2023年半截蜡烛教学教案(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年半截蜡烛教学教案(三篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

半截蜡烛教学教案篇一

在“了解大意〞和“明确与敌人周旋的方法〞这两块的处理上，引导孩子确凿简单地表述内容，了解孩子对文本的整体把握状况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识。他们对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是特性得到了张扬。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。〞在指导伯诺德夫人说的话：“先生们，这盏灯亮些〞时，引导学生应如何读，重读哪个字，只要言之有理，都正确。所以在阅读教学中，我们就应勉励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。

《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张猛烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手〞，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇静和精明，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭〞一条线精心预设，品读全文。

我也有大量不足的地方：

1、虽然课堂中也创设了大量情景，但自己有牢牢地把学生控制在自己的手中，忽略了课堂是一个生成的过程。课堂上，总是“情不自禁〞地引导学生陷进自己的预设中。特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套〞这其实就不再是真正的“对话〞了。

2、课堂上的时间把握不准，容量过大，所以，省去了一些环节，显得课堂不太完整。

3、在课文的分析上，挖掘得不够深，导语的设计也过于简单，没有激起学生学习的兴趣。

我认真思考教学过程的设计，我认为在上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，应让孩子自己思考，假使这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？

这个时侯孩子们确定会你一言我一语地说起来，假使母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是十分危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！

在他们的情绪被调动起来后，这时候教师再适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，相信经过我的一番“添油加醋〞，孩子们一个个都会佩服起杰奎琳来，都夸她真是个镇静的小姑娘，都自叹不如，竟然在那么紧张的时刻，最终还不忘和敌人们说“晚安〞，真是佩服啊！

所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的能力。

半截蜡烛教学教案篇二

《半截蜡烛》表达了其次次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人（伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳）为了保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三名德国军，官巧妙周旋、化险为夷的故事。

如何使一篇战争题材的文章能对当下的学生产生积极的影响？故事里藏着什么能给当下的学生以生活的启发呢？

于是，“聪慧〞，就像那半截蜡烛一样被点燃了。这个启发就是“聪慧〞——半截蜡烛的聪慧。

首先，把情报藏在半截蜡烛里，就是一次聪慧的结晶。可以让学生猜想一下伯诺德夫人是否一开始就想到把情报藏在半截蜡烛里。文本如是说：为了情报安全，她想了大量方法，但始终放心不下。最终，她终究想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。由此可见，把情报藏在半截蜡烛里，是反复比较思考的结果，是一次聪慧的结晶，是一个绝妙的主意。

但再绝妙的方法，都无法保证其绝对的安全。那个夜晚，绝妙方法藏起来的绝密情报突然处在了绝境之中：一个德军中尉点燃了藏有情报的蜡烛。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，机要就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的终止。聪慧受到了挑战，曾经的聪慧结晶成了“屋子里最可怕的东西〞！怎么办？

聪慧在继续：伯诺德夫人看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。〞说着，轻轻把蜡烛吹熄灭。当伯诺德夫人的主意失败后，大儿子杰克渐渐地站起来：“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。〞说着，伸手端起烛台朝门口走出，屋子即刻暗了大量。当杰克的主意失败后，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？〞最终，“杰奎琳镇静地把烛台端起来，向几位军，官道过晚安，上楼去了〞。你看，在危急关头，伯诺德夫人母子三人没有坐以待毙，而是积极行动，与敌人展开聪慧的`周旋，并最终获得了胜利。我们又何必去整治是谁保住了机要呢，这不又是一次聪慧的成果吗？

最终，可以让学生继续猜想：德国军，官走后，伯诺德夫人还会把情报藏在半截蜡烛里吗？

所以，没有一劳永逸的方法，聪慧的结晶需要不停地翻新，因此聪慧也需要不断延续。没有最好，只有更好！不管是在战争年代还是在和平年代，生活不都需要聪慧吗？

半截蜡烛教学教案篇三

十几年的教学工作，“常规〞已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去摸索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。

语文教育应当是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是依照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。

当接到要求讲同课异构的任务时，特别是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的其次课时的时侯。我感觉应当来点新的

首先想到以课本剧的方式在课堂上浮现。反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的状况下仓促上场，在教室那种特有的气氛下，假使被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？

其次个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不适合的。情节相对简单，无法满足一堂课的容量。

在其次个思路的启发下，决定来个反套路。即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。

课文的线索是比较好梳理的。假使仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。但是，这样能给学生带去什么呢？假使不能很好地解决这个问题，虽有所变化，终究还是一节平淡的课。深度，应当是一个需要着力解决的问题——

于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点：

一是提出四个危急情境，即“ａ、母亲化解危机，b、危机再一次来临，c、状况更加急迫，d、再次化解危机〞来加强课堂气氛。

二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，抵挡，周旋〞来丰富和拓展课文的容量。同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的状况下，借助环境，寻觅转机，不要做无畏的牺牲。

三是直击人性的弱点，即敌人看到“这位可爱的小姑娘〞，激发了对自己女儿的思念和疼爱，人性中最柔弱的那一点成为了敌人麻痹大意，我们取得成功的最正确契机。以此来渗透一些人文理念，同时也提升了课文的厚重。

通过40分钟的教学实践，还是感觉到不小的差距：

1、创新的课堂实践太少了，只有三分之一的孩子适应了这种变化，整堂课学习兴趣都很高，并能积极发表自己的见解，而大多数孩子好像显得更恬静了，但我可以感觉到他们也在思考。

2、今天的课堂也让我更深刻地认识到：我们应当用教材