2023年语文教案 语文教案的标准格式(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年语文教案语文教案的标准格式(6篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

语文教案语文教案的标准格式篇一

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

④学习抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。

①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀〞的，可能会令习惯于温暖的南方的人们畏惧而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的活力和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖〞的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天〞（出示目标，板书课题。）

②学生交流自己查的资料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡〞。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着对“家乡〞的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

①学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了怎样的思想感情?

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：“温柔安闲〞的“理想境界〞（总写）

具体写：写阳光朗照下的山——温静

写薄雪覆盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最终写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c．绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

探讨明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

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“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。〞

此处学生可再体会：

①为什么称“小山〞?——由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。

②“圈儿〞、口儿，，将“儿〞字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿〞与“小〞搭配，贴切地表现出其“小〞，表达出一种由衷的“爱好之情〞。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

教师课堂小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温柔安闲〞。

①你最喜欢济南冬天的哪些风景?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体会、揣摩的意图。

例如：

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。〞

把济南比作“小摇篮〞，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温柔安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温柔安闲〞的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞

“卧〞字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那〞点薄雪好像是突然害了羞，微微露出点粉色。〞

“害了羞〞将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微〞词用得贴切，因是“温晴〞而不是“热带〞之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之宝贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还〞表示范围的扩大，“况且…还〞相协同，进一步突出了水“不忍冻上〞的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，，(‘这是张小水墨画〞、“最妙的是下点小雪呀!〞则创造了一个幽美的意境，表达了称赞的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要贴合情理即可。)

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：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，温柔、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一致之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

明确：

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的爱好、称赞的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

教师准备：

a．济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴〞为主线贯穿全文的。

b．紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

c．拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。

d．文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了爱好称赞的深情。

e．文章以“济南的冬天〞作标题，说明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的`济南〞终止。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地〞相呼应，又点了题，抒发了的称赞之情，给人留下无尽的回味。

1、体验反思

想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此幽美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么一致之处?

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写好文章，必需细心观测，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的恳切感受，甚至被外界风景感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

归纳五点：

a．细致观测

b．抓住特征

c．安排顺序(角度)

d．运用修辞

e．情景交融

2、拓展延伸

通过学习本文，你应当想到：在生活中只有认真观测事物，作文时才能写出事物的“形〞；真正认真去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性〞；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周边的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下稳固的基础。

1、课文小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，四处渗透对济南冬天的爱好。

2、作业布置

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色调绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假使你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天〞一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉，介绍冬景。

③请你细心观测你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限

语文教案语文教案的标准格式篇二

１、认识“刺、猬〞等１０个生字。会写“采、背〞等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞誉带来的开心。

３、学着发现他人身上的优点。

朗读课文，认读生字。

在朗读中感悟赞誉他人要真心实意，不能太夸诞，否则将给人虚情假意的感觉。

多媒体课件，生字卡片。

要想获得他人的赞誉，得先学会赞誉他人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字〞教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给同学选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自身喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

一、情境导入

小朋友们，假使在平日，你听到他人勉励和赞誉的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互勉励与赞誉会有什么巧妙的作用。

二、初读课文，认读生字

１、同学以自身喜欢的方式细心读一遍课文，争取读正确，读通顺。

２、指名逐段朗读课文，正音。

３、认读生字：

课件出示本课的生字：

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

⑴自读生字。

⑵说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在同学回复的过程中，教师采用勉励性的语言，并赞扬爱学习的同学。）

⑶齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

４、将生字婴幼儿送回家，同桌相互改正读音。

三、朗读感悟

１、再读课文，感知课文内容。

２、考虑并回复问题：

课文的题目是“赞誉〞，通过方才读课文，说说你知道了什么？（指名回复，其他同学补充）

３、图文结合，读中感知：

⑴出示第一幅图课件，结合课件同学自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图，细心观测第一幅图，说说你发现了什么？

考虑并回复：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞誉他呢？小獾有什么表示？

引导同学有感情的朗读课文。

⑵出示课件其次、三、四幅图：

结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么？

在同学谈的过程中，引导同学通过朗读体会小刺猬和小獾得到赞誉后的喜悦。

如：在我有点儿泄气的时候，是你赞誉了我，让我有了自信。

感谢你，你的赞誉消除了我一天的疲乏。

⑶考虑并回复：

赞誉他人有什么意想不到的效果呢？假使小刺猬一开始不是赞誉小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

４、三人小组分角色朗读扮演课文：

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

评比最正确朗读小能手和扮演小能手，颁发小奖品。

５、小结：

自身选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

四、实践活动

１、回家选择适合的时机，用恰当的方式，试着赞誉你的家人。

２、回家协助家长做力所能和的家务活，体会劳动的开心和受到赞誉的喜悦。

一、导入

今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的赞誉。

二、复习稳定

１、课件出示本课生字：

刺猬板凳糙但傍椅瞧留

同学复习稳定。

⑴同桌互读。

⑵指名读。

⑶开火车认读生字。

２、用生字扩词：

指名说词语，教师板书。

齐读字词。

同学选几个词语抄下来。

３、三人分角色朗读课文。

三、积累运用

课件出示：

闻了闻一个比一个好

瞧了瞧一棵比一棵壮

了比

了比

１、读一读给出的短语。

２、比较一下每一组词语有什么特点。

３、照样子说词语，说给小组的同学听。

４、集体交流。

５、写一写。

四、写字

１、课件出示词语：

采果子背着板凳椅子但是黄昏清早消除

⑴读一读。

⑵用实物、动作、换词、造句等自身喜欢的方式感悟词义。

⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

２、选择自身喜欢的方法记住要写的字，并介绍自身的识字方法。

３、指导写字：

⑴同学观测生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

⑵教师范写，相互提醒要注意的问题。

⑶同学描红仿写。

⑷同桌相互评价，修改。

赞誉

小獾小刺猬

做板凳摘苹果

一个比一个好消除一天的疲乏

同学对生动好玩儿的故事十分感兴趣，通过同学朗读、分角色扮演，同学渐渐的体会到了其中的道理，而且同学的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。同学用自身喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

语文教案语文教案的标准格式篇三

１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的开心，激发学习的兴趣和愿望。

２、帮助学生稳定所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

３、练习口头语言表达能力。

１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的开心。

２、帮助学生稳定所学的生字。

３、练习口头语言表达能力。

激发学生对学习的兴趣和愿望，促进学生对语言的积累。

课件

１、词语关：

课件出示：

娃娃胳膊光盘名片旅游团

山峰巨石枫树菊花风景区

翠鸟甲鱼高粱橘子下降伞

勤劳观测认识特别奇形怪状

⑴学生自由读词语。

⑵读给伙伴听，相互正音。

⑶课件出示图片，学生找相应词语，当小老师领读。

⑷齐读。

２、儿歌关：

⑴创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。

⑵课件展示：秋天田野、果园风光。

⑶学生谈感受。

⑷带着美好的感受自读儿歌。

⑸读给小伙伴听，相互正音。

⑹指名读，小组竞赛读。

⑺教师指图画引读。

⑻试着背诵。

⑼检查背诵状况。

１、激发兴趣：同学们一定收集了大量称赞秋天的作品。这节课就来展示一下吧！比一比谁的收获最大。

⑴在小组内，学生拿出自己的作品进行展示。

⑵评议谁的作品好。

⑶选出小组优秀作品全班展示。

２、评比收获之星。

语文教案语文教案的标准格式篇四

一、教学要求

1、认识11个生字。会写“人、火、文、六〞4个字。认识2个偏旁“〞“〞。

2、了解“远〞和“近〞、“有〞和“无〞、“来〞和“去〞是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟。整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画〞这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。图文对应，妙趣横生。读读这首诗，使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃活力和浓浓春意的画面。

教学的重点是练习朗读，认字。教学的难点是了解诗句和画的关系。三、教学建议

(一)课前准备

1、带领学生到风景幽美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身感受大自然的美。

2、准备一幅山水画。

(二)认字、写字

1、认字

学生在初读课文时，要求他们借助拼音，读准生字的字音，利用生字卡片，通过开火车读的方式检查字音是否读准，注意简单读错的字音，如“色〞的声母是平舌音，“声〞“春〞的声母是翘舌音，“近〞“春〞“人〞的韵母是前鼻音，“听〞“声〞“惊〞的韵母是后鼻音。假使有的学生读错，就指名学生当小老师帮助正音。

学生在平日生活中可能已认识了一些汉字，教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形。如“元〞加上“辶〞是“远〞，“斤〞加上“辶〞是“近〞，“不〞加上“辶〞是“还〞。“〞“〞是新学的偏旁，学生认识它以后，让他们自己认记“春〞“惊〞的字形。此外，要指导学生比较区别“人、八、入〞和“无、天〞的音形义。

2、写字

本课要求会写的四个字，笔画都比较简单，可在学生对字形有了印象的基础上，指导他们把字写均匀。“人〞的其次笔从竖中线和横中线交织处偏左一点起笔。“火〞要指导学生把握它的笔顺，第四笔“捺〞从竖中线和横中线交织处起笔。

(三)词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考：诗中说“山有色〞，那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音，为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水。在此基础上，让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系，然后再让学生把课文完整地读一读，说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。

诗中有几对反义词，要指导学生通过比较，理解它们的意思。如“远〞和“近〞意思相反，是比较来说的。可以举例说明，如“小明的家离学校远，小英的家离学校近〞，让学生知道远和近所表示的距离不一样。

(四)朗读、背诵

1、学生理解诗意后要反复朗读。朗读时要注意把握好停顿和重音。

远看／山／有色，

近听／水／无声。

春去／花／还在，

人来／鸟／不惊。

朗读的形式要多样，可以自由读，分组读，指名读，还可以教师引读，如“远看——，近听——，春去——，人来——〞。

2、在学生熟读的基础上，指导他们根据板书“山、水、花、鸟〞，回忆诗句的顺序和内容，自己先小声试背，再齐背，最终指名背。

(五)实践活动

1、把“我会说〞中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友〞音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。

2、布置学生回家找谜语，课后开展谜语竞猜活动。在规定的时间里谁说得多，猜得对，并说明白是怎么猜出来的为优胜。先以小组为单位，评出优胜者，然后在全班比赛，评出优胜小组。

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)指导看图

先让学生整体观测图画，再由远到近地观测，说说图上画了些什么。

(二)理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句，然后启发他们说说每行诗的意思。最终完整地读一读，说出这首谜语诗的谜底，并说说是怎么猜出来的。

(三)创设情境

指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“‘远看山有色’，这山上一片翠绿，真美啊!〞又走近图画，一边听一边说“‘近听水无声’，画上的流水一点声音也没有〞。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。〞他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。〞

(四)指导朗读、背诵

(五)复习稳定字词

1、用生字词卡片检查字词读音。

2、做反义词找朋友的游戏。

(六)指导写字

语文教案语文教案的标准格式篇五

1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、玩弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告〞等词语。

2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的爱戴和高尔基对男孩的爱好、关心。

4、学会结合课文内容续写故事。

通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教具：课件

生字卡片，搜集高尔基的资料

预习提纲

1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。

2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。

3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。

4。查找有关高尔基的资料。

1。板书“摄影〞，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影〞是怎么回事？

补写板书“师〞，“摄影师〞是干什么的人？

2。补写板书“小〞，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）

3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））

1。指名分自然段读课文，检查预习状况。重点指导读好“鞠躬〞、“胶卷〞、“玩弄〞，“停当〞、“打量〞等词语。

2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。

3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩高尔基）

过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不简单呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？

1。自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。

2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。

3。学生交流，教师相机引导点拨：

（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想方法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“心爱的〞“您〞“请〞“立刻〞“鞠躬〞）教师相机板书。

（2）指导朗读：假使你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？

（3）大家读得十分好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）

（4）这位宏伟的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机遇，你有什么体会？

4。分角色朗读。相机提醒注意人物对话中引号的用法。

小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。

1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。

2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。

3。你认为哪些笔画简单写错，给大家建议。借机识记字形。

4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。

书写“辆〞字的时，“车〞字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提〞;

书写“卷〞字时，注意“横折钩〞和“竖弯钩〞的写法;

“杂〞字下面不是“木〞，第四笔要写成“竖钩〞。

书写“准〞字，要注意左中右紧凑。

5、学生描红练习。

1。练写其余的生字。

2。搜集背诵高尔基的名言。

1。出示生字词，开火车读，稳定字音。

2。指名分角色朗读1——5段。

过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件好玩儿的事情。请同学们赶快读读文章6—11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——〞标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“～〞标出来。

1。学生默读，圈画。

2。学生自由汇报句子。

3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。

（1）在上节课学习1—5段的时候，同学都已经把握了一项很重要的才干，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？

（2）学生小组交流体会。

（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）a“高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。〞

我们一般都说是谁叮嘱谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友对待，十分尊重孩子的看法。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）

b小男孩玩弄了很久很久，说：“一切准备停当。〞

高尔基的时间是宝贵的，对时间特别珍惜。但是小男孩玩弄了很久很久，他依旧耐心地接待，任其“玩弄〞，还对孩子“微笑〞，你体会到了大作家的什么？（板书：关心）

小男孩为什么要玩弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）

c高尔基的“侧过脸〞“微笑〞“大声喊〞“赶快〞……

小男孩的“细心打量〞“咧开嘴笑〞“哭〞“跑〞“跳〞……

（教师根据学生的汇报相机评价，勉励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）

4。。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）

1。读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。

交流质疑，引导学生抓住关键问题：

高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？

2。引导解疑、体会关键：

（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。〞）这样的句子应当读出什么样的口气？

（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应当怎样读？

（3）重点交流高尔基说的最终一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的假使是个小男孩，就一定让他进来。〞高尔基为什么这么说？

3。指导朗读：一个是“大摄影师〞杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别交代工作人员说“假使是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。〞这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人敬重！读最终一段，想想该怎样读好。

过渡：有礼貌的小男孩由于马虎忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？假使小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。

2。尝试续写。

3。交流写话，勉励创新。

1。接着续写故事。

2。选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。

板

书

设

计

6小摄影师

爱好、关心

高尔基———————小摄影师

有礼貌、热爱

语文教案语文教案的标准格式篇六

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜〞等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵其次、四自然段。

3、理清课文表达顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国宏大山河的感情。

理清课文表达顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国宏大山河的感情。

合作学习法、情境表演法。

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

2课时。

一、导入新课

1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回