莫怀戚的溜达教学设计(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——莫怀戚的溜达教学设计(5篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

莫怀戚的溜达教学设计篇一

1.培养尊老爱幼的思想感情。

2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点：理解文章内容和的情意。

试朗读课文。

《溜达》这篇散文，通过祖孙三代人溜达的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要认真领会。

1.正确、流利、有感情地朗读课文《溜达》。

2.分六个层次指导朗读。

①提问：“我们〞为什么要去溜达?探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累〞“我的母亲又熬过了一个严冬〞“应当多走走〞所以一家人陪母亲去田野溜达。

②提问：怎么朗读第l～3自然段?探讨并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我〞对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。探讨并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

①提问：这段写什么来过渡?探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写?探讨并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命?探讨并归纳：写出初春的田野活力盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃活力。

①提问：课文写一家三代人怎么溜达的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?探讨并归纳：小儿子从一家三代人溜达的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。〞表现儿子的天真可爱，聪明聪慧。

②提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发现。

①提问：溜达时发生了什么分歧?探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一矛盾?表现“我〞什么性格?探讨并归纳：一切取决于“我〞——走大路。表现“我〞爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次明显“后来〞、“不过〞、“一霎时〞、“我想〞、“我想〞、“我决定〞、“我说〞要重读。读出“我〞心理活动的几个层次。

①提问：又起了什么艰苦?表现母亲什么性格?探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问;为什么要写母亲看到的景物?探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

③提问：怎样解决小路难走的矛盾?探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。〞

④提问：怎样朗读这一段?探讨并归纳：从重音看，“但是〞、“摸摸〞、“变了〞、“还是〞、“金色〞、“整齐〞、“水波粼粼〞、“背〞等都要重读。从层次来看，“但是〞、“那里〞、“我走…·，·〞都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲和蔼、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

①提问：怎样以溜达收结全文?探讨并归纳：一表达溜达的方向;二表达在溜达中我背母亲，妻子背儿子;三表达“我〞的感受。

②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞?探讨并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段?探讨并归纳：从重音看，“菜花〞、“桑树〞、“鱼塘〞、“走〞、“蹲〞、“背〞、“瘦〞、“重〞、“胖〞、“轻〞、“渐渐〞、“稳稳〞、“细心〞及最终～句都要重读。从层次看，“这样〞、“到了一处〞、“但〞都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、沉重。

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、沉重的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

1.课后练习。

2.选用课时作业优化设计。

莫怀戚的溜达教学设计篇二

1、研读课文，揣摩字里行间表达出家的温温柔浓浓亲情。

2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。

3、围绕对“家〞的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。

理解课文最终一段话。

朗读法、谈话法、练习法

歌曲《我爱我家》

1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《溜达》一文，请大家回想一下文章讲了一件什么事？

2、板书课题。学生概括大意。

1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大一致。假使你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌探讨，说说鲜花给他的理由。

2、学生探讨后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度〞的揣摩方法。

3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家〞美吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，由于________________〞说一句话。

4、题目“溜达〞是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。（如：分歧、温馨的一家、吉利“四宝〞、相亲相爱一家人）

5、一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最终一段，共享这一家人的和美幸福吧！

（1）学生齐读最终一自然段。

（2）这段中有一句话老师很喜欢，“我的母亲老了，——；——，——父亲。〞你发现这句话在句式上有何特点？

（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互衬托，富有情趣。）

（3）找找文中类似的句子。朗读这些句子。（师生对读）

6、我们再来读最终一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问题吗？

（1）“我〞和妻子为何渐渐地、稳稳地走？（体会温暖的亲情）

（2）“我〞和妻子背负的仅仅是“母亲〞和“儿子〞吗？

（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。）

（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系？

（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强兴旺，世界不也如此吗？）

同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的感受。读诗。

家

——赤子

都说男儿不恋家，

其实在梦中偷偷想着她。

风在吹拂，

裙在飞扬。

瘦小的妹妹

踮着脚尖

在门前的石头上

颤微微地叫一声：“哥——〞

醒时已泪湿枕巾。

家

不一定都温暖。

但饱满的记忆，

宛如家乡的烧酒，

时时想起，

时时暖在心头。

学生以“家是________________〞或“家是________________，我是________________〞写话。

1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞这是我们应弘扬的传统美德。可是，我们的家及周边的家庭，都像文中的家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？

（“孝道〞的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）

2、小结。

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。最终，请齐读对联来终止这节课吧。

上联：全家四口早春溜达互体谅

下联：祖孙三代风雨人生相依靠

横批：相亲相爱

3、作业布置。

阅读课本第三题《三代》，比较和本文的异同。

莫怀戚的溜达教学设计篇三

1、学习阅读方法：圈划。

2、通过圈划、朗读，品味文章，把握人物的思想感情。

3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、尊重、责任的重要。

学习圈划阅读的方法。

人物感情的把握

1、课文导入：引导学生回味春的美丽，走进课文的境界。

2、教师范读课文，完成填空。

（从整体上把握课文）

3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）

4、探讨“我〞的选择。通过圈划描写“我〞的心理活动的重点字、词、句，体会的思想感情。

如“一霎时，我感到了责任的重大。〞联系上下文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我〞的选择意义确实非同一般。这样的看似“小题大做〞的表达方法正别致确凿地表达出“我〞当时的境遇和心情，突出了“我〞极富责任感的性格特征。

此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我〞的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的猛烈责任感。

5、探讨母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到愿意陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征浮现了出来。

最终总结出：这一家里，最终是由“爱〞做主的，由于爱一家人才是其乐融融的。

6、品味在爱的滋润下，春天里最美丽的图画。

学生个别读、老师读、全班齐读课文最终一段。大家一起说说最打动你的一句话。

如“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细心，好像我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。〞“渐渐〞、“细心〞等刻画出“我们〞的认真，“我们〞猛烈的使命感。

7、作业：

1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，共享一下这份幸福。

2）动情的笔触也勾起了你不少幸福的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，记录下来那与家人一起度过的“温馨的时刻〞。

1、这是一篇幽美的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。

2、整篇文章都是以一个大人的视角来观测、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参与我们的探讨。希望他们的话能让我们的孩子有所感想。

3、最终这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。

感情的交流是很重要的。课堂是教师与学生一起和作品交流的场所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表达的感情。文学说终究是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握所表达的感情。

我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲的选择应当是最重要的。但在分析的过程中还是没能表达出来。所以在最终理解文章中责任感时，学生还只是在表面的理解，未能深入灵魂，变为自己的想法。这是我将更深入地思考的问题。

莫怀戚的溜达教学设计篇四

解剖文章结构，引导学生把握文章篇章安排，为作文基础做铺垫；品读、美读莫怀戚《溜达》，培养学生审美意识。

怎样的结构？美在那里？

合作探讨课

多媒体

一课时

情景设计

师：大家有没有溜达的习惯？

生：（有、没有）

师：有的同学告诉我，你在溜达中曾经发现什么吗？

生：（各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很秀美，秋天很萧瑟，冬天很清冷等）

师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有溜达的习惯，但他在溜达中却发现了跟大家不一样的东西。

板书：《溜达》莫怀戚，黑板中央，初号字体

１、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

有可能不懂的`如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解结构，文章美的特点中降低难度）

（作合理合情合境的解释）

２、学生齐朗读，师作巡查

３、提问题思考：

师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你从哪里看出来的？（可作屡屡提问）

生：（回复各式各样）

师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）

板书：人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子

时间：初春

地点：溜达途中

事情：溜达、分歧、解决（三号，标题左下）

总结：我们在写作文时可以如何处理文章的四要素？

稍作小探讨

关重视点：在情节展开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，有创新看法更可）

师：谁能说说，溜达的全过程？尽量用最简单的话来概括下。

生：答案各式各样

师：（例：溜达→分歧→分歧解决→溜达）（对学生答案引导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）

板书学生所说内容，三号字，标题右下

总结：这就是行文时的总纲领，在这样的纲领下组织全文，使全文有条不紊地进行。

师：这对我们作文有何提醒？

生：（各式各样）

关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）

让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。

齐读，感觉文章语言的流畅。

让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？并对学生所读片断提问。

（以下是各段提问设计）

①体会“母亲本不愿出来的〞，为什么母亲不愿出来，而最终又出来呢？

（身体不好、怕给影响儿子溜达）

②第２段在文中有什么具体的作用？/表达了对母亲怎样的感情？

（承上启下，承上说母亲身体不好，表现希望身体不好的母亲的关心；启下说明春天到了。）

（注意“太迟了，太迟了〞这一心理时间的分析）

③第４段看似于情节无关，是否可以删去？

（不可以，注意“这一切都使人想着一样东西生命〞句，与后“由于我伴同他的时日还长〞呼应，实际上是在看到春天活力勃勃时对母亲时日不多形成猛烈对比的一种微妙的感情触动）（此题难度太高，亦可不采用）

④第７段，“母亲〞为什么改变主意走大路了？/“母亲〞的改变主意说明白什么？

（疼爱小孙子的心情）

⑤第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞一句？

（亲情无价）

注：本环节，理论上讲，由学生回复，而教师只做点拨、启发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比较合理答案时，亦可由教师说明。

总结：细腻表达你所捕获生活中的感人片断的途径是什么？

关注点：心理：如上题①②③⑤

细节表现：如上题④（亦可由学生自由发挥）

１、让学生再次带感情朗读全文。

２、作业：上面我们提到的四要素中的人物一项，文中主要表现的人物有谁？他（她）有什么特点。把你自己所读到的写下来。

莫怀戚的溜达教学设计篇五

1、知识与技能

(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

2、过程与方法

学习自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度价值观

培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

1、品味揣摩含义丰富的语句。

2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

幻灯片出示一组图片，说说看到了什么，想到了什么？

师述：有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，由于母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，由于父爱如山。我们的父母整日辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的溜达。

（板书课题）溜达

(幻灯片)1、注音或根据拼音写汉字

熬（）nèn（）芽咕咕（）叫分歧（）shà（）时水波línlín（）

2、理解重点词语的含义

随意：任由自己的心意。这里表现初春的田野充满活力和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：看法不一致。

各得其所：每个人或事物都得到适合的安置。所，位置。

粼粼：形容水的明净。

1、教师配乐范读课文，学生听读。

2、听读课文，你感受到这是一个什么样的家庭？

3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文，想象一家溜达的过程，然后抢答下面的问题。多媒体显示抢答题

a、溜达的时间？（初春）

b、溜达的地点？（田野）

c、课文中共写了几个人？主要人物是谁？

（我妻子母亲儿子；我）

d、在溜达的过程中发生了什么事？结果如何？

（学生回复，教师板书）

溜达分歧产生分歧解决

4、用一句话概括上面的内容

一家人在初春的田野上溜达，溜达中发生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互关爱中消除了。）

5、你喜欢文中哪些句子？说说你喜欢的理由。

1、分歧是怎么产生的？怎么解决的？在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？毕竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批

老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野溜达，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢？

2、活动探究：

（1）鲜花献给可敬的人。（分组探讨进行）

（多媒体展示）：假使你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。

（2）请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。

我：（孝顺有责任心强）我的母亲：（宽容体谅）

我的妻子：（贤良孝顺）儿子；（活泼可爱）

（3）假使是你，还有其他的解决方法吗

（4）设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生探讨后自由发言，教师对于学生的回复给予确定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（5）通过这件事，你悟出了什么道理？

（学生探讨交流，教师适时点拨）

同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我〞决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝〞字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的表达，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光芒。

齐读最终一段，体会这段话的含义。

提醒：“我〞和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我〞背上的同她背上的加起来就是整个世界？

(学生四人小组交流合作，最终挖掘文章主旨。对于学生的探讨和回复，教师应勉励、确定，积