职业病诊断相关要点课件

职业病诊断相关要点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克职业病诊断相关要点职业病诊断相关要点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克汇报目录、职业病防治法律知识尘肺病诊断标准及鉴别诊断三、职业中毒诊断及化学物监护四、其他职业病诊断五、总结报告编写职业病防治法律知识职业病的特点可预防而难以治疗:从源头控制人为性:规范用工行为,规范作业行为疾病控制的公共卫生理论通过法律和教育手段、采取管理和技术措施,实施综合防冾策略职业病防治与传染病防治的区别治理职业危害:预防、控制和消除职业危害消除传染源(治疗病人)、切断传播途径、保护易感人群自主学习在教学中被广泛提出和运用是在近代西方。它希望通过学习者自己的学习和探究来代替传统的教师过多的传授，以期让学习者自身具有更强的学习能力，鼓励学习者具有更高的学习积极性和主动性。本文把初中语文阅读自主学习作为一种学习方式，对阅读中自主学习从理论和实践两个方面进行探讨。在初中语文阅读教学中，自主学习作为一种学习方式被《全日制义务教育语文课程标准》明确规定出来。语文自主阅读是为了更好的贯彻新教改的精神，是学校教育的必然要求，是基于学生终身发展的目标设立的[1]。1、初中语文阅读教学中实施自主学习的必要性1.1以人为本，体现语文的人文性语文教学以教材为中心展开，而教材又是由多篇课文构成的。因此，自主学习在阅读教学中的贯彻，是自主学习在语文教学中落实到位的关键。在阅读教学的过程中，教师不仅要注重学生的品德修养，更要培养学生个性化的阅读能力，让他们通过阅读，得到自己的阅读感受，领略的阅读的魅力，从而获得自己独特的阅读感受。阅读的意义在于，它在超越世俗生活的层面上，建立起精神生活的世界。一个人的阅读史，即是他的心灵发育史。而我们的教学，就是务必帮助学生掌握好这把人生幸福的钥匙。因此，“以人为本”的思想就是要求我们重新审视语文、定位语文、把握语文、发展语文，促成新的学习方式和新的可课程，关注学生作为“人”的全部因素，使学生的思维能力得到提高，个性得到全面发展[2]。1.2还学于生，是对学校教育的必然要求“还学于生”，是新课标的一大特点，是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措。如何巧妙地把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人？激发热情和调动积极性绝对是必要的。学习是要个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，是需要通过主体有意识地控制来完成。只有主体不断地主动探寻和接受，才能够顺利的完成学习。新课程改革下的教育就是要以全面提高公民思想、道德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。它的终极目标在于使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会生存”，通过学习不断提高自己的能力，成为符合社会需要、具有高竞争力和应变力的人才。于是自主学习方式的重要性就不言而喻了。2、初中语文阅读自主学习的教学方法2.1以问题为基础的自主学习学习就是一个由不知到知道的过程。自主学习就是在已有知识的基础上，通过多种策略的运用完成进一步学习的过程。在阅读过程中，如果一篇文章看完，没有任何疑问、任何感受，那就很难说是真正看懂了这篇文章。“朱子读书法”古来有名，循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切忌体察、着紧用力、居敬持志。可见古人读书尚且需要思考，发现问题并解决问题。如此看来，在阅读中学生要善于发现问题是自主学习成功的前提条件。当学生提出好问题时，如何解决问题呢？首先应培养学生自己解决问题的能力。思考问题解决的过程就是思维训练的过程。因为这中间需要采用归纳、演绎、综合等多种方法，调动自己已有知识用来解决问题。其次是和同伴沟通交流，勇敢地将自己的看法说出来与大家分享，寻找解决的办法。现在的时代特征就是合作和分享，光靠单打独斗是不行的。所以在自主学习的过程中也要与同伴进行必要的交流和合作。最后可以与教师一同探讨问题，或是通过其他手段使问题获得解决。2.2交互式教学方法教育首先是一门关于人的学问。人又主观感情，知识是客观而无倾向性的，但知识成为人际交流的媒介时，它便具有了情感性。教师不是传播知?R的机器，而是一个有血有肉、有情有义的个体。在课堂教学中，更是学生最真诚友好的朋友。知识的交流首先表现为情感的交流和沟通。它可以加强学生对知识的吸收程度，提高教与学的质量。师生交流的最高境界是教师的人格精神与学生的人格精神在课堂知识交流中的相遇、碰撞和共鸣。它超越其它形式，追求师生间平等的心灵沟通，互相接纳、互相合作、互相包容、互相分享。交互式教学模式是自主学习课堂中最常用到的，也是过去传统教学中经常用到的。它们之间的差别就在于：教师讲解的比例。是教师代替学生的思考去讲解，还是教师引导学生去积极思考。其实，在自主学习的课堂中，教师只要在该出现的时候出现即可。大胆放手让学生去做。这种教学模式虽然在课堂上把教师从以前繁重的讲解中解放出来。但在备课阶段，教师的准备就要更全面，对于教师的素质要求也更高。因为，很多问题、很多情况都不是在备课中能预料到的。2.3探究性学习模式探究性学习是一种提出问题、计划研究活动、得出结论并评判结论的学习过程。它与以问题为基础的学习很相似，不同之处在于它更多地需要学生自己去发现问题，它追求的是生成新的思想产品。提倡这种教学模式的研究者认为，科学家用来发现问题、解决问题的策略是可以传授给学生的，学生一旦掌握了这些策略，也就相应地形成了主动探究和解决问题的习惯和能力。3、结论自主学习是时代发展的需要，是人才发展的需要，更是教育发展的需要。它是信息社会发展的产物，是学习方式上的一场革命。自主学习的理论与实践的状况将直接影响对未来人才的培养。这是语文教育工作者必须面对、必须解决的一项理论的、实践的难题，所以我们必须做好这项工作。真诚地希望在我们的语文课堂中，教师教得轻松，学生学得开心。而自主学习也始终发展，并在理论和实践中取得新的突破。让语文学习变得更加丰富、更加精彩。真挚地希望随着语文教育事业的发展，可以在实践中培养出更多具有创新精神和研究能力的优秀人才，为中华民族在新世纪中的发展，发挥其重要的作用。【近几年，党和政府对于职业教育日益重视，投入更多的资源促进职业教育的发展。在这样的大环境下，高职教育的发展面临着重大的机遇，高职教育如何能够为国家发展输送更高质量的人才成为了全社会关注的问题。而高职教育中的一个很重要的基础性学科就是高?数学，因此促进高职数学教学质量提升具有关键性的意义。1高职院校数学课程基本现状分层教学法在高职的数学教学中逐步得到推广，并发挥着越来越大的作用。目前我国高职院校数学教学现状主要有以下几点：1.1数学学习参差不齐高职数学是以学生所学专业为培养目标和导向，在有限的数学课时里学习本专业所需的数学知识。既要为学生在专业学习前建设良好的数学通道，又要为今后的实际工作甚至继续深造中打下良好的数学基础。可是，就我所在的高职院校来看。在实际的教学过程中，发现学生在高职数学的学习时，由于以前在初高中时所留下的底子参差不起，导致学生对本校一直沿用的高职数学教学大纲不适应。出现有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”的现象。长此以往，数学课程将会成为基础理论课良好服务于专业教学的一个瓶颈。1.2教学内容难度较大教学难度较大是我们现阶段了解到的高职数学教学的主要特点。不管从学生学习的角度还是从教师教学的难度高职数学的专业性和中学阶段相比都增加不少，自然难度也增加不少。而高职学校的学生在中学阶段对于数学学习的积极性就比较低，因此在高职院校学生的学习兴趣低，加上学习难度较大导致高职数学的教学质量并不是很明显。1.3学生的学习兴趣不高学生的学习兴趣不高，这是我们通过对学生的大量访谈和调查后得出的结论，从我们总结的情况来看，部分学生表示高职数学的学习难度比较大，教师上课有比较枯燥乏味，加上一般考试的时候突击学习基本不会挂科，所以日常的高职数学课就没有很强的学习动力，课堂上也会做些其他事情，对于不懂的问题也很少会向老师请教。可见高职学生对于数学学习的重要性并没有清楚的认识。1.4社会因素导致学生急于求成实事求是地说，高职院校的生源素质是不尽如人意的，这主要是因为我国的教育结构和社会故有风气所导致的，不以学校的意志为转移。社会经济的高速发展，对以往的“白领”的本科毕业生的需求大幅减少，而“蓝领”的高职毕业生却逐渐走俏。社会的需求导致学生急于求成，希望尽早毕业参加工作，往往在学校学习期间，注重专业的学习，忽视了基础理论学科的学习。2分层次教学法的涵义和作用分层教学又称分组教学，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层次教学的主旨思想是，教学要面向全体学生，尊重学生的个体差异并加以开发利用。在分层教学理论当中，学生的个体差异被作为一份宝贵的教育资源来对待。总的来说，分层次教学法主要有以下四方面的作用：（1）教师会有针对性的备课方案。在教学内容方面可以体现出梯度性，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知心理，有助于学生全面吸收知识。（2）可以全面提高学生的整体素质。分层教学法的实施避免了部分成绩落后学生脱离课堂正轨，量体裁衣、因材施教的原则突破了以往大班授课无法顾及学生个体差异的局限。（3）有效提高了课堂的整体效率。教师通过分层教学对各层学生设计不同的学习目标，进行不同层次的教学沟通，每组学生都能在教师的指导教学中提升各自知识与能力水平，使学生能最终实现共同进步。（4）教师对每组学生的教学程度有选择性地实施不同的教学手段，可以提升学生的学习兴趣与积极性。3分层教学在高职数学教学中运用在高职数学教学中，由于学生本身存在数学水平的差异，就导致其在接受数学知识的过程中会表现出一定的不同，进而体现在数学成绩的高低上。所以，要实现高职数学教学的全面发展，就需要使每一个学生的数学水平都切实提高。3.1根据学生的学习能力分层在高职数学教学中，对学生开展分层次教学，要根据学生的数学基础水平设计练习，使学生在复习学习过的数学知识的基础上，领会数学新内容，从而培养学生对高职数学知识的衔接能力。对于数学练习的设计，要从学生个性差异的角度出发，考虑到学生的智能以及数学知识结构，重点照顾数学基础相对薄弱的学生，以布置模仿性练习为主，练习题要属于基础知识训练范畴，以帮助学生打下良好的数学基础。对于数学基础较好的学生，教师可以安排与生活实践相关的数学练习题，或者与学生的专业相关的数学练习题，以培养学生的数学学习能力和数学知识的运用能力。3.2根据教学目标进行分层分层次教学法的目的是让所有的学生都能够得到发展，因此在综合考虑学生知识水平、认知能力和情感态度的基础上，还需要结合教材知识和难易程度制定分层次教学目标，在教学的过程中贯彻这个目标。针对优等生，教学的目标应该是培养学生的创新意识、数学发散性思维和数学素养；对于成绩一般的学生，应该以培养学生的求知欲、指导学生掌握正确的学习方法为教学目标；而针对成绩较差的学生，则要使学生掌握最基本的知识为教学目标，对基础的数学概念要领会，引导学生养成良好的学习习惯为教学目标。3.3数学教学方法的分层高职数学教学方法的分层，是考虑到学生的职业特点对数学课程内容根据不同层次学生的需求进行多样化设计。对于逻辑思维能力较强的学生，由于这部分学生对于数学知识的驾驭能力较强，所以，在数学教学中，要更注重于培养学生的知识理解力，注重学生对数学知识的实践性培养。对于数学基础知识较为薄弱的学生，可以运用数学教材中的例题进行教学，引导学生通过解题理解数学知识，这样可以对学生的逻辑思维能力进行培养。高职数学更为注重数学在专业技术中的训练，这就需要数学教师能够很好地寻找出数学与学生专业课程的契合点，从学生的专业角度出发讲解数学，以激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力。4在教学过程中应注意的问题为了确保教学质量，让每个学生都得到最优发展，成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者。分层次教学是重视学生个体差异，注重因材施教的一种教学模式，是高职教育改革和发展的必然选择。分层次教学法的有效实施需要注意以下问题：4.1制定教?W大纲，选用适用教材制定好教学大纲是开展好分层教学的首要环节。教师应根据国家的指导性教学计划，制订出科学、合理、切实可行的教学计划。分层教学的主旨思想是达到学生整体进步、提高学生能力。因此，在选取教材时应注意教材结构要符合分层次教学法的适用性，教材内容要具全面性，教材难易程度展现要有一定梯度性，教材目标要有其应用性及可操作性。4.2教师要具备观察能力，能够爱岗敬业教师的教学过程是一个“双边”或者“多边”的互动过程，在教学过程中，学生是主体，教师是主导。在分层次教学过程中，教师需要密切观察学生的表现，耐心做好学生的思想工作，引导学生正确看待分层教学、准确定位自己并调整情绪，投入到学习当中去。同时，分层次教学需要教师分层备课、分层讲授、分层进行考核评价，这都需要教师付出大量的艰辛劳动，所以教师必须具备爱岗敬业、乐于奉献的精神，才能搞好分层教学工作。4.3分层次教学的实施和管理逐步合理化、规范化分层教学法是当前教学工作的一种尝试，在具体的工作展中，应注重加强教学管理，创新教学体制改革，针对不同层面的学生群体实现动态教学。分层教学法需要学校制定科学的制度与标准，如学生分层标准、优秀学生晋层制度等，以此来约束规范教学分层过程，使分层次教学的实施和管理逐步合理化、规范化。5结束语通过因材施教，分层教学的教学方法，可让不同层次的学生都有经常性的成功体验，最大限度地发挥学生的潜能，提升数学课堂教学效果。在职业教育发展的道路上，我们要不断地勇于提出问题，探索新方法，让职教的发展更具活力，富有生机。职业病诊断相关要点11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1汇报目录、职业病防治法律知识尘肺病诊断标准及鉴别诊断三、职业中毒诊断及化学物监护四、其他职业病诊断五、总结报告编写汇报目录2职业病防治法律知识职业病的特点可预防而难以治疗:从源头控制人为性:规范用工行为,规范作业行为疾病控制的公共卫生理论通过法律和教育手段、采取管理和技术措施,实施综合防冾策略职业病防治与传染病防治的区别治理职业危害:预防、控制和消除职业危害消除传染源(治疗病人)、切断传播途径、保护易感人群职业病防治法律知识3职业病防治原理级预防:病因预防(群体)预防、消除危害源头二级预防:早期发现、早期诊断、早期控制(群体)工作场所定期职业危害评价;健康监护制度三级预防:控制疾病恶化,挽救残存功能(个体)职业病人的治疗与康复;保障职业病人的杈益职业病防治原理4职业病防治法律体系的组成2001年10月27日第九届全国人大常委会第二十四次会议审议通过《中华人民共和国职业病防治法》(中华人民共和国主席令第五十二号)。2011年12月31日第十一届全国人大常委会第二十四次会议通过关于修改<中华人民共和国职业病防治法>的决定》,自公布之日起施行为配合《职业病防治法》的实施,202年原卫生部发布《职业病诊断与鉴定管理办法》(卫生部令第24号),《职业健康监护管理办法》(卫生部令第23号)职业病防治法律体系的组成5职业病防治法律体系的组成2013年卫生部第91号令对《职业病诊断与鉴定管理办法》进行了修订,并自2013年4月10日起施行。2015年1月国家卫生和计划生育委员会第5号令将《职业健康监护管理办法》修订为《职业健康检查管理办法》,并自2015年5月1日起施行。职业病防治法律体系的组成6职业病防治法律体系的组成国家安全生产监督管理总局于2012年6月1日颁布实施☆《工作场所职业卫生监督管理规定》(第47号令)《职业病危害项目申报办法》(第48号令)令《用人单位职业健康监护监督管理办法》(第49号令)令《职业卫生技术服务机构监督管理暂行办法》(第50号令)令《建设项目职业卫生“三同时”监督管理暂行办法》(第51号令)《职业病危害因素分类目录》(正在修订)职业病防治法律体系的组成7职业病防治法律体系的组成其他配套法规、规章、规范和标准《职业病分类和目录》(国卫疾控发〔2013]48号国家卫生计生委、人力资源社会保障部、安全监管总局、全国总工会)令《职业健康监护技术规范》(GBZ188-2014)各类职业病诊断标准及其他职业卫生标准(GBZ..冷《防暑降温措施管理办法》(安监总安健〔2012〕89号)令《女职工劳动保护特别规定》(国务院笫619号令)令《工伤保险条例》(国务院第586号令)职业病防治法律体系的组成8职业病防治法律体系的组成有关概念职业病的种类我国于2013年12月30日修订了职业病分类和目录。将法定职业病调整为十大类132种(含4项开放性条款),其中新增18种。十类职业病分别是职业性尘肺病及其他呼吸系统疾病;职业性皮肤病;职业性眼病;职业性耳鼻喉口腔疾病;职业性化学中毒;物理因素所致职业病;职业性放射性疾病;职业性传染病;职业性肿瘤和其他职业病职业病防治法律体系的组成9职业病防治法律体系的组成新增加的职业病包括:金属及其化合物粉尘肺沉着病(锡、铁、锑、钡及其化合物等),刺激性化学物所致慢性阻塞性肺疾病,硬金属肺病,白斑,爆震聋,铟及其化合物中毒,溴丙烷中毒,碘甲烷中毒,氯乙酸中毒,环氧乙烷中毒,激光所致眼(角膜、晶状体、视网膜)损伤,冻伤,艾滋病(限于医疗卫生人员及人民警察),莱姆病,毛沸石所致肺癌、胸膜间皮瘤,煤焦油、煤焦油沥青、石油沥青所致皮肤癌,β一萘胺所致膀胱癌,股諍脉血栓综合征、股动脉闭塞症或淋巴管闭塞症(限于刮研作业人员)职业病防治法律体系的组成10职业病防治法律体系的组成有关概念职业病诊断:是由省级以上人民政府卫生行政部门批准的职业病诊断机构,依据现行法律法规、职业病分类目录和国家职业病诊断标准,组织由三名或以上单数取得职业病诊断资格的执业医师结合劳动者的职业史、职业病危害接触史和工作场所职业病危害因素情况、临床表现以及辅助检查结果等进行诊断。诊断结束后出具《职业病诊断证明书》诊断过程中职业病诊断医师独立分析、判断、提出诊断意见,不受任何单位和个人的千预。进行职业病诊断时,诊断医师对诊断结论有意见分歧的,应当根据半数以上诊断医师的一致意见形成诊断结论并如实记录不同意见。职业病诊斷机构可以根据诊断嚅要,聘请其他箄位职业病诊断医师参加诊断。必要时,可以邀请相关专业专家提供咨询意见职业病防治法律体系的组成11职业病诊断相关要点课件12职业病诊断相关要点课件13职业病诊断相关要点课件14职业病诊断相关要点课件15职业病诊断相关要点课件16职业病诊断相关要点课件17职业病诊断相关要点课件18职业病诊断相关要点课件19职业病诊断相关要点课件20职业病诊断相关要点课件21职业病诊断相关要点课件22职业病诊断相关要点课件23职业病诊断相关要点课件24职业病诊断相关要点课件25职业病诊断相关要点课件26职业病诊断相关要点课件27职业病诊断相关要点课件28职业病诊断相关要点课件29职业病诊断相关要点课件30职业病诊断相关要点课件31职业病诊