适用于新高考新教材2023届高考语文二轮总复习任务群二文学性文本阅读一小说阅读课件

任务群二(一)小说阅读语文2023内容索引第一步知识梳理与能力整合第二步典题回顾与盲点排查第三步重难攻坚与热考突破第四步新题模拟与变式训练小说是文学性文本阅读的常考文体。小说的阅读鉴赏,关涉故事情节、思想内容、人物形象、叙事技巧等核心要素。高考题突出考查考生的文学素养和鉴赏能力,其选材和命题都体现出鲜明的“去模式化”“去套路化”的特点,要求考生能敏锐地把握文本内容,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品,能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解,准确地传达出基于个体阅读经验的审美感悟。第一步知识梳理与能力整合第二步典题回顾与盲点排查[经典试题回顾](2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成1~4题。(18分)江

上[注]冯

至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)

注历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,写伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)(3分)A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。答案

B解析

B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”分析有误。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(

)(3分)A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。答案

D解析

D项,对小说的主题理解错误,本文的主题不是“隐逸”。3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分)答案

①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随着江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分)答案

①把渔夫改为无意施恩的普通人,更显出平凡人“恩惠”的博大。②借渔夫来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的世界构成对比。③放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突。④使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。(答出3点即可)考情解码1.文本素养领悟2022年新高考Ⅰ卷的小说阅读文本节选自冯至改写的历史小说《伍子胥》,小说讲述了伍子胥逃亡过程中,被渔夫救助,渡江后以剑相赠,渔夫拒剑的故事。选文从中华优秀传统文化中寻找育人的源头活水,展现中华文明的悠久历史和人文底蕴。试题要求考生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别,引导考生根据自己的阅读体验和审美趣味,进行个性化解读。2.命题意图解读小说的三要素和技巧是考查的重点。第1题和第2题,以客观题的形式,分别考查了对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。第3题是从小说人物角度分析概括人物心理,是情节概括类题目。第4题,文本将渔夫改写为一个普通渔人,要求比较这一改写带来的文学效果,是基于对形象理解的个性化阅读与审美鉴赏。命题形式倾向小切口、反套路。无论是客观题选择项表述的内容还是主观题命题的切口,明显具有“小而准”的特点。如第2题,分析“文中江边人们谈论季札的部分”,更是指向具体的语言细节和人物心理;第3题对小说情节的考查,明显避开了“情节结构”这种大视角的“泛答式”题目,转向小切口与反套路,颇具新意。命题设问更加开放。如第4题,试题不设置唯一答案或标准答案,而是给出多个要点供阅卷老师参考,考生答案只要与之部分相符即可得满分;在已给出的要点之外,考生可以有其他答案,只要言之成理就可得分。[一轮盲点排查]阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)文本一

昭

关冯

至伍子胥在郑国和陈国绕了一个圈子,什么也没有得到,又回到楚国的东北角,他必须穿过这里走到新兴的吴国去。他知道应该怎样隐蔽自己:他白昼多半隐伏在草莽里,黄昏后,才寻索着星辰指给他的方向前进。秋夜,有时沉静得像一湖清水,有时动荡得像一片大海。①身体疲乏,精神却是宁静的,宁静得有如地下的流水。他自己也觉得成了一个冬眠的生物,忘却了时间。他有时甚至起了奇想:我的生命就这样在黑夜里走下去吗?可是那有时静若平湖、有时动若大海的夜渐渐起了变化,里边出现了岛屿,他不能这样一直无碍地走下去了,他的夜行将要告一个结束。昭关在他的面前了。楚国在这里屯集了一些兵,日夜提防着怕有间谍出没。一个没有节传的逃亡者,怎么能够从这里通过呢?一天,他在晓色朦胧中走到昭关山下的一座树林里,雾气散开后,从树疏处望见一座雄壮的山峰,同时是一片号角的声音,刹那间他觉得这树林好像一张错综的网,他一条鱼似的投在里边,很难找得出一条生路。他在这里盘桓着,网的包围仿佛越来越紧,他想象树林的外边,山的那边,会是一个新鲜的自由的世界。蚕在脱皮时的那种苦况,现在的子胥深深地体味到了。子胥觉得新皮在生长,在成熟,只是旧皮什么时候才能完全脱却呢?子胥逡巡在这里,前面是高高耸起的昭关山,林中看不清日影的移动,②除却从山谷里流出来的溪水外,整个的宇宙都好像随着他凝滞了。怎样沿着这蜿蜒的溪水走入山谷,穿过那被人堵得死死的关口,是他一整天心里盘算的问题,但是怎么也得不到一个适当的回答。夜又来了,远远有豺狼号叫的声音,树上的鸟儿们都静息了,只剩下鸱鸮间或发出两三声啼叫。③使人的心境感到几分温柔的,也只有那中间不曾停顿片刻的和谐的溪水。他听着这溪水声,稔熟,亲切,仿佛引他回到和平的往日,没有被污辱的故乡。他远望夜里的山坡,不能前进,他只有想,想起他的少年时代。那时是非还没有颠倒,黑白也没有混淆,他和任何人没有两样,学礼,习乐,练习射御,人人都是一行行并列的树木,同样负担着冬日的风雪与春夏的阳光,他丝毫不曾预感到他今日的特殊的运命。事事都平常而新鲜,正如这日夜不断的溪水——谁在这溪水声中不感到一种永恒的美呢?但这个永恒渐渐起了变化:人们觉得不会改变的事物,三五年间竟不知不觉地改换成当初怎么也想象不到的样子。他觉得,独自在这荒诞的境界里,一切都变了,只有这不间断的溪水声还依稀地引他回到和平的往日。他不要往下想了,他感到无法支持的寂寞,只希望把旧日的一切脱去,以一个再生的身体走出昭关。他坐在草地上,仰望闪烁不定的星光。这时不远的山坡上忽然有一堆火熊熊地燃烧起来,火光渐渐从黑暗中照耀出几个诚挚的兵士的面庞,他们随着火势的高下齐声唱起凄凉的歌曲。那一堆火旁是几个兵士在追悼他们死在异乡的伙伴。按照故乡的仪式,其中有一个人充作巫师,呜呜咽咽地唱着招魂的歌曲。声音那样沉重,那样凄凉,传到子胥的耳里,他不知道他所居处的地方是人间呢,还是已经变成鬼域。随后歌声转为悲壮,那巫师在火光中作出手势向四方呼唤,只有向着东方的时候,子胥字字听得清楚:魂兮归来!东方不可以讬些!长人千仞,惟魂是索些!子胥正要往东方去,听着这样的词句,觉得万事都像是僵固了一般,自己蜷伏在草丛中,多么大的远方的心也飞腾不起来了。他把他的身体交给这非人间的境界,再也不想明天,再也无心想昭关外一切的景象。——那团火渐渐微弱下去,招魂的巫师以最低而最清晰的声音唱出末尾的两句,整个的夜也随着喘了一口气:魂兮归来!反故居些!子胥的意识沉入朦胧的状态,他的梦魂好像也伴着死者的魂向着远远的故居飘去,溪水的声音成为他唯一的引导。子胥的心境与死者已经化合为一,到了最阴沉的深处。第二天的阳光有如一条长绠把他从深处汲起。他一睁眼睛,对面站着几个朴实的兵士。他们对他说,要在山上建筑兵营,到关外去采伐木材,人力不足,不能不征用民夫,要他赶快随着他们到山腰的一个广坪上去集合。这时这条因为脱皮困难几乎要丧掉性命的蚕,觉得旧皮忽然脱开了,——而脱得又这样迅速!子胥混在那些褴褛不堪的民夫队伍中间,缓缓地,沉沉地,走出昭关。他感到从未有过的清爽:他想,有一天他自己会化身为那千仞的长人,来索取他的仇敌的灵魂。子胥在关外的树林里伐木时,④在一池死水中看见违离了许久的自己的面貌,长途的劳苦,一夜哀凉的招魂曲,在他的鬓角上染了浓厚的秋霜。头发在十多天内竟白了这么多。(选自历史小说《伍子胥》第五节,有删改)文本二

我们常常看见有人拾起一个有分量的东西,无所谓地向远方一抛,那东西从抛出到落下,在空中便画出一个美丽的弧。在这中间有无数的刹那,每一刹那都有停留,每一刹那都有陨落……一段美的生活,不管为了爱或是为了恨,不管为了生或是为了死,都无异于这样的一个抛掷:在停留中有坚持,在陨落中有克服。(选自冯至《伍子胥》后记,有删改)1.(赏析内容与手法)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)(3分)A.小说以伍子胥过昭关而一夜白头的传奇故事为素材,加以作者的想象和虚构,这与鲁迅的《故事新编》有相似之处。B.夜行中“出现了岛屿”,这一描写符合吴楚之地多湖泊水流的特点,说明伍子胥逃亡的地形由平坦易行变为坎坷难行。C.楚国战士追悼伙伴时的歌唱,突出了楚地好鬼信巫的风俗,侧面表现了伍子胥的内心,是其思想情感变化的重要因素。D.听了招魂曲后,伍子胥的心境与死者“化合为一”,这一描写表现了伍子胥的失落、痛苦,以及对自己的人生感到绝望。答案

B解析

“岛屿”比喻危险的关卡,并非指地形上的变化。2.(理解景物形象)文本一中多次写到“水”,下列理解不正确的一项是(

)(3分)A.第①处以流水比喻伍子胥夜行时的心境,疲乏与宁静之间的对照,说明伍子胥自我生命状态的自由和放空,甚至不去想复仇之事。B.第②处以溪水的流动与宇宙的凝滞构成对比,宇宙的凝滞运用夸张手法,是伍子胥昭关遇阻时沉重心情的投射,溪水则代表未知的可能。C.第③处和谐的溪水具有象征意味,它温柔、亲切、熟稔、永恒,引发了伍子胥对往日和故乡的回想,进一步坚定了他复仇的意志。D.第④处一池死水与第①处流水相呼应,这一变化暗示了伍子胥内心思想和情感的转变。答案

C解析

第③处和谐的溪水使伍子胥陷入了复仇与平和的往日、故乡之间的矛盾。3.(理解人物形象)对伍子胥而言,蚕的“脱皮”意味着什么?请简要分析。(4分)答案

①通过昭关,逃亡到吴国;②割断对平和的往日和故乡的留恋,坚定地承担起复仇的使命。4.(赏析文本内涵)钱理群认为冯至的《伍子胥》“把一个古代的逃亡故事与一种真实的人生体验合而为一了”,也就是说作者借伍子胥逃亡的故事,写出了人们普遍拥有的人生体验。请结合以上两则文本简要分析。(6分)答案

①作者的创作意图不只在于讲述伍子胥逃亡的故事,更是借此来表现某种人生际遇,以及其间包含的人生体验和哲理。②小说在叙事时淡化了故事情节,着重表现人们的普遍体验:在理想生活幻灭后,不得不担负起责任时的矛盾与挣扎。③小说通过大量的心理描写和情景交融,让读者走进人物内心,感受其人生遭际。第三步重难攻坚与热考突破任务一概括类题目:筛选准确,要点齐全小说阅读概括类题目包括情节概括、形象概括、环境概括、主题概括等。解答此类题目,需要准确筛选出相关信息,分角度加工,形成要点,必要时还需加以印证并简要分析。概括类题目虽然是常规题,但因筛选不准确、整合不全面、表述不简洁,考生失分仍然比较严重。这是二轮复习需要加强练习的题目。典题语境一(2022·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。支队政委(节选)王愿坚我做了一个梦,梦见我像是负了伤,正在爬一个崖头,怎么也爬不上去。忽然,老胡来了,他变得跟棵老黄松似的,又高又大,伸出小葵扇那么大的一只手,拉住了我……一睁眼,可不是,我的手正在他手里攥着呢。见我醒了,他把我的手捏紧了,突然问我:“老黄,我求你个事成不成?”“怎么不成!”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照,更是苍白,简直像是块白石头刻出来的。“我让你干什么你干什么?”“一定!”他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来,愣眉愣眼地问:“政委,要出发?”“不,有任务!”老胡说着抓起一个挎包,对我说:“咱们到那边竹林里去。”我疑疑惑惑地背起他,来到了那片竹林边上。这时,启明星贼亮贼亮的,东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看,选了一棵大毛竹,靠在上面坐下来,又问了我一句:“真的叫你干啥你干啥?”“真的,快说吧!”我被他弄得又糊涂又心焦。“好!”他伸手从挎包里掏出两根绳子,“噗”的一声扔在我面前,然后两手往竹子后面一背,

厉声说:“把我绑起来!”“该不是叫伤口疼得他精神错乱了吧?”我想。本想不干,无奈已经有言在先了。我一面绑,一面问:“这是干啥?你疯啦?”他没搭我的腔,只是一个劲叫着:“绑紧点,绑紧点!”等我们把他两手绑好,他又把那条伤腿伸开,蹬住了另一棵竹子:“把这也绑住!”我们也照办了。看看我们都弄妥了,他咬咬牙说:“来,使劲挤它!”

直到这时,我才明白他的意思,我叫过小林,轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口,像个发得过了火的开花馒头,又红又肿。没有器械,没有麻药,硬是把脓血从伤口里挤出来,这痛苦……“快,快下手哇!”他在催我。“我,我干不来!”我痛苦地说。“你答应过我嘛,黄兴和同志!”他哀求似的说,“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?

俗话说‘疮口出了脓,比不长还受用’,帮我挤挤就好了。好了,那不给队上减少了个累赘?又可以多帮你干点工作。”对我说完软的,又对小林来硬的:“林大富同志,‘三大纪律’头一条就是服从命令,我命令你:挤!”我横了横心:“干!”便让小林抱住他的腿,我两手握着伤口按下去。随着手劲,我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问:“老胡,怎么样?”“没关系,你,你别管我!”我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消,却又不敢看。为了分散他的注意,减少些痛苦,我故意把话岔开来:“老胡,你看今天敌人还会不会再跟上来?”“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”,听得出话是从牙缝里挤出来的。“再追上来怎么办呢?”我又问。“嗯……”他猛地抖了一下,那两株竹子也跟着索索地抖一阵。“要是真来了,咱就再干他一下,好不好?”“嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答,我心慌了,扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面,那被痛苦扭歪了的脸上,汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角,一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算,火辣辣地喊了声小林:“快,快去化杯盐水来!”蓦地,竹子剧烈地颤动了一下,两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上,然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。我俩把他的伤口用盐水洗净,包扎好了,然后解开绳子,扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼,像睡着了似的。我撩把野草擦着手,坐到他的身边,小林正在掰着他的手指,他手里紧握着一把潮湿的泥土。太阳已经出来了,阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼,深深地吸了口气,说:“老黄,痛——啊!”汗珠映着阳光,晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛,一滴咸咸的东西滚下来,流到了嘴角上。(有删改)[图解文本]提纲挈领读文章

易错点1形象概括与性格特点区分不明“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容;而“形象特点”除了“性格特点”外,还要把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。分析人物形象特点时,大多数考生虽然也明白应主要依据其外貌、衣着、神态、语言、动作、心理等描写来仔细分析、概括,但仍存在答题不准确、不全面、交叉重复等问题。【例1】

老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分)答案

①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。考生答案老胡是一个坚忍顽强的人。他为了不成为队伍的累赘,在缺少医药的情况下,硬是让“我们”通过挤压的方式为他的伤口排脓血。(2分)错因分析此题考查对小说人物形象特点的概括。回答时应从情节发展和人物性格等方面入手。考生答案只答出了其坚忍顽强的一点,不够全面。增分策略准确概括人物形象注意三点

审清要求,把握重点

审读题干时,尤其要分清考查“性格特点”还是“形象特点”。检索信息,务求全面

要从“情节”“描写”“评论”“背景”等多个角度检索,不要遗漏关键信息。概括回答,力求准确

一要结合小说主题的情感倾向,抓住形象本质特点,不能简单地借用文本中的语言描述,以免答题浮于表面;二要注意同类合并,不能只罗列要点而不概括,导致要点过多,交叉混乱。换个角度再练练“我(老黄)”在小说中有怎样的作用?(6分)答案

“我”是小说的叙述者,是老胡的战友,也是“手术”的实施者,小说通过描写“我”不敢下手、不敢看等情形,有力地烘托了老胡的刚毅;通过“我”的视角叙事,真实感人。易错点2情节概括,要点不清情节是小说塑造人物、表现主题的重要载体。理清小说的故事情节,是鉴赏小说的基础,也是整体感知文本的起点。“情节概括”往往要求以一定的角度、按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。考生在实际答题中往往对情节的发展阶段切分不准,出现要点不清的问题。【例2】

(原创)在缺医少药的环境中,“我”是怎样为支队政委老胡“疗伤”的?请简要概括。(6分)答案

①“我”先让小林抱住老胡的腿,②在挤压时为分散老胡的注意力,“我”故意岔开话题同他说话,③“我”发现老胡疼痛得说不出话来,④后来挤出两片碎骨片,⑤“我们”用盐水清洗了伤口,⑥重新包扎了伤口。考生答案①“我”醒后,老胡要求“我”帮他做件事情;②“我”按照老胡的要求把他背到竹林边上,绑在竹子上;③“我”按照老胡的要求,用力挤压他的伤口,直到把碎骨片挤出,并重新给他包扎好伤口;④“我”被他的刚毅精神感动到流泪。(2分)错因分析此题要求概括小说局部情节,考生没有准确把握概括区间,因而造成答题不准,需要概括的要点不清。解答此题,首先要注意叙事的视角、顺序,然后抓住关键情节,用简明的语言表述。增分策略

换个角度再练练(原创)小说没有曲折的情节,却有感人的故事,请简要概括“我”的心理变化过程。(6分)答案

①奇怪老胡的请求;②疑惑老胡的安排;③对他的要求又糊涂又心焦;④突然明白老胡的意图;⑤为老胡的伤痛痛苦;⑥紧张胆怯地为老胡挤压伤口;⑦为老胡没有答话心慌;⑧被老胡的坚毅感动到流泪。典题语境二(2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。麦

子红

柯①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。②房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”③老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。④麦子在老婆婆掌心里颤动。⑤老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒儿肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”⑦老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。⑧那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。⑨旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。⑩老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的唰唰声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。⑪老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。⑫那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。”⑬他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。”⑭他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。⑮走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰,她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。⑯女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。⑰“你说我一个顶三个。”⑱“三个女人才顶你一个。”⑲“从来没人这么说过我。”⑳“我是你男人才这么说你。”㉑“你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。”㉒跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……㉓长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。㉔老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。㉕“我们是簸箕命。”㉖他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒儿,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。”(有删改)注簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。[图解文本]提纲挈领读文章

易错点3环境概括,特点与作用“混答”概括环境特点要注意区分自然环境和社会环境。概括自然环境特点,首先要看描写的是哪些景物;其次要看这些景物有什么共同特征,要特别注意能体现景物特点的形容词。概括社会环境特点,首先要找到体现社会环境的词句,描写社会环境的文字不像描写自然环境的文字那样集中,阅读时要注意发现并整理相关信息;然后再多角度思考社会环境特点。但在实际答题中,考生易将特点与作用“混答”。【例3】

(原创)小说第②段所描写的环境有何特点?请结合具体描写简要概括。(4分)答案

①居住环境差。“房子又矮又小”“房子高不起来”。②自然环境恶劣。树长不高,都是那种生存能力强的榆树;风大,发出猛兽似的嗥叫。考生答案狂风怒吼,树丛矮小;表现了恶劣的生活环境,渲染了人物出场的环境氛围。(2分)错因分析本题既涉及自然环境,也涉及社会环境,考生只答了自然环境而遗漏了社会环境,要点不全。其次是混答了环境描写的特点和作用,答案不符合题目要求。增分策略概括环境特点明确三点明确环境构成明确自然环境和社会环境的构成要素,分清两类描写。明确答题方向分清题干要求的是概括环境特点还是分析环境作用,组织答案时语言一定要对准要求,准确表述。明确答题规范先概括环境特点,再结合具体内容分析,要注意规范概括用语和分析用语。换个角度再练练第②段描写环境有何用意?(4分)答案

①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。易错点4主题概括,把握不准对小说主题的把握,一般可从以下几方面进行:看作品背景,看人物特征,看情节发展,看语言情感色彩,看整体倾向。对主题的概括常用这样一些基本术语:①歌颂、赞扬、倡导什么;②讽刺、批判、谴责什么;③揭示什么人生道理;④反思什么现象;⑤表达了什么情感。考生虽然明白这些通用的方法,但在实际答题中依然会因把握不准主题而失分。【例4】

(原创)这篇小说以《麦子》为题,表达了怎样的主题?(4分)答案

这篇小说通过一对老夫妻在恶劣的环境条件下,坚守边疆种麦劳动的故事,以“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力,赞颂了他们质朴坚毅的品格、自信乐观的生活态度、不求名利的奉献精神,表现了扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的深刻主题。考生答案这篇小说以《麦子》为题,描写了一对老夫妻在边疆种麦子的故事,表现了他们热爱土地、热爱劳动、热爱麦子的精神和自信乐观、不求名利的生活态度。(2分)错因分析考生对主题把握不准,理解不透。理解到“赞颂了他们质朴坚毅的品格、自信乐观的生活态度、不求名利的奉献精神”这一浅层面的主旨不难;但考生没有理解“麦子”和“边疆”这特定的事物和地点赋予主题的深层含义。增分策略准确把握小说主题的方法一是从小说的情节和人物形象入手;二是联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物的思想性格方面所打上的时代烙印,把握人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。换个角度再练练探究“麦子”在全文中的作用。(6分)答案

①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。任务二作用类题目:角度清楚,分析到位小说作用类题目(情节作用、人物作用、环境作用、标题作用)可以分别从情节、人物、环境、主题等方面考虑,还可以加入读者的感受。作用类题目,除了考虑其对本身的作用外,还要考虑其他三个方面及读者的感受,这就是“4循环+1读者”模式。但在实际答题中,考生存在角度不清、分析不到位的问题。典题语境一阅读下面的文字,完成后面的题目。发报员刘菊花骆

驼说实话,我做梦也不会想到,刘菊花会来找我。就在去年,秋天吧。天空像书上说的那样万里无云。其实,也不知道是多少里无云,因为我的心情好,感觉万里都不够。刘菊花面带微笑,无数苍老的痕迹,布满了那张当年青春荡漾的脸,那笑容里甚至还带着几丝祈求。不敢想象,当年在小镇红极一时的刘菊花,在多年以后,会以如此模样,出现在我的面前。当时,市里正举办一届技能大赛,范围广泛。我负责这次大赛的具体事务。刘菊花来找我,是想参加这届比赛。至今也不知道,刘菊花是如何打听到我的。她甚至还托我的那位在县城某局当副局长的同学为她说情。我对刘菊花说,只要有技能,谁都可以参加啊。刘菊花说,我这个技能,你是知道的,十几年前,不必说;现在,不知道还算不算?我当然知道。刘菊花一说,我真的犯难了。我不敢贸然回答她。我告诉她,我请示了相关领导后,再给她答复,但请她一定放心,我会当成自己的事情来办。刘菊花满怀希望地离开了。我难以将刚才这个刘菊花,与当年那位刘菊花联系起来。我需要啰唆几句。刘菊花当年是云盘梁所在的那个小镇邮电所的发报员,她收发电报的技术,在全县范围内,无人可比。发报间那满壁的奖状、锦旗,足以说明一切。“长得像画报上的人儿样”,这是小镇人对她的评价。我还在读小学的时候,刘菊花已经在邮电所发报很多年了。我们常常偷偷地在她发报间的窗下,偷听她发报。她把“1”不读成一,要读成“幺”;“7”不读成七,要读成“拐”;“0”不读成零,要读成“洞”……当她读出这些令我们无比兴奋的读法和音调时,我们便一遍又一遍

地跟着她极小声地念,然后便捂着嘴,窃窃地笑。她的嗓音惊人地动听,我们认为,远比广播里县广播电台的女播音员的声音动人。我们常常听着听着

就忘记了回家,直到她下班出来,对我们一声吼,我们才鸟兽般散去,意犹未尽。而今,我在给朋友报手机号码的时候,都难以改变对那几个特别数字的读法。我将刘菊花准备参赛的事情汇报后,领导也十分为难。领导说,电报退出我们这个通信舞台好多年了,新的一代人,谁知道什么叫电报啊?这次,连打算盘都不在此列,电报,就更不能算了。我不知如何答复刘菊花,我的眼前,老是闪现出她当年的模样,老是闪现出她前几天报名参赛时那双期盼的眼睛。我把情况告诉了我的那位副局长同学。同学在电话里,半天没有作声。他长长地叹了一口气,对我讲述了刘菊花的一些情况。电报业务退出通信舞台后,刘菊花便被调到另外一个小镇任报务员,每天面对一大堆报刊信件,刘菊花很快就觉得索然无味。她常常在下班之后,一个人戴上耳机,很认真地演练收报或发报,几乎到了忘我的境界。小镇邮电所的领导怕这样长期下去会出事,便向县局领导做了汇报。领导们商议后,将她调回县城,提前办理了退休手续。退下来的刘菊花,表现日渐怪异,常常独自静坐,对着领导特批给自己留作纪念的那些发报工具发呆。她时常自言自语地背诵电报内容,说出来的,全是数字,没有几个人能够听懂。她甚至将报纸上或者书上的文章,翻译成电报,一个人默默地背诵,默默地收发。她常常对人说,她这样一手好技能,就这样废了,她不甘心!大家都认为,刘菊花算是被她的特长毁了。同学告诉我,这次一定要想办法帮帮她,让她展示一下技能,说不定可以改变她的病态。我再次向领导提出这事,结果可想而知。我在焦虑不安中度过一段时日。某天,在与市电视台的一位当编导的朋友喝酒聊天时,我茅塞顿开。我当即与他商定,让刘菊花参加他的《梨州奇人》节目。没想到,刘菊花在电视节目录制现场,表现得那么出人意料。我的那位编导朋友说,这是他编导生涯十几年来,看到的为数不多的奇人。刘菊花天生就是个搞表演的料子,可惜发现得太迟了!她的镇定自若,简直是与生俱来!我要对她进行包装!让她快速红起来!我的那位编导朋友慷慨激昂地对我说。果然就红了。刘菊花的节目在市台播出后,反响强烈。人们对刘菊花对数字的超强记忆能力,极为佩服。刘菊花很快就成了名人。后来,在我的那位编导朋友的努力下,刘菊花又多次参加了省、市电视台的娱乐节目。刘菊花在电视里,表现依然那么镇定自若:她转过身去,短暂地看一下背后那满版的数字,然后,面对观众,一字不差地背出。在聚光灯下,在阵阵掌声里,我仿佛又看到了当年的刘菊花,坐在小镇那个简陋的发报间里,美丽动人的样子。美中不足的是,无论编导们怎么引导,刘菊花始终改不了那唯一的“缺点”,她始终把“1”读成“幺”,把“7”念成“拐”……(选自《微型小说选刊》2021年19期)[图解文本]提纲挈领读文章

易错点1情节作用分析不全面情节在人物形象的塑造、主题的揭示等方面均起着重要作用。情节作用题既考查分析作品结构的能力,也考查分析作品基本特征的能力。对情节作用的分析,要多点观照,力求准确全面。【例1】

小说以“无论编导们怎么引导,刘菊花始终改不了那唯一的‘缺点’,她始终把‘1’读成‘幺’,把‘7’念成‘拐’……”结尾,有什么好处?(6分)答案

①与前文情节形成照应。这样写在结构上起伏跌宕,有开有合。②凸显人物的职业特征。刘菊花把“1”读成“幺”,把“7”念成“拐”,塑造了一个把职业作为生活习惯的优秀报务员形象。③引发我们对传统职业者在时代发展中如何把控自我命运的思考。考生答案①小说以刘菊花的“缺点”结尾,很好地塑造了一个把职业作为生活习惯的优秀报务员形象;②作者说刘菊花的这一“缺点”是“美中不足”,表面看是深深的遗憾之情,实际上是对刘菊花职业习惯的赞美。(2分)错因分析此题考查小说结尾情节的作用。考生的答案,只从情节与人物的关系角度作了回答,没有从“4循环+1读者”的角度全面思考,导致要点不全。增分策略突破情节作用,善于多方观照内容方面对环境的作用交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。对人物的作用塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。对读者感受的作用设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考。结构方面照应前文;承上启下;线索,贯串全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节做铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫)结尾艺术(1)考虑结尾方式:自然结尾,出人意料,戛然而止,以景结尾,神来之笔……(2)考虑特殊表达效果:①是否照应标题和开头,是否在情理之中,是否与前文形成对比,是否发人深思,是否深化(升华)主旨;②是否突出人物性格;③是否形成某种艺术氛围,感染读者。换个角度再练练小说中插叙“我”读小学的时候,常常偷看刘菊花发报,偷偷听她发报的声音,有什么作用?(6分)答案

①小说插叙这一情节,解释了前文刘菊花来找“我”时“我”震惊的原因,也与小说结尾呼应;②这段插叙的情节细腻地写出了刘菊花读报稿数字的特点,塑造了一个业务精湛的发报员形象,并表达了“我”对她的赞美;③这段文字中的刘菊花与眼前的刘菊花形成对比,反映了被职业影响的人生前后差距之大。易错点2人物作用定位不准小说的人物可分为主要人物、次要人物、线索人物、群像人物。分析小说人物形象的作用,首先要准确定位人物在小说中的地位,然后运用“四加一”分析法,挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用等。【例2】

“我”在小说中主要有哪些作用?请简要分析。(4分)答案

①讲述故事。刘菊花的故事是“我”叙述出来的,真实可信。②推进情节。“我”是事件的参与者,由于“我”的关心与推荐,刘菊花得以参加《梨州奇人》的节目,人生由低迷走向了辉煌。③衬托人物。主人公刘菊花的性格,由于“我”的存在而更加鲜明,成功前,她的“病态”与“我”的

“焦虑”“犯难”,成功后,她的镇定自若与“我”的欣赏都能相互映衬。考生答案①“我”是小说的次要人物,对主要人物刘菊花起陪衬作用;②小说以第一人称“我”叙事,使故事真实可信,也便于抒发“我”对刘菊花的赞美、关注、欣赏之情。(2分)错因分析此题考查“我”的作用,首先要定位“我”在小说中的角色:“我”固然是小说的次要人物,但次要人物又分多种,在这篇小说中,“我”是故事的讲述人,是线索;“我”见证了刘菊花的失落和成功;“我”极力促成了刘菊花参赛,推动了情节的发展。而考生的答案明显存在对“我”的定位不准,因而答案不全。增分策略掌握各类形象的基本作用易错提醒小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不一定是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人增强小说真实性的作用。换个角度再练练小说塑造发报员刘菊花这一形象有怎样的意义?谈谈你的理解。(6分)答案

①个人命运与社会、时代、职业密切相关,刘菊花从过去的名人到脱离现实生活不被社会认同理解的反常之人,到再次体现人生价值,人生大起大落。②无论怎样的境遇,积极面对和寻求解决方法,都是人生取胜之道;社会的关爱和友人的帮助也是战胜困境不可或缺的力量。③启发人们思考如何帮助被时代淘汰的职业技能者重新回到时代的潮流之中,思考这种大起大落的人生所隐含的现实意义。典题语境二阅读下面的文字,完成后面的题目。谎

言相裕亭盐河北岸,有一小村,依河而居。几十户人家,却散落在一条两里多长的古河套里。远看,乌蒙蒙一片,恰如零零散散的旧船被遗弃到河岸边。走到跟前,透过河堤上茂密的竹柳,才可辨出一家一户错落有致的小院及房屋间的石巷黛瓦。此村,名曰犯庄。乍一听,此处是出土匪、罪犯的地方。其实不然。日伪时期,那里曾上演过一场貌似影视剧里才有的故事。有两个偷偷摸进村里的小鬼子,被村里的男人打死,扔到村外的芦苇荡里。驻扎在盐河口的小鬼子追查下来,把全村的成年男子集中到盐河边的小码头上,架起机枪,限定时间,逼他们交出“凶犯”。否则,将统统杀死。关键时刻,村里的陈铁匠站了出来。陈铁匠说,小鬼子是他杀死的。日本兵中,一个留着八字胡的小队长,看到陈铁匠站出来,嘲讽般地独自鼓起掌来。随后,那家伙满脸狐疑地走到陈铁匠跟前,指着地上的两具尸体,变换着指间的数字,问他:“你的,一个人,杀死他们两个?”陈铁匠脖子一挺,说:“是。”小鬼子“呦西”一声,随之,目光转向旁边陈铁匠的儿子,怒吼一声:“你的,不明白吗?”小鬼子不相信陈铁匠一个人,能杀死他们两个日本兵。当即,陈铁匠的儿子也被拉出队列。在处置了铁匠父子后,小鬼子们仍不肯罢休。他们把村里的男人押上河边巡逻舰。说是要带他们到“据点”内继续盘查。其实,是强征他们到山东招远金矿做劳役。不久,他们当中有人写信回来。小村里,许多妇人听说那户人家有信来,都纷纷跑去看。信中提到几户人家的男人,在半道上逃跑,或是在开采金矿时不守纪律,被日本人给杀了。那几户死去男人的人家,先是有妇人滚在床上或地上哭。随之,就有人帮着焚烧火纸。另有妇人们帮着收拾庭院,支起灵棚,架起锅灶,办一桌酒菜,来祭奠那家死去的男人。此时,陈铁匠家的女人,一定会在这些妇人当中。因为,当初她家男人与儿子被日本人杀死后,村里的妇人们,就是这样帮她的。但是,此番铁匠家的女人,在帮衬那户家人料理后事时,如坐针毡!她从那户人家的哭声里,隐隐约约地感觉到人家的冤屈与愤懑。“死鬼呀,你死得好冤!你跟着人家白白送死呀。”盐河边的女人,哭亡夫时,都是那样称其“死鬼”。人家哭她家的死鬼死得冤,白白地跟着去送死!这说明什么?说明她家男人是不该那样死的。究其原因,自然就落到铁匠父子的头上了。整个村庄的男人被日本人掠去做劳役,都与她家的男人打死鬼子有关。所以,铁匠家的女人在那户人家做事时,半天不说一句话。村子里的女人,表面上看不出她们是怎样恨铁匠家的男人和女人。但是,那些女人的心里,或多或少地还是会怨恨铁匠父子招惹祸端,给大家带来麻烦。以至于性格刻薄的女人,在街上与铁匠家的女人走个对面,都不搭理她。这样一来,村子里再传来哪家男人死去的噩耗,她干脆缩在家里,不想去做帮手了。再后来,她悄无声息地带着孩子,隐居娘家。抗战胜利后,陈铁匠的后人想为他们因打死鬼子而惨遭日寇杀害的先祖树碑立传。他们找到盐区地方政府。编写盐区地方志的同志告诉他们,当年死在芦苇荡里的那两个“鬼子”,是被日本人打死的两个穿着日本军服的盐工,并不是真的日本兵。他们之所以要自编自导那样一场惨剧,是为了向金矿输送劳工。这就是说,铁匠父子打死鬼子之说,是子虚乌有的事。不过,地方政府还是追认陈铁匠父子为革命烈士。为了一众村民,不惜牺牲自己的人,不是烈士,又是什么呢?(有删改)[图解文本]提纲挈领读文章

易错点3环境作用理解牵强小说中的环境描写,有时看似无心之笔,却是为了推动故事情节的发展;有时是为了烘托,塑造人物形象;有时是映射或暗示主题。对于考查环境描写的题目,考生在答题的过程中往往思考不全面,只顾其一而忽略其他;有时为了避免遗漏要点,说一些空话套话,或过度解读。【例3】

小说开头描写盐河北岸村庄的环境,具有怎样的作用?请简要分析。(6分)答案

①小说描绘盐河自然古朴的风景,有着浓郁的地域特色,增强了小说的审美情趣;②环境描写交代了人物的生活场景,为人物的出场做铺垫;③安静的景象与日寇的凶残、村妇们狭隘自私的心理形成反衬,烘托了主题。考生答案这段自然环境描写,展现了河畔百姓生活的淳朴,与被日本兵劫掠后家家哭丧的惨象形成对比,控诉了日本侵略者的罪行。(2分)错因分析此题考查环境描写的作用。从答案来看,考生能够将环境描写与百姓生活联系起来,这一思路是正确的,但回答“百姓生活的淳朴”与“控诉了日本侵略者的罪行”就有些牵强,属于过度解读。考生答案过于简单,角度单一。易错提醒分析环境描写要注意两点1.环境具有交代事件地点、渲染气氛、烘托情感、暗示社会环境、推进情节发展等作用,具体是何种作用,要结合情节、主题和具体描写内容确定。不可牵强附会,过度解读。2.分析环境描写的烘托、渲染、映衬作用,与古代诗歌鉴赏中的情景相似,要注意乐景哀情、哀景哀情等关系。换个角度再练练本文除了写陈铁匠一家,还写了盐河边的女人们。请结合作品,谈一谈作者为什么要写盐河边的女人们。(6分)答案

①以盐河边其他女人狭隘自私的心理,反衬出陈铁匠为挽救乡亲而不惜牺牲自己的崇高精神。②引发了矛盾冲突,引起了情节的跌宕起伏,为小说最后揭示真相积蓄了力量。③勾勒出抗战时期的时代背景和社会环境,显示了抗日战争中斗争的复杂性,丰富了小说内容,有深刻的社会意义。易错点4标题作用挖掘不深标题是文章的眼睛,好的标题能起到画龙点睛的作用。分析标题作用,需要关注两个方面:一要关注标题本身的内涵、艺术技巧;二要关注标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等。在实际答题中,往往存在对标题作用分析不全、挖掘不深的问题。【例4】

小说的标题是《谎言》,以此为题有什么作用?请结合全文简要分析。(6分)答案

①设置悬念,引起读者的阅读兴趣。②人物形象塑造方面:陈铁匠的谎言,突出了他为救乡亲而勇于牺牲的高大形象,侵略者的谎言,体现了他们的阴险、卑劣。③谎言是全文的线索,串联全文情节,使情节跌宕起伏。④主题方面:不同的人面对谎言的不同态度,表现了抗日战争中斗争的复杂性。考生答案①以《谎言》为题,高度概括了小说的故事情节,日本人制造谎言,掠夺劳动力;陈铁匠父子用谎言掩护村民,英勇牺牲。②小说以《谎言》为题,一方面显示了敌人的狡猾,一方面表现了村中其他女人的心胸狭窄,对牺牲者的不理解;更多的是表现了陈铁匠父子保护村民、不怕牺牲的精神。(3分)错因分析这篇小说以《谎言》为题,首先是为小说设置了悬念,调动读者阅读的兴趣;其次,这一标题对塑造人物形象有着积极的作用;再次,小说以《谎言》为题,除了揭露日本侵略者的阴险卑劣、表现陈铁匠的勇敢之外,还反映了在危难面前人心的不同,表现了主题的深刻性。考生的答案虽然是从情节和主题两个角度挖掘的,但主题方面的作用回答明显不全面。增分策略解答标题作用题“五看”换个角度再练练有人认为这篇小说的标题改为《陈铁匠和他的村民们》也很好,请分析这样改的理由。(6分)答案

①从人物形象的塑造看,小说主要写了两类人物,陈铁匠是为救村民而勇于牺牲的英雄,是小说的主要人物;村民是小说中的群像人物,但他们不理解陈铁匠为谁牺牲,反衬出陈铁匠的英勇大义。②从小说的主题看,以《陈铁匠和他的村民们》为题,正好将两类人物形成对比,深化了小说的主题,表现了抗日战争中斗争的复杂性。③从读者角度看,更能引起读者的深思,思考牺牲、奉献的意义;思考对英雄应有的敬仰态度。任务三技巧类题目:手法准确,答题规范小说技巧类题目有叙事技巧(叙事特征)、语言技巧、手法技巧等多种考查形式,这类题目牵涉的知识面广,命题角度灵活,易于创新设题,是近年高考的热点。如2021年新高考Ⅰ卷中的“反复手法”、新高考Ⅱ卷中“用了多个‘跑’字”的好处、浙江卷“赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果”、天津卷“画线部分运用了哪些艺术手法”等,都属于这类题目。从答题的实际情况来看,考生普遍存在技巧判断失误、效果分析不得要领的问题。二轮复习中,要注重构建以叙事、描写为主体的技巧知识网络,还要重视在训练中养成规范答题的意识。典题语境一(2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。石

门

阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意扬扬,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。“来了。”大家一起想。果然——“来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。“那条小街上有人吗?没有。“那个院子里有人吗?没有。“那堆小树丛背后有人吗?没有。“八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。“‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。”“这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。王木匠没有理他,干咳了一声,接下去:“骑了马,得意扬扬!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。”“真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。“说话间,不知不觉,已经走进了村子。“麻子忽然在一家门口勒住了马,八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。“麻子盯住了一家的屋门,不作声。“小耳朵也盯住了那家的门,不作声。”“他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。“他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。“他们看见了什么呢?奇怪。“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。“他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。“一路上——“向左看:石头门。“向右看:石头门。“石头门。石头门。石头门。”“干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。“他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!”“好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。“他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。“逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。”“老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。“胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。”“大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。”“那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?”大家笑了,同情王生枝。王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!”延安,1938年秋(有删改)[图解文本]提纲挈领读文章

易错点1分析情节手法,技巧和效果不对应“情节手法”是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节结构手法。有