初探思政课大单元教学设计策略 论文

PAGEPAGE1初探思政课大单元教学设计策略把自己对大单元教学设计的感悟做了一个总结。主要从三个方面阐因？三、单元教学设计，路在何方？【关键词】：议题式新课标情境材料整合伴随着新课改和新教材的深入推进，议题式教学法已经不再陌生。教师和学生逐渐适应了议中学、议中教的方法，实现了在高频互动、开放民主的氛围中师生共同成长。但我这个新事物，又是怎么回事？应该如何操作？本文将从几个教学实例出发谈谈我的感悟，期待能对广大教师提供有益借鉴。一、单元教学设计，所谓何“物”？《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订》可以看出单元教学的特点：1. 大单元教学设计的范围变大。我们要打破课时的桎梏，打破原来的“只见树木，不见森林”的局面。可以说，这里的大单元是一课，也可以是一个单元，甚至可以说是一本书。例如：必修三《政治与法治》整本书就是围绕党的领导、人民当家作主、依法治国，三者有机统一来设计的。第一单元《中国共产党的领导》则是围绕“党的领导是历史和人民的选择”“中国共产党怎么成为历史和人民的选择？”“中国共产党怎么不负历史和人民的选择？”展开介绍的。这样我们在进行《政治与法治》教学设计时，就要站在一整本或是某单元的高度，去看教学内容，做到整体设计，统筹兼顾。2. 大单元教学设计的知识变广。我们要突破学科的范畴，整合教学资源，优化教学设计。例如：《中国特色社会把《共产党宣言》、马克思主义发展史等内容借鉴到教学设计中，实现对马克思主义观点的科学剖析，让学生更直观更生动地去理解教学内容，认同马克思主义观点。再如：《政治与法治》中第二单元《中国共产党的领导》，可以结合百年党史去引导学生思考中国共产党为什么能？中国共产党为什么行？等一系列问题。3. 大单元教学设计的能力要求更高。单元教学不仅仅注重知识的传授，而是希望通过对知识的理解，引导学生发从而形成一个更系统更全面更准确的认知。二、单元教学设计，原为何因？1.课程标准的要求方向，也指出了进行单元教学设计的重要性。2.学科育人的要求识，激发创新意识与家国情怀。3.素养提升的要求知识结构，构建教学体系，统领教学内容，提升教学水平，实现高效课堂。三、单元教学设计，路在何方？新课标中明确指出“思想政治课要以课程标准为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。”对于每按照“议题—情境—活动—任务”的路径设置教学活动，创设教学情境，开展课堂活动，布置探究任务，让学生通过参我认为单元教学设计同样适用这条路径。（一）方向：议题的设置议题式教学的核心和基石是议题，而议题区别于传统教还要具有思辨性，让学生在讨论、交流、辩论甚至质疑中形成知识体系。单元教学设计要先统揽整个单元的教学内容，理清教学核心内容的逻辑关系，在此基础上设置相应的议题。例如：在2021年安徽省优质课比赛中，泾县的陈老师教学设计时，把这一课教学内容梳理为党的性质的先进性、一个总议题和与内容对应的三个子议题。总议题：她100岁了，永葆青春的密码是什么？子议题一：“为了谁”？子议题二：“如何为”？子议题三：“谁在为”？又如：我在进行《政治生活》第四单元二轮复习时也采国际形势和大国外交，我也分别设置了三个议题：（二）载体：情境的创设堂效果。1.贴近生活，引导学生思考生成知识。选取的是学生熟悉的2020年感动中国人物，那些奋战在扶感动中国人物故事之毛相林：山路得康庄——感动中人物故事之张桂梅：素心托高洁——感动中国人物故事之王海：为国击豺狼——感动中国人物故事之谢军：北斗灿繁星——感动中国人物故事之张定宇：宇定光自发——青年学生入团入党。通过这些生动地故事，让学生感受到了他们身上所具有的先进性，学到了党员一心为民、甘于奉献的精神；很有感悟，让课堂更加活跃。2.以小见大，符合认知规律的，可以是表演情境，也可以是阅读情境、多媒体情境等。定要注意情境是为教学服务的，通过具体的情境去粗取精，以小见大。不管是哪种情境，一定要与教学内容有关联性，要具体，符合学生的认知规律。乡青年保驾护航。3.一境到底，形成深度认知个情境贯穿始终，则能使整个教学设计更系统更深入。例如：我在设计《当代国际社会》这一单元时，就采用看当代国际关系和中国外交。情境一：（播放视频）俄乌战争的来龙去脉情境二：（播放视频）美国及西方对俄的经济制裁情境三：（播放视频）中国外交部发言表明态度识体系更加清晰。（三）核心：活动的开展教师可以根据学校的实际，学生的特点及课程内容，探索更为丰富的活动形式，例如：角色扮演、模拟法庭、辩论赛、微演讲、分组讨论、游戏等。教师不能为了开展活动而活动的设计和选取，既要符合教学内容的需要，也要让学生有更多的参与性、体验性、互动性和收获感。康护航。学生在活动中获得了科学精神和政治认同。察该罚吗？”为辩题，展开德治和法治的讨论。在辩论的过要奖励见义勇为的行为，法治和德治相得益彰。戏曲文化进校园，让学生充分感受到中华文化的源远流长、交谈，提升能力和素养。（四）路径：任务的导向去践行，形成深度的互动，针对性的思考，使学生在探究、讨论、质疑、解释、分析、评价、辩论、创新中，不断提升自己的认知水平和思维能力。相见”？你认为俄乌战争的原因是什么呢？而议题二下面设置的任务是，分组讨论战争及西方制裁对国际局势有何影响？与议题三对应的任务是：根据视频，分析中国向世界传达了哪些信息？课程内容讲授结束后，我给同学们布置的任务是：运用“中国外交政策和主张”的相关知识，以“雪崩时，没有一片雪花是无辜的；雪融时，没有一片雪花是可以幸免的”为主题，作“构建人类命运共同体”的微演讲。在一个个任务的引导下，完成了我的教学内容，达到了我的教学目标。问题链的构成上，形成逻辑关系，一步步地引导学生深入的认识到国家利益和国家力量决定国际关系；当前