2023年南辕北辙教学设计 南辕北辙教学目标(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年南辕北辙教学设计南辕北辙教学目标(三篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

南辕北辙教学设计南辕北辙教学目标篇一

1、知识目标：

⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

⑵用“……虽然……可是……〞说句话。

2、能力目标：

⑴培养学生的质疑，理解能力。

⑵能够表演，再现课文情境。

3、情感目标：

做什么事必需把方向搞正确，要听从朋友善意的`劝告。

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必需先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗?说一说，和给大家共享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、精明的故事寄托一个个深刻的道理。

3、今天，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事——《南辕北辙》。(板书课题)

1、齐读课题。

2、细心观测“辕〞、“辙〞两个字，你发现了什么?

(出示古代马车图)理解“辕〞、“辙〞。

当车往南走的时候，“辕〞会朝哪个方向?车辙会向哪个方向延伸?

区别“辕〞、“袁〞、“猿〞。

3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙〞的意思。

1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙〞的意思?

2、探讨交流。

(出示课文第一自然段)

(1)自由读，说说你读懂了什么?(板书：楚国太行山)

(2)楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。

3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰见一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的?你能填上恰当的提醒语吗?最好把人物说话时的语气、态度也加进去。

(出示人物对话)

路上遇到他的人问：“你往哪里去?〞

他说：“我到楚国去。〞

“那你走错方向了〞，______________________，“要朝南面走才对〞。

“不要紧，我的马好，跑得很快!〞______________________。

______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。〞

______________________：“没关系，我带的路费多〞。

“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。〞______________________。

______________________：“不要紧，我的驾车人技术很好。〞

(1)填提醒语，同一意思最好用不同的词表达。

(2)学习引号的用法(出示引号用法练习)

(3)通过方才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件?

(4)他自认为有着无可比的优越条件，所以路人一再劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的看法，大家能用一个成语来形容他吗?

(5)指导分角色朗读课文。

4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。

(出示关联词语)

虽然……但是……尽管……但是……无论……都……即使……也……

5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么?怎样做?

早在2000多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙〞。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙〞的错误。想想你见过吗?举例子说一说。

寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。

收集寓言故事，和同学交流。

南辕北辙教学设计南辕北辙教学目标篇二

1、认识1个生字，会写3个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言陈述课文。

3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。

1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言陈述课文。

2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。

看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。

出示图片（画蛇添足盲人摸象狐假虎威揠苗助长亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。

1.什么是寓言？（小故事大道理）

2.细心观测“辕〞和“辙〞这两个字，你发现了什么？（都有车子旁，确定与车有关。）

3.解释字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）

4.南——目的北——行动

思考：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。

出示第10段第一句，“硬〞字也是我们要学的生字，细心观测这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他硬要往北的原因是什么呢？

马跑的快??车夫是个好把式??带的盘缠多(把不懂的词标上问号)

3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。

4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，假使这人是你朋友，你要对他说什么？（即使……也?尽管……但?无论……都）

大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最终一段）。

这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。

1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙〞？

2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）

3.出自于这本书《战国策》

4.在以后的生活中，我们应当避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。

南辕北辙教学设计南辕北辙教学目标篇三

1、知道寓言是一种文体，初步把握寓言学习的目标与一般方法。

2、理解“盘缠、把式〞等词语的意思。理解南辕北辙的意思，其中蕴含的道理。

3、通过现代文与文言文对读，培养学生古文阅读的兴趣，更好地理解寓意。

4、有感情地复述寓言。

《南辕北辙》古文阅读材料；春秋战国十大愚人寓言故事材料；

1、大家知道哪些寓言故事？(根据学生回复，教师小结：寓言是世界各国人民都十分爱好的文体，早在春秋战国时期就有好多寓言故事，如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙〞等等，外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)

2、回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事，你能发现寓言故事都有什么共同点吗？(教师小结：寓言是一种文体，“寓〞是寄托的意思，它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。)

3、根据寓言的这些特点，你觉得我们在学习寓言时应当有什么样的目标？(除了要理解读懂故事，还要能明白其中的道理。)

4、根据我们自己提出的目标，你们以为怎样才能更好地读懂寓言？（教师小结：剖析矛盾反思生活。）

1、出示课题：（板书：南辕北辙）齐读；学习“辕〞“辙〞：看这两个字有什么共同点？（车字部；形声字；）查字典理解这两个字的意思（辕—车前驾牲口的部分；辙—车轮轧过的痕迹，车行的一定路线）；在桌上写写这两个字。

2、了解学情：有多少人早就知道这则寓言？指名讲这个寓言故事。

3、初读课文：既然大家都对这个故事有了一定的了解，相信，我们能更正确流利地朗读课文了。学生练习，检查，并落实对“盘缠、把式〞的理解。

4、检查初读：读了故事，你觉得这是一个怎样的人？要求结合课文语言简单说说。

1、感情朗读：现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗？通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练，饱满人物形象。

2、探究原因：

(1)加强后果：那人这样的一意孤行，导致的结果是：

出示句子，齐读：楚国在南边，他硬要往北跑。谁都知道，他的马越好，车夫的才干越大，盘缠带得越多，他离楚国也就越远。

根据句式，练习说话：虽然他的马很好；车夫是个好把式；带的盘缠多，但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。可以换成其他关联词语再说说吗？（改用“尽管……可……〞再说一说。）（板书：虽然…但是….；尽管…可…）

(2)探究原因：为什么会导致这样的结果呢？

3、根据句式说话：“由于，所以，虽然，但是。〞

4、探讨小结原因：那人的致命错误在哪？(方向错误，假使方向错了，条件越好，可能离目标就越远了。)

1、这则寓言出自《战国策》，当时魏王想攻打邯郸，季梁为了劝阻魏王编的一个故事。

(1)出示古文，教师范读。

(2)探讨，季梁编这个故事想告诉魏王什么呢？魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相像？

2、我们在生活中是不是也有这样的例子呢？你能举出生活中这样的例子吗？

3、总结寓意：这则寓言故事现在已经成为一个成语了，你能说说这个成语的意思吗？那么这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢？

4、我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，假使你想告诫他，给他讲这个故事，你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗？练习有感情朗读；指名朗读。要求有讲的语气，有意味深长，话里有话的感觉