天生的一对教案(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——天生的一对教案(7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

天生的一对教案篇一

1、体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、和谐的爱；懂得以良善、大胆和聪慧的品质可以赢得别人的尊重。

2、细心观测画面，尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

3、能根据故事发展的情节展开想象，大胆表达自己的见解。

尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

在细节中体会鳄鱼与长颈鹿细腻、平等、欣赏的爱。

1、环境准备：ppt课件，关于长颈鹿和鳄鱼的主题墙装饰。

2、知识经验准备：幼儿已对三部曲的前两部有阅读。

一、观看ppt第一页，在探讨中引起幼儿的学习兴趣。

1、教师：这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？

小结：一致的两只手套可以配成一对。一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

2、教师出示其次页ppt（2只外形不同的手套、花朵、蝴蝶）

幼儿说明配对的理由。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

二、解读画面

1、教师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有好多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。让我们一起翻开故事――天生一对。

观测图片，针对图片内容进行探讨、模仿、大胆想象：

第一幅：房子特别在哪里？生活在这样的房子里会感到怎样？

其次幅：请根据鳄鱼和长颈鹿的动作和表情来猜一猜他们在说些什么呢？

第四幅：这辆车有什么独特之处？说明白鳄鱼先生对太太的一种怎样的爱？总结：爱就是关心。

第五副：长颈鹿为什么要用这种神态吃冰激凌呢？吃糖果这幅图你看出了它的巧妙之处了吗？这又是一种怎样的爱？总结：爱就是平等。

它俩相互帮助、相互协同，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对。

第八幅：什么是窃窃私语？鳄鱼们为什么用独特的眼光看着他们？

第九、十副：听到了鳄鱼们的探讨，他们的心情怎样？你从哪里看出来的？

第十一副：听到救命的声音，它们是怎样去火场的？用一个词来形容一下。

第十三副：长颈鹿的神态像什么？

第十四副：帮助长颈鹿一起喊鳄鱼，让他快跳下来。

第十五副：当鳄鱼跳进长颈鹿的怀抱的时候，会说些什么呢？

第十六副：结尾。

三、整体感知内容，进行提问

（1）除了独特，这还是一对怎样的爱人？你从哪里知道的？

四、完整配乐有感情陈述绘本，进一步感受长颈鹿和鳄鱼这对爱人之间平等、细腻、和谐的爱。

你们认为他们幸福吗？原来独特的爱人也可以幸福的生活。让我们一起再来回想一下这对独特、幸福爱人的故事――天生一对。

五、终止活动。

对于鳄鱼和长颈鹿这对爱人，你们还想送上什么样的祈福？

你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越开心。

天生的一对教案篇二

1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2.感受朋友、亲人之间和谐的情感。

3.勉励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4.发展幼儿思维和口语表达能力。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

ppt、标志、爱心

1.教师出示2副手套)这里有4只手套,哪2只手套是一对,为什么?

二、分段陈述故事

1.提出问题

教师:瞧，谁来了?鳄鱼先生和长颈鹿小姐可以成为一对吗?觉得它们可以成为一对的坐在左边，觉得不可以的坐到右边。

幼儿：

教师：这是一个理由(贴上爱心)，我们来看一看到最终是觉得它们可以成为一对的理由多，还是不可以成为一对的理由多。

2.陈述第一段故事

教师：终究鳄鱼先生和长颈鹿小姐可不可以成为一对呢，让我们一起来听听看。(教师陈述故事第一段)

教师：它们可以成为一对吗，你在故事里找到了哪些新的理由，商榷一下。想法改变的小朋友可以换一下位置。

3.陈述其次段故事

教师：你们两边讲得都很有道理，我终究听谁的?还是继续听故事吧!(教师陈述故事其次段)

教师：现在你们觉得它们可以成为一对吗，有人改变主意吗?

4.陈述第三段故事

教师：这下子鳄鱼先生和长颈鹿小姐的'心里更难受了，由于你们大家都觉得它们不可以在一起。(教师陈述故事第三段)

教师：有要换位置的吗?理由是什么?

5.陈述第四段故事

教师：故事里谁的看法也变了?变得和你们一样，觉得鳄鱼先生和长颈鹿小姐简直是天生一对。(教师陈述故事第四段)

三、回归生活

2.教师：老师要告诉你们一个机要：你家里,天生一对的越多,你们家的生活就会过得越幸福越美满;在幼儿园里,和你天生一对的朋友越多,你在幼儿园的日子就过得越开心。

天生的一对教案篇三

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2、观测了解生活周边的配对，感受朋友之间和谐的情感。

活动准备：教学ppt

一、活动导入：

出示课件图片：故事的名字叫《天生一对》，故事中谁和谁是一对？

1、概念了解：

分别出示三组课件图片，让幼儿说出：谁跟谁是一对？然后说出理由。

：外形一致可以是一对，类型一样也可以是一对，外形和类型不一样也可以是一对。

2、观测了解长颈鹿和鳄鱼的般配

（1）观测两朋友的不同：找找，哪两个是可以配成一对的？

（2）寻觅它们般配的地方，理解天生一对。

3、模仿表现，尝试合作猜谜。

三、阅读倾听故事

可是，这天生一对来到长颈鹿城，他们来到鳄鱼城，显然，大家觉得他们是奇怪的一对。

n终究发生了什么故事呢？你认为他们是天生一对吗？

n我们来看看这本书，名字就叫《天生一对》。

n鳄鱼先生和长颈鹿小姐是一对，是相亲相爱的一对。

四、延伸

天生的一对教案篇四

1、ppt1长颈鹿与鳄鱼：图片上有谁？他们能成为好朋友吗？

小结：今天故事里的长颈鹿太太和鳄鱼先生不但是好朋友，而且是一对很美好的幸福的爱人，他们是天生的一对。

（一）幸福的生活

1、你们觉得他们生活在一起会幸福吗？

3、小结：看来，长颈鹿太太和鳄鱼先生的生活的确很安逸、温馨和幸福。但是时间久了，会觉得有点无聊，于是他们决定要去长颈鹿城和鳄鱼城。

小结：车子没有车顶便利了长脖子的长颈鹿，用伞当车顶又漂亮又能遮阳光。他们的生活中四处都为对方着想。

（二）遭遇嘲讽

1、他们在长颈鹿城和鳄鱼城会不会有什么不便利？

2、出示ppt4：在长颈鹿城和鳄鱼城，他们是怎么相处的？

小结：他们在一起总是相互帮助、相互关爱，就这样他俩迷醉在幸福与浪漫之中。可是在别人眼里，这是奇怪的一对。

3、出示ppt5：别人是怎么嘲讽他们的？

小结：想不到这里所有的人都用奇怪的目光看着他们，不是说鳄鱼是小不点，就是说长颈鹿是大怪物，甚至要赶他们走。唉，他们决定回到以前的两人世界。

（三）拯救小鳄鱼

1、出示ppt7：正当他们准备回家的时候，发生了什么事情？

3、出示ppt9：他们是怎么营救小鳄鱼的？

小结：长颈鹿摆出一个神态，好像一架梯子。鳄鱼先生跑到顶楼，他将小鳄鱼们一只只递出来。烟雾越来越浓，鳄鱼先生想到的是先把别人送到安全的地方，根本没有想到自己已经十分危险了。

1、鳄鱼先生得救了吗？

2、现在还有人会嘲讽他们吗？为什么？

小结：这对爱人不但彼此相爱，还用自己的爱拯救了火灾中的鳄鱼们。原来我们可以用爱心、大胆、聪慧这些优秀的品质，赢得别人的尊重和爱好。

我们把这个有爱的故事去讲给其他小朋友听吧！

天生的一对教案篇五

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣。

2、了解和同伴相互配对的和谐，感受朋友之间共同生活的情感。

3、认真倾听，体会欣赏绘本带来的乐趣。

ppt课件、游戏图片

一、教师用故事封面导入，激发幼儿兴趣。

师：老师为你们带来了一本好玩儿的绘本故事，故事的名字叫《天生一对》。一对是什么意思？是几个呢？幼儿思考回复。

二、教师引导幼儿理解生活中的配对。

1、教师出示图片，幼儿为图中的东西配对：

师：找找环境中，哪两个是一对？幼儿积极发言。在日常生活中，你和朋友称为一对的理由是什么呢？教师一步步加大难度，出示其次张图片，幼儿进行不同种类的物品进行配对，只要有理由，不同种类的物体也可以进行配对。引导幼儿与各种不同种类的东西配对，理解配对的含义。

2、教师出示绘本图片，观测了解长颈鹿和鳄鱼的般配。

（2）寻觅它们般配的地方，理解天生一对。

师：长颈鹿小姐和鳄鱼先生虽然长的不一样，可是他们却是十分般配。鳄鱼先生可以和长颈鹿小姐一起玩游戏，长颈鹿小姐可以让鳄鱼先生站在手上闻糖果的香味。

（3）教师引入游戏，幼儿之间相互协同，体会朋友间天生一对的美好。

1、师：你认为他们是天生一对吗？终究发生了什么故事呢？教师播放音乐，讲解绘本内容，不时提出各种问题引发幼儿思考，大胆发言。

师:看到第一张图片的时候，你认为他们两个之间会发生怎样的故事呢？

2、接着出示图片，引导幼儿尝试说出长颈鹿小姐和鳄鱼先生在干什么？引导幼儿自由理解故事。教师不断出示后面的绘本图片，引导幼儿去大胆讲出故事内容，教师和幼儿一起欣赏绘本。

你觉得在家里谁和谁可以是天生一对呢？幼儿思考回复。

天生的一对教案篇六

绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本（部），说的是这两个看似完全不同的朋友，在经历相识、相知、相爱之后，如何获得周边朋友认同的故事。绘本在可爱的形象、温柔的色调、幽默浪漫的情节中浮现了生活场景，不仅传递了美好的感情，更阐述了爱的学习过程。

这本画面、故事、思想俱佳的图书，孩子们一定不能错过。

故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是奇怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是奇怪的一对：“怎么可能？一个是陆地动物，一个是两栖动物……〞于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。

尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们仍旧可以淡化事物的表面现象而关注它们本质特征之间的联系。

于是，我这样设计和实施了“天生一对〞的教学过程。

第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在寻觅事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。

其次环节：解读画面，观测长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的协同，从而体会天生一对的美好。

第三环节：尝试和朋友协同，感受两人一起成功做事，需要相互支持、相互帮助。

第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美好。

活动终止后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2、在配对和协同活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。

图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1、教师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。

2、教师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3、教师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：一致的两只手套可以配成一对。）

幼儿：花和叶子是一对。

教师：为什么？它们的外形并不一致呀？

幼儿：由于花本来就长在叶子上。

教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。

幼儿：手套和手套是一对。

教师：理由呢？这两只手套不同哦？

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很温柔。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

5、教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

幼儿：苹果和树是一对，由于苹果是长在树上的。

教师：已经配成一对了，还有吗？

幼儿：电脑和卡车是一对，由于电脑装在卡车上可以运到商店里。

教师：是，卡车可以运电脑。现在配成其次对了。

幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。

幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

6、（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？

幼儿：多出1对……多2对……

教师：可能不止这些呢，你们渐渐想想理由。

小结：无论是一致的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

1、教师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有好多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

小结：这两个朋友协同得很好，它俩觉得自己很般配。

3、（出示它们在糖果店的画面）看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？

小结：它俩相互帮助、相互协同，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对（出示买靴子和喝咖啡的画面）。

三、协同游戏

1、教师：你有过和伙伴协同着做事的经历吗？我们协同着来给别人猜谜吧。

2、梳理玩法：怎么玩猜谜？

小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

3、两两协同

（1）教师：两个朋友组成一组，协同给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

（2）规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必需轮番说谜面；其次，每人每次只能说一句谜面。

（3）教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩协同越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维）。

谜语3：消防车（物品的特征更凸显，且和绘本故事有关）。

谜语1：樱桃

幼儿1：它是红红的。

众幼儿：苹果。

幼儿2：它是小小的。

众幼儿：樱桃。

教师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了，你们协同得不错。

幼儿1、2：我们是般配的。

谜语2：天鹅

幼儿1：它的脖子长长的。

众幼儿：黄瓜……胡萝卜……

幼儿2：它的身上有羽毛。

众幼儿：鸭子……

幼儿1：长长的脖子上也有羽毛。

众幼儿：天鹅。

（4）小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续渐渐玩、渐渐找。

四、完整欣赏绘本

教师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。终究发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

五、延伸

1、你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？