2023年小学人教版下册六年级语文教案(13篇)

2023年小学人教版下册六年级语文教案(13篇)小学人教版下册六年级语文教案1

教学目标：

1、能按要求预习课文。

2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能按要求预习课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学过程：

一、揭题

读题。说说你想知道什么?

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

(重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯)

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么?

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在()地奔流。

小溪流一边()一边()。

小溪流在()奔流()。

小溪流就这样()地奔流、奔流。

(体会小溪流永不停步的精神)

3、探讨课后题1。

五、朗读全文

六、作业作业13题

其次课时

教学目标：

1、能用不断、欢快造句。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。

3、能有感情地朗读课文。

4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教学重点：能有感情地朗读课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神

教学过程：

一、复习检查

1、齐读课文(对话分角色朗读)。

2、填空：

()的小溪()的卵石

()的嗓子()的样子

()的山谷()的海洋

3、交代任务：有感情地朗读课文

二、学习第一自然段

1、自读：小溪流的心情怎样?给你的感觉如何?

2、朗读指导：朗读的声音应当怎样?速度怎样?

3、练读、评议。

三、学习其次自然段

1、导读小溪流怎样玩耍的句子。

读着读着，给你什么样的感觉?(淘气活泼)你觉得现在的小溪流就像什么?你喜爱哪些词句?

2、填空：

他()岸边的卵石，()地上的小草，让漂移着的小树叶打()，一会儿()那些追逐他的小蝌蚪。

所填的词语应当怎样读?

3、这一段是什么结构?(先总后分)

4、感情朗读。

四、学习第三自然段

1、导读：小溪流是怎样冲过巨石的?读出它的英勇劲儿。

2、难句理解：他用清亮的嗓子歌颂，山谷里不断回响着的回声也是嘹亮的，叫人听了就会遗忘疲惫与忧愁。(小组探讨)

3、朗读指导。

五、学习其次大段

1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。

2、指导朗读：第一句两个分句中的其次个到前面去语调要变高。后一句中的为什么呀?要读出反问的语气。我不能停留要读出坚决的语气。

3、明确枯树桩已失去了生命的力气，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢?(为人民做好事)

讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事?

六、学习第三段

明确小溪流汇合成了大河，它就更有力气，可以为人们做更多的事了。

小结：小溪流这种自强不息，永不停留的精神真使人感动。

七、总结

学了课文，你认为应当向小溪流学些什么?

小学人教版下册六年级语文教案2

制作班级纪念册

教学目标

学问与实力

以生活为本，启发学生从自己的经验中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

过程与方法

说写结合，完成两篇小作文。1、介绍照片中的“我”。2、为同学的照片写一份说明。

情感、看法与价值观

通过制作“班级纪念册”，培育学生酷爱母校、珍惜同学情意的思想感情，培育团队精神。

教学重难点

启发学生从自己的经验中选取作文材料。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、导语。

同学们即将离开生活了六年的母校，告辞朝夕相处的同学，必定有些恋恋不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇合成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

二、范例及讲评。

你为什么用这张照片?它有什么特殊的意义?它能说明什么?想一想，谁情愿说一说?

讲评重点：有吴详细内容，是否介绍清晰。

板书：围绕一个意思要有详细内容，特点介绍要清晰。

三、练习。

1.独立思索：这张照片是在什么状况下拍的，其中有什么故事?

2.小组沟通，练习口述。

四、小组沟通。

请各小组举荐：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个挚友，征询看法，自行修改。

七、小结。

八、把小作文修改、誊清。

其次课时(照片中的“他”)

一、干脆导入。

上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

二、范例及讲评。

你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成果?你怎样评价他?

讲评重点：层次是否清晰，是否抓住了重点?

板书：介绍一个人，要层次清晰地突出他的特点。

三、小组沟通。

哪件事能表现出他的特点?

请各小组举荐：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

四、当堂习作。

限定时间，快速习作。

五、征求对方的看法，修改。

六、小结。

七、修改把小作文誊清。

小学人教版下册六年级语文教案3

教材分析

当我们起先这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，起先新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激烈、喜悦、忧愁和难过的事；这六年，是孩子在人生道路上起先起步而恒久难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美妙的小学生活，相互激励，接着前进。

教学目标

1．搜集整理自己小学阶段优秀的或喜爱的作文，在习作中感受自己的成长。

2．在与爸爸妈妈的沟通中，感受自己的成长。

3．整理自己的习作，自编或合编作文集。

教学重点

搜集整理自己小学阶段优秀的或喜爱的作文，在习作中感受自己的成长，并能有条理地将作文整理然后编辑成册。

教学难点

能有条理地将作文整理编辑成册。

教学打算

学生刚入学时的照片、课件

预设过程

教学过程

一、在照片中搜寻自己成长的痕迹

（一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今日老师给大家带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？

课件展示一位改变比较大的同学的照片。

师：他是谁？为什么？

（生沟通自己的想法）

（二）学生展示自己刚入学时的照片

师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，信任有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来给大家展示一下自己小时候的照片？

（生上台展示）

师：照片中的你和现在发生了哪些改变？（引导其他同学一起视察沟通）

（三）揭示本节课的活动主题

师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发觉自己长高了、变美丽了、变得越来越像个小大人了。今日我们就一起来探寻自己的成长踪迹。

师板书：金色踪迹。

二、在编辑作文集中感受自己成长的印痕

（一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一篇篇作文也无不承载着我们成长中的点滴回忆。

说说令自己印象最深的一篇文章。

（二）编辑自己的成长作文集。

师：我们的作文是一次次别出心裁的经验，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的作文自编或合编成一本作文集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！

1．将自己搜集的习作进行分类并列表整理。

师：信任课前肯定搜集了许多自己的优秀习作，跟同学们说说你们选择的习作都是有关什么内容的？

（生沟通，师归纳并确定各分类。）

例如：心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章

少年故事——生活类文章。

漂亮季节——写景类文章。

2．将搜集的习作进行分类列表整理

师：要让我们的作文集更有条理，我们就必需按各类

主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。

表格内容：主题作文题目年级文体字数自我评价

2．探讨如何才能让作文集更有意思？

师：许多小组的同学已经将自己的作文进行了分类整理，那是不是就干脆把全部的作文订成一本就可以了？我们还可以做些什么让作文集更有意思？

生探讨：画封面、写序言、编书目、配插图

三、在“累累果实”中感受自己成长

师：听着大家如此心中有数的介绍，信任我们的作文集肯定能够编得特别精彩。在小学的六年生活中，作文记录了大家的成长，许多的奖状也见证了大家的成长。

（一）荣誉台

（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状）

（二）家长感言。

师：真可谓硕果累累啊，其实我们的爸爸妈妈也见证了我们的成长，谁情愿来谈谈接近毕业，爸爸妈妈对你说的话。

（生沟通）

四、后续活动

（一）师：真兴奋能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美观，课后我们将绽开作品集的展出活动。

当作品集展出后，请每位同学当当小评委，细致阅读每一本作品集，完成我们评价表，我们将选择同学最喜爱的作文集中精彩的部分编入我们的班级纪念册。

（二）课件展示评价表格：

《作品集》评价表

小评委：

评比书目结果理由（30字左右）

最吸引你的封面设计

最有创意的主题编辑

最佳作文排版配图

最喜爱的作文

板书设计

金色踪迹

——作品集

心灵驿站

浪漫天空

少年故事

漂亮季节

板书设计心灵驿站——心理成长类的文章。

浪漫天空——想象类的文章

少年故事——生活类文章。

漂亮季节——写景类文章。

作业设计

把自己的作品集整理得更有序更美观，

小学人教版下册六年级语文教案4

教学目的：

1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

2.学习衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3

教学难点：教学目的1

教学课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话导入，激发情趣

1.:梅花始终是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今日，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

今日我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，

(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁情愿读一读这首词?

2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来探讨。

(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的感受在空白处写一写。

(2)我们沟通一下，大家自己解决了哪些问题。

(可以沟通词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以沟通句意。)

(3)同学们还有哪些不明白的问题?

(4)与同桌相互沟通。

3。沟通探讨。

结合详细词句，充分沟通见解一一梅的特点及梅的品行;老师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞美之情。

(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷季节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无朝气之时，梅花却不畏寒冷、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏寒冷、凌寒盛开的品行。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品行令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

(学生描述自己想象的画面。)观赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的出现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来观赏几幅。

(3)“俏也不争春，只把春来报”。

①“不争春”，不和谁争呢?

②梅花是那样漂亮，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的漂亮。这是一种什么品质呀?

(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观虚心、不居功自傲的品行。)

③体会梅花的品行，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私别出心裁。)

小结：这是多么了不得的品行呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却静默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

4.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)播放多媒体课件，引导学生依据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等改变，从而满含激扬、赞美之情读出梅花的风姿，梅花的品质。留意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然漂亮却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

三、同桌合作，练习背诵

1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学相互检查背诵的状况。

四.布置作业，复习巩固

2.背诵并抄写这首词。

小学人教版下册六年级语文教案5

学习目标：

1．读准每个字的读音。

2．正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。

课前打算：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：用心致志这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。用心致志这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为亚圣，后世将他与孔子合称为孔孟。他确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。

3．释题：弈指什么？学弈又是什么意思呢？（弈，原来专指下围棋，学弈就是学下围棋。现在的对弈，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，刚好归纳整理并板书：

⑴谁学下棋？

⑵怎么学下棋？

⑶学得结果怎么样？

⑷《学弈》这个故事告知我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1．老师范读课文，努力做到读得绘声绘色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读爱好。

2．读后学生评价，刚好归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生仿照老师自由练读，读通读顺为止。（老师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，相互正误。

5．老师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生比照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难老师刚好帮助。

2．同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向老师请教。老师刚好就文中比较难理解的词句进行指导：如之在不同句子里的意思不同；与是通假字，同欤。

小学人教版下册六年级语文教案6

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前打算：

老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回来整体，加深对科学的相识

1．古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三课文，谈一谈你对科学又有了哪些相识？

五、拓展阅读，迁移延长

1．阅读《嗅苹果》，读后沟通自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

小学人教版下册六年级语文教案7

教学目标：

学问实力：

⒈让学生了解两首词的-要内容。

⒉能有感情地朗读者两首词。

情感看法：

⒈体会到由于词人所处的时代、经验的遭受、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

⒉感悟两位作者在词中所给予梅花不同的品性和精神。

过程方法：

通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学重点：

了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学难点：

感悟两位作者在词中所给予梅花不同的品性和精神。

课时支配：一课时

教学过程：

一、揭题解题导入

今日，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。(板书)

介绍毛泽东创作词的背景

1961年12月，毛泽东在广州-持中共中心会议。当时正值三年自然灾难时期，国际上的反华势力也非常猖獗，我国面临着严峻的考验。

“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。

〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

二、读一读

1、初读感知：

(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是激昂激烈，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的朝气热情，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……我仿佛听到……”)

(2)齐读：要求读正确、流利。

2、精读感悟

(1)再读词文，理解下面的内容。

问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

明确：寒冷的冬天，漫天飞雪。但是，在毛泽东的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生沟通后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。

③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?

明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚毅、英勇

不争春——只报春——无私、高尚

山花开——丛中笑——豪迈、虚心

3、赏析方法归纳

一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去观赏，下面我给大家供应一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

三、学习词的内容

1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们供应了特别广袤的想象空

间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头……

2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，

如她是怎么向人们报告的呢?春天最终来了，这时呈现在我们眼前的是怎样的画面呢?

提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?

提示：她和百花在一起，这是骄傲的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

介绍陆游的背景：

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴孤独地度过了四年，便起先了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，静默地经受着风雨的打击，正是陆游遭受不幸后凄苦心境的写照。既有自命不凡、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?

明确：“独自愁”“香如故”

3、引导比较。想一想，毛泽东在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?

明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛泽东词中是“花技俏”。

4、同学们，毛泽东是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这首词的。毛泽东在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反其意而用之。

要求：学生说说“反其意”的意思。

〖让学生进行比较性阅读后，再探讨“反其意”的意思，符合学生相识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗

5、大家来谈谈有什么不同的感受。

(引导学生体会陆词很哀痛、压抑，而毛词却充溢乐观、主动的看法。不必比较两首词的高下。)

五、小结：

毛泽东和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经验不同，性格不同，对梅花的相识也不一样。可知，不同时代，人们给予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的宠爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激扬欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子·咏梅》

六、布置作业：

背诵并默写

七、板书设计：

百丈冰——花枝俏——坚毅、英勇

毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、主动

山花开——丛中笑——豪迈、虚心

陆词“独自愁”哀痛、压抑

“香如故”

小学人教版下册六年级语文教案8

高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的特性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖 、富有想象力、充溢新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“挚友”，与“挚友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的酷爱之情。

是感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。

4、学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

启发诱导法、探讨法。

学生预习并完成预习作业;老师打算教学课件。

2课时。

第一课时

一、导入新课，激发爱好

同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

板书：

题目《山中访友》

作者李汉荣中国作家协会会员，诗人、散文家。

二、初读课文，整体感知

1、正音：检查预习，读准字音。(课件)

(抽学生试读，师生订正，学生齐读。)

幽径(jìng)唱和(hè)蕴(yùn)含奥(ào)秘栀(zhī)子花

宁(níng)静犬吠(fèi)湛(zhàn)蓝衬(chèn)托仪(yí)式

凝(níng)望树冠(guān)吟(yín)咏恩(ēn)泽(zé)短暂(zàn)

旋(xuán)转(zhuàn)津津(jīn)乐道雄(xióng)浑(hún)

2、老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3、回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：

⑴沟通明确：

作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：

古桥──树林──山泉──小溪──瀑布──悬崖──白云──云雀──落花──落叶──石头──阵雨──归鸟。

⑵古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟。

从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

4、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“挚友”?用“我喜爱……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

1、精读第三段，教给学习方法：

⑴下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

⑵一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后沟通。)

⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的详细体现：

(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是静默无闻，任劳任怨。)

⑷随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

⑸小结：

这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的.方法。

探讨明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。

2、自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)

山泉部分：(朗读──勾画──理解──体会──诵读。)

⑴这段文字运用了___、___、___修辞方法。

⑵这段文字写出了作者的哪些“挚友”?它们各有什么特征?

3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

探讨后归纳：字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

作者构思新颖 ，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的_感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?

4、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

探讨后明确：

作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友──鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。

5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

其次课时

一、观赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：

1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。示意“山中访友”充溢了好心情，同时点明白方有的时间是初夏的早晨。

2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比方，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和钦佩。

3、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。

4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。

5、你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，拉近了作者与“挚友”间的距离，读来倍感亲切、热忱。

6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

奇妙比方，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。

8.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏赐予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的宠爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。

二、学习首尾，体会写法

1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

作者早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份密切无间。

2、体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情，

三、课外延长，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。

2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜爱的一到三个部分，背诵下来。

小学人教版下册六年级语文教案9

新来的王老师

教学目标：

学问与实力

把握文章主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

自主阅读，体会情感。

情感、看法与价值观

感受老师对自己的关爱。

教学重难点

重点：通过本文教学，培育学生擅长通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。

难点：写读后感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有许多，老师赐予的关切、帮助、激励都是我们人生中的珍贵财宝。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今日，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语

撇撇嘴(piě)折叠(zhédié)自顾自摇摇头

齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰后合资质平凡差生(chà)

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解(资质平凡)

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家细致仔细的默读课文，思索“课文讲了一件什么事?”

四、精读，把握人物形象

(一)解读蔡林

1、出示课文最终一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语

④想一想“这是一个的学生”

⑤有感情的齐读

2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢?

③理解的基础上有感情的读读句子

(二)解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁?

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢?

再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师?

这是一个的老师。

学生依据相关语句进行汇报，老师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告知蔡林什么?

③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最终一自然段

④蔡林在王老师的激励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?依据回答，板书。

五、拓展延长

六年的小学生活即将结束，肯定有许多老师给过我们支持、帮助与激励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。

老师，我想对您说

六、总结

敬爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的激励，往往能给人无穷的力气。六年的学习生活里，让我们恒久记住那些关切和帮助我们的老师吧。因为有老师的谆谆教导和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美妙的将来。努力学习吧，用优异的成果回报老师，感恩生活，善待他人。

七、布置作业。

将课堂上沟通的资料整理成文章。

小学人教版下册六年级语文教案10

1、了解课文介绍的有关地球的学问，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要细心爱护她，初步受到爱护环境的教化。

2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样爱护地球。

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真实感受到爱护环境的重要，并在实际生活中用行动爱护地球。

一、引入

同学们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景色。

(这就是我们漂亮的地球。)

地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今日，我们就一起来了解它。

二、听录音，或老师范读课文。

三、整体分析，感悟体会

课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，简单破裂。)

1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

品词析句：

指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的漂亮壮丽。

[板书：漂亮]

2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的相识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)

指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“亲善可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，亲善可亲。你们觉得它可爱吗?能把宠爱之情读出来吗?

指导感情朗读。

(学生齐读第一自然段)

评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮丽，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么亲善可亲的母亲而傲慢!读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他恒久都是那样的漂亮壮丽，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

[板书：渺小](指名男生读其次自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?

[板书：资源有限]

资源有限不行再生：不加节制地开采枯竭

可再生：随意毁坏自然资源不能再生

不顾后果滥用化学品灾难

指导感情朗读。(指名_读第三自然段)

小结：面临着不行再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。

四、激发情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采，使不行再生资源枯竭了?(是人类)

是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类)

是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难?(是人类)

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严峻的威逼?(还是我们人类)

地球母亲是无私的，它向人类慷慨地供应各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。

老师供应资料：

每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。

每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在消然_。

[播放课件]

嘘，你们听，听到地球母亲的_了吗?她在说什么?听到地球母亲的哭诉了吗?此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢?(劝慰)

(自由发言)

地球太简单破裂了!我们要细心爱护地球!

[板书：爱护地球，人人有责]

可是有人不这么想，有很多人对爱护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗?那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

辩论探究:人类能否移居到别的星球上去?

学生探讨明确：

[板书：不能移居]

学生齐读6、7自然段

赏析句子：

“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”

提问：“至少”一词能去掉吗?

明确：这句话引用了科学家的探讨成果，“40万亿千米”直观地表明白范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的探讨成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到其次个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。

小结：适合人类居住的星球———只有一个地球!

能为人类供应资源的星球———只有一个地球!

能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球!

地球这个孕育着亿万生灵的奇妙母亲，我们只有爱护她。那是因为──我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭遇着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她须要我们一起去细心爱护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。

我觉得最终一自然段倒数其次句中的“要”应当改一下!

探讨如何修改。(改成“必需”)

对，应当改成“必需”，因为不细心爱护地球，就是自掘坟墓!

千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)只有一个地球。

五、说写创新：

看到我们的地球母亲所遭遇的灾难，我们能为爱护地球做点什么呢?(学生自由发言)(行动)

想对地球妈妈说些什么吗?请把你的祝愿写下来吧!(祝愿)

六、全文小结

听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家将来的建设者，我们应当从现在起先、从自己做起，为爱护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清爽，清清的河水鱼虾欢畅，到处山青水秀、鸟语花香。

小学人教版下册六年级语文教案11

难忘的启蒙

教学目标：

学问与实力

阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

培育自主、合作学习的品质和习惯。

情感、看法与价值观

感受老师对自己的关

教学重难点：

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。

教学打算

多媒体课件《我的老师》。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入、检查预习

1、板书：学问做人

看到这两个词，让你想到了什么?

2、板书：难忘的启蒙

启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

板书：抗日演讲两次指责宽容逃课

二、学习课文、体会内容

(一)抗日演讲

1、哪些段落写了抗日演讲?

请你用自己喜爱的方式去学习3-5自然段，可以专心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌沟通，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

2、指名沟通板书：爱国

引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

3、为了激发孩子们的爱国热忱，老师们明显已把生死置之度外，这是何等剧烈的爱国情感和志气，怎么不令学生钦佩?

齐声朗读第五自然段

(二)两次指责

1、指责是老师常用的教化方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到指责?

2、指名沟通

“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，莫非鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚恳

为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

板书：勤勉

3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学看法。指名朗读老师对我的指责

4、丰富插图内容：视察画面人物的动作、表情，依据课本描述，想象一下老师对我某次指责的详细状况，还可以说说受到指责后，我对老师说了些什么?

5、虽然隔多年，但这样的指责作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

回忆、沟通

(三)宽容逃课

1、对学生的教化，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特殊宽容，为什么?

2、联系课文探讨，体会老师爱国情感。

(四)首尾段落

1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者始终憧憬老师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京高校的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

3、这一段与哪一段相互呼应?

指名朗读第一段，你体会到了什么?

4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

三、观赏歌曲、升华感情

1、的确，儿童纯净的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今日之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也常常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今日我把它带来与大家一起观赏，让我们把这首歌献给天下全部的启蒙老师。

小学人教版下册六年级语文教案12

设计意图

本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读《卜算子?咏梅》一词。

2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品行。

3、通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东其他诗词，通过组织泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

教学过程

一、背诵导入

我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜爱的词读或背给大家听。

二、自-阅读

今日我们要学习毛泽东的一首咏梅词。请同学们自己反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品行，把自己的感受在空白处写一写。

三、沟通探讨

结合详细词句，充分沟通见解;老师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞美之情。

1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的季节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无朝气，梅花却不畏寒冷，一花独放。

2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1、梅花以其乐观自信、虚心坦荡的品行，赢得了毛泽东的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放《红梅赞》)。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生依据课件呈现的音乐和画面的改变，满含激扬之情、赞美之情地诵读，老师相机引导示范。对学生富有特性的朗读赐予激励，对学生动情的朗读给以表扬。)

五、对比阅读，感悟诗人的情感

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴孤独地度过了四年，便起先了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)

毛泽东在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，显明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。

2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

3、配乐观赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

六、拓展阅读

1、课外阅读毛泽东的其他诗词。

2、用一周时间进行打算，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

小学人教版下册六年级语文教案13

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，驾驭“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神，用