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文档简介

主题阅读”大单元语文的课堂教学策略金井中心校乔海水井中心校“主题阅读”课题组语文课堂一味地讲解(满堂灌)十大罪状:、堂堂如此,学生不爱学;、破坏文本整体性,分解得支离破碎,学生整体感知不够;3、不重视读书,剥夺学生读的权利,美的体验;4、学生只听只记死记硬背,不会思考5、学生没有文本情感体验,越学越没趣;、大家一样去听,个性化发展得到抑制;7、教师唱独台戏,学生学习语文没有主动性参与性互动性;8、忽视语文的实践性,语言得不到真正的训练;9、只重视死的知识落实,轻视活的语文能力训练10、教师累学生乏,语文素养得不到培养。只有让学生在大量的语言实践活动中学会语文才是唯一出路金井中心校“主思阅读”课题组小学语文课堂教学是落实“课标”的主阵地课标指岀:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。全国小语会理事长崔峦先生在在第七次全国阅读教学研讨会上指出::“阅读教学要摒弈繁琐的內容分析和人文内涵上深挖泂的做法,把教学重点坚决地铆定在理解品味语言,特别是运用语言上。要让语文真正回归到“语用”上来,就必须解决课堂教学策略的运用,因此,语文课堂教学就要让学生在大量的语文实践中学会语文我们在两年的“主题阅读”课题实施中,依据实际情况总结出适合我们的一些语文课堂教学策略,仅供大家参考,望大家一起在“主题阅读”道路上一起采硕、一起收获。井中心校“主题阅读”课题组“主题阅读”的语文课堂教学策略以读代讲、美国教育家苏娜以述代讲、丹戴克曾说过“告诉我,我会忘以议代讲、记,做给我看,我以写代讲、会记住,让我参加,我就会完全理解。”以演代讲。井中心校“主题阅读”课题组以读代讲、“以读代(带)讲”是“主题阅读”教学的一种主要策略,是以不同的读法使学生达到理解、感悟、积累、升华。主要目的是(1)、在以读dai讲中,积累好词佳句。(2)、在以读da讲中,学习体会作者优美词句。(3)、在以读dai讲中,学习理解文章的结构。(4)、在以读dai讲中,理清文章脉络。(5)、在以读da讲

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