2023年6和7的认识教学反思与不足 6和7的认识课后反思(三篇)

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6和7的认识教学反思与不足6和7的认识课后反思篇一

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；把握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们把握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清洁教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。

由于教材浮现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，假使我们在一节课内浮现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人〞这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。

“兴趣是最好的老师。〞低年级的数学教学除了使学生正确把握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是好玩儿的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

在学生已经摆出6个圆片的状况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松开心，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，假使让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手〞进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。

6和7的认识教学反思与不足6和7的认识课后反思篇二

《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、其次次试教、最终的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。

这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的大量环节在现在都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。

1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观测、思维、创新、动手操作等能力得到了提升。

2、在教学中不断插入童话，使学生学得好玩儿。在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，假使小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友好多礼物〞。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。

3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在开心中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。

4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中。譬如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考。

总的来说，这堂课较成功地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。

6和7的认识教学反思与不足6和7的认识课后反思篇三

《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，把握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们把握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行清洁教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数

的点子图。

由于教材浮现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课浮现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。

学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予勉励，使学生学习的热心再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于表面上的感知，具体练习时，有的学生没有真正把握，出现错误，反思教学，假使我能在语言上再精炼易懂，更加重视数学语言的表达确