设计方案比选原则(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——设计方案比选原则(10篇)为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，往往需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施方法细则，步骤等。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。以下就是我给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。

设计方案比选原则篇一

1、加强公物意识，知道爱护公物的重要性。

2、培养学生良好的行为习惯。

同学们，爱护公物是一种美德，损坏公物是可耻的行为。今天我们开展这个“爱护公物从我做起〞的主题班会，希望同学们有更多的收获和体会。

1、让学生观测教室里被损坏的课桌和地柜。

探讨：课桌和地柜的损坏给我们学习带来了什么不便？

模拟表演：一个同学坐在被损坏的课桌上学习，字怎么也写不好，最终还由于椅子不好摔倒了。

让学生汇报班级桌椅、地柜的损坏状况。

教师指出这种破坏公物的行为是十分不对的。

2、同桌交流、探讨怎样爱护桌椅。

我们班的同学都特别棒，特别有方法。那我们应当怎样来爱护桌椅呢？同桌探讨。

学生交流回复。

师：我们可以这样来爱护我们的课桌椅：保持整齐、不乱刻画、坐稳不晃、轻拿轻放。

3、除了教室里的公物以外，校园里还有哪些公物呢？

师：校园里的这些公物也是需要我们大家爱护的。但我们却看到过好多不爱护校园公物的事情发生。

让学生交流平日看到的校园损坏公物的行为。

对于公物，我们应当怎么样来做？怎样做才是一个爱护公物的文明学生呢？

不乱涂、乱刻、乱画墙壁和门窗、玻璃、桌凳，不在走廊、楼道及室内踢球、玩耍。关门窗时要防备，以防打碎玻璃。要爱护门锁，做到人走关窗锁门。俭约用电，不随便开关电灯，做到人走灯灭。不浪费自来水和纯净水，水用完后马上关好水龙头。班内的卫生工具要爱护，使用后放回原处，不乱拿别班卫生工具，借用的工具用完要及时送还。爱护、保护好图书、画报、杂志等，不在书报上乱写乱画乱撕。爱护草坪、花坛、树木，做到不踩、不攀、不折、不摘。

同学们，爱护公物是我们的责任。我们应当从身边的小事做起，从现在做起，做一个爱护公物的文明学生。同学们，“爱护公物从我做起〞主题班会到此终止！

设计方案比选原则篇二

我国职业技术教育经过近二十年的摸索和发展,已经取得了很大的成就,但与欧美一些发达国家的职业教育相比,还是显得落后。现实状况也不容乐观,职教类生源数量聚减,职业学校面临生存的危机。庆幸的是,各个学校的领导阶层已经关注到这些,校外办班点,东西南北学校合作等措施的实施,已逐渐缓解生源数量的问题,但是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题,与大家一起探讨,旨在解决学生学习过程中遇到的问题,让职校学生能在学习上有所提高。

1.教材过少,学校制订的教学计划空洞。

中职教师都知道,现在的中职学生素质逐年下降且学生成分较繁杂,他们大多是中考成绩较差的初中学生,这就对教材的选择提出了更高的要求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学,对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此,教师制订的教学计划就显得空洞,不能切实有效地解决实际教学任务。

2.理论教学“本本主义〞较重。

由于传统教学观念的误导,大量职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法,上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了。殊不知这些书本知识已经不适应时代的要求,不适应职校学生的学习要求,不能够发挥他们的特长,更没有足够的空间让他们展示自己的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学,必然会产生学生上课情绪低落,课堂气氛沉闷的现象。

3.师资队伍结构比较单一。

我国的职业教育还处于起步阶段,加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。因此,在这方面有所建树的教师很少,什么样的教师适合职校教学,还在摸索探讨之中。加上现在职业学校走的基本是以实习为主,培养学生动手技能,以理论文化课作为补充的新路。而由于现在的职业学生往往学习基础较差,对文化课的学习总提不起精神,从学不懂到厌学再到不学,形成恶性循环,最终导致学生成绩门门红灯,而我们则失去了“因材教学〞“因人教学〞的意义。

我认为,既然职业学校不是要求把学生培养成一个研究性人才,而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者,那么怎样上好职业学校的课,成了我们这些特别的教育工一项艰辛的任务。我经过五年的学习研究,设计出一个对学生过程评价的方案,并用一个简单的公式表示:

综合评价分100%=试卷卷面分a%+平日综合分(100-a)%

其中平日综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平日印象分10%

公式中的试卷卷面分为最终考试试卷的最终得分,a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。

针对现在的职校学生上课不记笔记的现状,我要求学生每节课都要记笔记,并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分,假使有学生实在不能完成,则要求补全,并以及格计算成绩。

为避免学生抄袭作业,我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中,假使认真完成的则在每次上课前进行表扬,得到表扬的则给予2分奖励。

上课表现分指学生上课时的各种表现。如回复问题,举手并答对的加5分,答错的加2分;点名回复正确的加4分,答错的不加分。这种奖励的措施优点是可以鼓舞学生回复问题,缺点是回复问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回复问题的次数,一次课(两节课)不能超过3次。

平日印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话,有没有在未经允许的状况下做其他事情,等等。

这种评价方案针对现在的职业学生的特点制定,我认为其优点有:

1.教学中的多元互动性,可以让教师把握学生学习的特性,让学生积极参与教师所设计的教学“陷阱〞。

2.评价内容的多维性,这种评价范围广,改变了以往“一张考卷,一张成绩单〞的单一评价方式,它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法,以及优势、不足等都进行了记载,重视学生的全面发展和特性张扬,而且能够让学生对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。

3.评价形式的综合性,这种评价形式可以充分把职业学校教学目的表现出来,能够让那些学习头脑不“好〞,但其他表现不差的学生也有机遇进入优秀学生的行列。

但是,这种评价设计也有缺陷,譬如加减分值的设定有时流于随意,考试考察科及实习教学科目的考察简单主观化,我认为可以根据实际状况进行修改。

这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构,使我们能以全面发展的眼光评价学生,帮助学生加强自信心,提高自我教育能力,有利于教师、学生两者之间形成良好的沟通,共同促进孩子的发展。况且,从评价理念来看,此种评价方案也已经注意了过程性评价与终结性评价相结合,能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价内容的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看,也简单操作,如综合平日分也都是教师在对学生教育教学中已经做过的,只要做好个体的记载就可以了。

设计方案比选原则篇三

教学内容：人教版三年级下数学p22页，例3及“做一做〞，练习五第1~3题。

例3是一位数除三位数，主要教学：①当被除数最高位上上的数不够除，要看前两位的问题。②将估算和笔算结合应用，使多种算法互补。教材以整理照片为素材引出除法算式238÷6，然后浮现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方面使学生表达估算、笔算的各自不同的特点。

(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

知识与技能：(1)把握一位数除三位数的计算方法，当百位上不够商1时，把它看作几十个十同十位上的数合起来再除;(2)使学生养成先估算，再笔算的良好习惯，培养检验意识;(3)结合教学，使学生理解有余数的除法，余数要比除数小，培养学生分析问题的能力。

过程与方法：通过教师讲解，引导学生分析探讨把握一位数除三位数的笔算方法。

情感态度与价值观：养成认真计算的良好习惯，培养学生爱好数学的情感

学生已经学习了两位数除以一位数的计算方法和三位数除以一位数的估算，这