师按部就班地抛砖引玉：作者一进内洞时的感受是什么？在这么宽广的内洞里作者欣赏了哪些景物？请同学找出来说说。欣赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受？请同学们用……画出来。学生质疑“改变多端、颜色各异”是什么意思？先同伴协作解决，师再指导学生联系上下文理解。再通过录象“内洞自然景观”的放映，让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么，也很值得欣赏。此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。最终指导朗读：作者把内洞写得这么美，这么奇，让我们用惊羡的语气来读一读吧！老师引读：首先当然是──（生接读）其次是──（生接读）作者觉得──（生接读）

４、重视总结，升华尝试成果：

学生通过分层。有序的尝试，学生已经理解课文的内容，老师引导学生总结：学习了这篇课文，你们有什么感受呢？

５、课堂巩固练习：

填空：

⑴过孔隙时，我感到____________________，还感到_____________，又感到__________________________，这两句话写出孔隙的特点是_______________。

⑵内洞的石钟乳和石笋形态_________，再加上_______，可见内洞的特点是_________。

６、板书设计：

（美）（宽）（大）（窄）（奇）

金华城罗甸洞口外洞孔隙内洞出洞

７、布置作业：尝试背诵第四段。

四年级下册语文说课稿9

课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份密切无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。

其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。

第一课时，我打算采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，细致读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段详细描写了“我”与鸟儿的沟通？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

一、创设情境，走进鸟的世界。

上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名沟通接着多媒体展示漂亮的森林画面及百鸟争鸣的喧闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。

二、研读课文，感受人鸟情深。

课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我打算“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我打算扶着学生去研读感悟，分六步进行：

一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。

二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生仔细听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者依据鸟叫声进行的揣测，（板猜想）所以，我将提示学生留意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要留意节奏。

三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“自由自在”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心沟通、物我相融。

四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将敬重学生的个体感悟。

五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“漂亮矫捷”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心闲聊。

六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生专心听，专心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。

关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创建性地去解读，表演。

此时，我想学生已不单单满意于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的实力，而且能激发学生爱鸟护鸟。

在学生激扬的心情中我将引读并出示第11自然段中的最终一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我相识到；从那里，我懂得了；从那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。

此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起剧烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的挚友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。

三、拓展延长，深化爱鸟相识。

1、看一看，你喜爱的鸟是什么样子？听听它们的叫声。

2、做一做，为护鸟做一件有益的事。

第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

以上只是我的预设，教学过程中肯定会出现不少“生成”，我将作刚好而相应的调整。

板书设计：

鸟语

倾听猜想

人类的挚友

四年级下册语文说课稿10

各位领导、各位老师：

下午好！

首先，说说我对都教材的理解。

《我们爱祖国》是西师版四年级（下）的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，呈现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一挥而就；其次部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细微环节中去捕获，实现自己对祖国的爱。全诗语言美丽，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

其次，谈谈教学目标及重难点的设计。

本课教学分为两课时，我依据本单元训练重点和中年级学生的学段目标，结合新教化有效课堂教学框架，我为其次课时确立了以下教学目标及教学重点难点。

教学目标：

A类：熟读诗歌，理清诗歌的结构。

B类：有感情地朗读诗歌，体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

C类：感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国傲慢、骄傲之情。

教学学重点：

通过诵读、了解诗歌大意，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

教学难点：

将美丽的诗句通过主动的体会、想象转化为对祖国的全新相识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句、体会词句的美，诗歌的美。

第三、说说教法学法

德国教化学蒂惠斯说过教化的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课标》指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象实力和思维实力。本课我采纳情境教学法、语言描迷法、质疑引探等教学法，学生采纳读中感悟，自主创建的学习方式来提高自己写作实力。发展创新思维。

第四、说说教学程序

《语文课标》指出：教学是学生，老师、文本之间的对话过程，阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解，因此，我以学生为心、以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟、重探究、重创新。整个教学，以“爱”为基调进行着。

四年级下册语文说课稿11

《黄河的主子》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。

文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。

汹涌奔流的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。

羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。

综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。

依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

１、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。

2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟实力、评价实力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。

3、情感看法目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类折服自然过程中表现出来的本质力气。

本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是对黄河的相识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

第一课时

我打算围绕“介绍黄河，板书揭题、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，巩固练写”这四个环节绽开教学。

一、

介绍黄河，板书揭题

让学生谈谈心中的黄河，听老师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。

二、初读课文，了解大意

在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。

三、再读课文，整体感知

采纳多种朗读的形式，对文中重点字词进行正音、理解。

四、学习字词，巩固练写

示范“艄、滔、履”的写法，说说留意点。

其次课时

共分六个模块。

第一模块：整体感知，初步感受黄河。

自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气概之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领会黄河的气概，感受黄河的磅礴雄伟！在播放录象的同时老师相机朗诵，激起学生的共鸣。

其次模块：自读自悟，感受皮筏的小、轻

第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？让学生通过读一读二至五小节，边读边把有感想的地方划出来，写一写感受。然后沟通各自的相识，老师适时点拨，老师点出“作者初见到湍急的黄河，为一惊，远望鼓浪的橡皮筏子为之再惊，细看到筏上有人更惊”的视察思路、相识思路，并用朗读呈现这种越来越惊的层次。(由远而近)看到羊皮筏子的心情是心惊胆战、惊异、激烈、兴奋、惊讶。我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表现自己的感受。我抓住了“啊”进行多元解读，读出其惊异。“一个、二个、三个、四个、五个、六个-------”怎么读，如何让学生读进去。通过反复阅读、评价的方式让学生明白该怎样读好。

第三模块：交换角色，感受艄公技术超群。

这样小而轻的羊皮筏子，在万马奔腾，浊浪排空的黄河上漂流，作者不禁心惊胆战，假如让你坐在上面，你敢吗？来读一读６、７小节，体验乘客与“我”形成的显明对比，反衬出艄公超群的驾筏技术。接着用一组排比句试问：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——

之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——

之所以乘客能谈笑自若，那是因为——

让学生连读三遍“他用心致志地撑着篙……”一段，再现艄公超群的技艺。

第四模块：抓关键句，深化感受“主子”形象。

以“皮筏上的乘客凭什么能谈笑自若？”为切入点，了解那艄公凭什么赢得了乘客的信任？理解中心句“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。能联系6—8节,说说对英勇、才智、冷静、机敏这几个词的理解。在理解词语的同时，引导学生探讨艄公会遇到的怎样的困难，他又会如何克服，在此基础上找寻艄公能克服这些困难的缘由，深化感受羊皮筏子的艄公镇静稳健、镇定自若的气质及他那超群的驾筏技术和丰富的阅历。相机理解“如履平地”这一字！领会艄公风采后，齐诵最终一自然段，用作者的话赞美艄公。

第五模块：读写结合，内化精神

刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，再活用语言和语言规律，进行极具特性色调的言语实践，用

“艄公，我想对你说——”写一段话，用自己的话赞美艄公。

沟通完毕，播放黄河录象、歌曲，再次感受黄河的气概和黄河主子的风采。

第六模块：延长拓展，升华主旨

黄河上的艄公至今已是罕见，学生由于生疏，往往很难与自己联系起来，请学生课外收集一些在外界的挑战中获胜的人物，如航天英雄、登山运动员等，这样进一步落实德育目标，感受人类的宏大和不平凡，激励学生要向他们一样英勇地面对一切，做生活的强者、生活的主子。

板书设计：

黄河的主子

（艄公）

英勇

才智

冷静

机敏

这就是本堂课的板书设计。以上仅仅是我对本课的相识，望大家指责指正！

四年级下册语文说课稿12

一、说教材

《在天晴了的时候》是现代闻名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最终写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清爽明快，美丽形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美妙大自然的好课文。

二、说教学目标

依据义务教化语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。

依据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。

为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教学方法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完备统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。所以我在教学中运用了以下教学方法：

1、多媒体协助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。

2、朗读体会法。朗读就是给予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的主动思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3、激励、观赏法。老师刚好的点评、学生之间的互评都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学习真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行一下方法：

1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的学问积累。

2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思索、探讨、沟通、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到熬炼。

接下来我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：

环节1、介绍作者，导入新课

这一环节我设计的导入是：

1、老师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知

道他是谁吗？

2、老师小结：戴望舒是20世纪30年头“现代派”的代表诗人。（出示课件）今日，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

3、读课题。

课堂的一起先先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。

环节2、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

要求学生读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词句。

2、检查自读状况

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，订正。要求读通顺。

3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组探讨。

（2）相互沟通。

环节3、再读课文

1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景

物，边读边画出重点词句。

2、朗读全诗，体会诗句之美。

环节4、深化研读，观赏美景

1、老师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

3、找出相关的诗句，读一读。

4、指名反馈。

5、齐读第一节，想象画面。

6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。老师相继指导学生朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？

8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿

9、师导：同学们，雨后的景色是多么的漂亮而清爽！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。

10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

11、这样写有什么好处呢？

12、指导学生朗读第一节。

环节5、拓展思维，丰富画面

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自由闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心视察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。

这一教学环节能拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。巩固学问点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。

环节6、品尝诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

环节7、总结全文

同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样酷爱自然、酷爱生活，留心视察，拥有一双能够发觉美的眼睛。

环节8、作业

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

六、说板书设计

板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将困难的内容简洁化、明确化。本课的板书设计如下：

泥路：温顺

小草：新绿

走走

小白菊：绽透

凤蝶儿：闲游

在天晴了的时候新阳

溪水

看看暗绿

云

四年级下册语文说课稿13

说教材

（一）教材分析的地位和作用

《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，绽开了丰富的想象，赞美了祖国土地的宽阔、山河的壮美，展望了祖国的美妙前景，表达了作者对祖国无比酷爱的思想感情。

（二）重点难点分析

有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采纳指导朗读、利用课件创设情境，让学生亲身感受祖国的漂亮和宏大，引导学生由境入情，感受祖国的宏伟和山河的壮美。

说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问目标：

1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰山”、“雄伟”的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

实力目标

1、有感情的朗读课文，品尝美丽的语言。

2、理解每一小节内容绽开想象，理解诗句意思。

情感看法目标

1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么？想象到了什么？

2、通过感情朗读体会作者的思想感情

说教学对象

四年级的学生喜爱老师利用多媒体课件进行教学，并具有肯定的自行上网

运用网络获得信息的'实力。学生已驾驭了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习为主，发挥多媒体的多项沟通功能，在老师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深化学习课文。为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，依据学生特点，我再从教法和学法上谈谈：

说教法

我们都知道语文是一门培育人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校四年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。所以，本节课充分利用多媒体资源，把祖国漂亮的名山大川呈现在学生面前，激发学生的学习爱好，帮助突破重点和难点。发挥多媒体综合功能，教学内容的呈现方式，促进现代信息技术与语文学科的整合，以达到帮助学生学习。提高课堂教学效率的效果。同时，老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用课件等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。

3、集体探讨法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人，没有情感的人。”因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

说教学过程

问题引人，激发爱好听读课文，整体感知（视频录音）深化学习，品词品句（课件）指导朗读，体会情感总结全文拓展延长，深化主题结束在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

（一）导入新课

（3—5分钟）课件展示祖国地图，了解中国基本国情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习爱好。

（二）讲授新课

（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。

1、听视频录音导入新课，学生的留意力被吸引过来，能激发学生阅读的爱好。同时也培育了学生的朗读实力。

2、深化学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过课件的出示，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势宏伟；南沙群岛的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峡的险要；泰山的宏伟壮丽。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生仔细品读精致词句。当然，语文课堂中也不行缺少说句写句练习，这个环节，我放在每个小节的学习之后，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且熬炼了学生的语言表达实力。

（三）拓展延长，深化主题

这个环节我会让学生观赏祖国名山大川，视频的播放能让学生的视觉、听觉完全动起来，更能感受到祖国的宽阔、宏伟、壮丽。

（四）课堂小结，强化相识

（3—5分钟）最终我会让学生伴随着美丽的音乐有感情朗读课文，这样的课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼