大学生职业生涯规划第四章技能探索课件

[大学生职业生涯发展与规划]

第四单元：能力探索中学语文课上的启示：——天赋探索我用吸管能插穿土豆？——技能探索[大学生职业生涯发展与规划]

第四单元：能力探索中学语文课1案例引入：1.吴雅萍的困惑2.杨慧的多种选择3.匡胜的不自信1案例引入：1.吴雅萍的困惑2

尽管我们常说人们不了解自己的缺点，但恐怕也很少有人了解自己的长处。就像自家院子的泥土中埋藏着一罐金子，土地的主人却不知道。

2尽管我们常说人们不了解自己的缺点，但恐怕也很少有人了3明尼苏达工作适应论：

当工作环境能够满足个人需求时，个人会感到内在满意；当个人能够满足工作要求时，个人能达到外在满意。当个人同时达到内在和外在满意时，

表明个人在该工作领域能够持久发展。3明尼苏达工作适应论：当工作环境能够满足个人需4

能力与个人的职业满意度、工作适应性以及职业稳定性都具有最直接的关系。

4能力与个人的职业满意度、工作适应性以及职业稳定性都具5能力的分类：

能力按其获得方式的不同，可以分为能力倾向（天赋）和技能两大类。5能力的分类：能力按其获得方式的不同，可以分为6能力倾向（天赋）：

从语文课文《伤仲永》探索我们的能力倾向（先天具有、与生俱来的能力）。6能力倾向（天赋）：从语文课文《伤仲永》探索我们的7（一）一般学习能力倾向（G）1、快而容易地学习新内容2、快而正确地解数学题3、你的学习成绩处于4、对课文的字/词/段落/篇章的理解分析能力5、对学习过的知识的记忆能力强较强一般较弱弱1

23457（一）一般学习能力倾向（G）强较强一般较弱8（二）言语能力倾向（V）1、善于表达自己的观点2、阅读速度和理解能力3、掌握词汇量的程度4、你的语文成绩5、你的文学创作能力8（二）言语能力倾向（V）9（三）算术能力倾向（N）1、做出精确的测量2、笔算能力3、口算能力4、打算盘5、你的数学成绩9（三）算术能力倾向（N）10（四）空间判断能力倾向（S）1、解决立体几何方面的习题2、画三维度的立体图形3、看几何图形的立体感4、想象盒子展开后的平面图5、想象三维度的物体10（四）空间判断能力倾向（S）11（五）形态知觉能力倾向（P）1、发现相似图形中的细微差别2、认识物体的形状差异3、注意物体的细节部分4、观察物体的图案是否正确5、对物体的细微叙述11（五）形态知觉能力倾向（P）12（六）书写知觉（Q）1、快而准确地抄写资料（如姓名/电话号码）2、发现错别字3、发现计算错误4、能很快查找编码卡片5、自我控制能力（如较长时间抄写资料）

12（六）书写知觉（Q）13（七）眼手运动协调能力倾向（K）1、玩电子游戏2、打篮球、排球、足球一类活动3、打乒乓球、羽毛球运动4、打算盘能力5、打字能力13（七）眼手运动协调能力倾向（K）14（八）手指灵巧度（F）

1、灵巧地使用很小的工具2、穿针眼、编织等使用手指的活动3、用手指做一件小工艺品4、使用计算器的灵巧程度5、弹琴14（八）手指灵巧度（F）15（九）手腕灵巧度（M）1、用手把东西分类2、推拉东西时手的灵活度3、很快地削水果4、灵活地使用手工工具5、在绘画、雕刻等手工活动中的灵活性

15（九）手腕灵巧度（M）16统计分数：职业能力倾向自评等级G 1.5V 2N 2.8S P Q K F M 总计次数

=（第一项之和×1）+（第二项之和×2）+（第三项之和×3）+（第四项之和×4）+（第五项之和×5）16统计分数：职业能力倾向自评等级总计次数=17技能探索：从语文课文《卖油翁》探索我们的技能（经过后天学习和练习培养而形成的能力）。17技能探索：从语文课文《卖油翁》探索我们的技18技能分类（三种类型）：知识技能：1.你所掌握的知识门类；2.需要经过专门的、有意识的学习和记忆；3.常常与我们的专业或工作内容直接相关；4.一般用名词来表示。18技能分类（三种类型）：知识技能：19技能分类（三种类型）：知识技能的发现：1.你是什么专业？你的专业课有哪些？2.除了专业课之外，你还选修了哪些课程？3.你参加过哪些相关培训？你最近在看什么书？知识技能的获得：1.在校教育，业余辅导，自学相关课程2.专业会议，讲座，研讨会3.资格认证考试培训4.岗前培训，在职教育5.业余爱好，娱乐休闲，社团活动19技能分类（三种类型）：知识技能的发现：20技能分类（三种类型）：可迁移技能：1.你所能做的事，也称为通用技能；2.可以从生活的方方面面，特别是工作之外得到发展；3.可以迁移应用于不同的工作之中；4.一般用动词来表示。20技能分类（三种类型）：可迁移技能：21技能分类（三种类型）：可迁移技能的发现：1.你都会做什么？2.你参加过哪些社会实践？3.哪些能力使你能够胜任这项工作？可迁移技能的获得：1.参与实践，归纳总结2.观察学习，模仿体会3.专业训练，实习培训4.业余爱好，娱乐休闲，社团活动21技能分类（三种类型）：可迁移技能的发现：22技能分类（三种类型）：自我管理技能：1.也称为适应性技能；2.常被看作是一个人的具有的特征或品质；3.是个人成功所需要的品质或最有价值的资产；4.一般用形容词或副词来表示。22技能分类（三种类型）：自我管理技能：23技能分类（三种类型）：自我管理技能的发现：1.请用5个形容词来描述你的优点。2.你的同学通常怎么评价你？3.通常，你给人留下最深刻的印象会是什么？4.你觉得自己身上最明显的特点是什么？自我管理技能的获得：1.榜样的力量，认同与练习2.自我认知的提高，意志力的培养3.丰富的精神生活4.业余爱好，社团活动，家庭职责23技能分类（三种类型）：自我管理技能的发现：24雇主们最重视的技能:

1、沟通能力2、积极主动性

3、团队合作精神4、领导能力

5、学习成绩6、人际交往能力

7、适应能力8、专业技术

9、诚实正直10、工作道德

11、分析和解决问题的能力24雇主们最重视的技能:1、沟通能力25

1、沟通能力2、积极主动性

3、团队合作精神4、领导能力

5、学习成绩6、人际交往能力

7、适应能力8、专业技术

9、诚实正直10、工作道德

11、分析和解决问题的能力雇主们最重视的技能:251、沟通能力2、积极主26

1、沟通能力2、积极主动性

3、团队合作精神4、领导能力

5、学习成绩6、人际交往能力

7、适应能力8、专业技术

9、诚实正直10、工作道德

11、分析和解决问题的能力雇主们最重视的技能:261、沟通能力2、积极主27自我效能感：

个人对自己的能力，以及应用该能力将收获何种结果所持的信心或把握程度。27自我效能感：个人对自己的能力，以及应用该能力将收获2828292930303131323233333434大学生职业生涯规划第四章技能探索课件大学生职业生涯规划第四章技能探索课件37

每个人都有无限的潜能，只有自信才能将其激发出来！事成成于心，天助自助者！37每个人都有无限的潜能，只有自信才能将其激发出来！11醉翁亭记

1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？

明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四：解读文段，把握文本内容1．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到