2023年古诗望庐山瀑布教案反思(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年古诗望庐山瀑布教案反思(四篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

古诗望庐山瀑布教案反思篇一

我在细心研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的称赞之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点依旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则难为点。

课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生稳定生字。这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，譬如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺〞是用夸诞的方法，“银河落九天〞是用比喻的`方法描绘庐山瀑布的雄伟壮阔。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上好多，但是能确凿切题、贴合心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布〞到“瀑布〞，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有好多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻觅资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次幸福，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了好多宝贵看法，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应当让教学来表达多媒体的功用，而应当让多媒体来辅助教学;所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读—理解—读—诵〞这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻觅了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下〞的感觉、领会了“三千尺〞的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了〞。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会开启，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

古诗望庐山瀑布教案反思篇二

庐山瀑布，多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸诞的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟宏大，尽情抒发了对大自然的称赞之情。

一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上幽美的音乐和自己的讲解词，一下便把孩子们带入了风景迷人的庐山。当播放终止时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有大量：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情〞环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风〞这环节匆促带过，原来预设时自认为的亮点就这样以惋惜告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾〞之感。

古诗望庐山瀑布教案反思篇三

《望庐山瀑布》这首古诗，我细心研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮阔这条明线和初步感受诗人豪放、夸诞、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。〞运用多媒体，可以创造顺耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗?之后马上放庐山的风景图还配上幽美的音乐，一下便把孩子们带入了风景迷人的庐山，即刻沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象?学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师顺势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学?带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半〞，接下来是朗读和领悟诗情。

2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是滚动的，却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势再反复诵读体会情感。结合学生的回复引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情〞环节花了太多时间，个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行，总觉得终止得太匆忙。

3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带勉励性的评价。

惋惜的地方还好多。总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设〞，也不能没有学生精彩的“生成〞，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中四处闪现的生成点，学习处理好生成点中的聪慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

古诗望庐山瀑布教案反思篇四

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《望庐山瀑布》在读中理解，在读中体会

《望庐山瀑布》是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布宏大的风景，抒发了热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河宏大，体会表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实课标倡导的新学习方法，可以采用分步朗读、逐渐深入的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读luò,不要读lào、là，银河的银读yín，不要读成yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、改正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。

1、学生逐字逐句地自渎，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看解释，解决。然后在小组内交流自己的看法，相互释疑解难。这样做表达了课标中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。

2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：

①、为什么要说瀑布是挂在山前？（一个挂字更能表达长久的水流，快速地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在遥看中的状态。）

②、第三句中飞流的飞用的好不好？为什么？（用得好。由于这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）

③、最终一句为何用疑而不用象？（疑表现出对瀑布壮观的惊叹，因而产生了巧妙、夸诞的想象。）

这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。

3、抽学生说说自己对诗句的理解，勉励学生大胆发表自己独特的见解。

在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会表达的情感。

1学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。

2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰旋绕缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点，挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸诞的语气，声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，勉励学生进行评议、挑战，形