2023年实用的教学设计方案范文集合八篇

2023年实用的教学设计方案范文集合八篇教学设计方案篇1

杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。

尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。

本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。

第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。

以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句“千秋”与“万里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。

多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。

１、初读知其意：

⑴学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。

⑵指名学生读第１、第２句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。

⑶学生齐读第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。

⑷指名学生把四句诗的意思连起来说一说。

２、再读临其境：

⑴学生回答：第１、第２句写了什么景物？有哪几种色调？第３、第４句写了什么景物？

⑵老师出示挂图：

学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。

⑶学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。

⑷指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。

⑸指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。

３、三读悟其情：

⑴比较读，在黑板上出示：

黄鹂鸣翠柳，

白鹭上青天。

窗含西岭雪，

门泊东吴船。

读一读，与原句比较一下，哪个写得好？为什么这样说？帮助学生明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：

两个／黄鹂／鸣翠柳，

一行／白鹭／上青天。（前两句声色兼美）

窗含／西岭／千秋雪，

门泊／东吴／万里船。（后两句意境开阔）

⑵表演读：

播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。

教学设计方案篇2

教学目标：

1.学会本课11个生字，相识6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

4.了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的酷爱。

教学过程：

一、导入课题

1．学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今日我们就一起走进北京，去了解一下这个漂亮的城市。

2．出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

二、初读课文，自学生字。

1．课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

要求初步读通课文。

2．老师范读课文（或放录音）。请大家留意字的读音。

3．学生再读课文，划出本课的生字新词。

4．学生汇报。老师出示下面的词语，请大家读一读。

中心黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥络绎不绝古迹美丽

耸立建设似的拼图图案大厦

老师从旁订正字的读音，留意矗、似、厦是翘舌音。

5．记准字形：

老师依据学生汇报出示下面的生字：

央瓦阔雄油阴交川迹优

1）学生自由识记，用自己喜爱的方法识记生字。

2）小组探讨，沟通识字方法。

3）对大家认为比较难的字或老师认为易错的字进行重点指导。

央：最终一笔是捺。

瓦：笔顺是，一共四笔。

碑：右边的笔顺是撇、竖、横折、横、撇、横、竖

6．指导书写：

阔：门要写得宽大一点。

雄：左右一样宽，右边的是四横，不要写成三横。

碑：左窄右宽。

三、课堂练习。

1．学生自由练习，完成课后2题。

2．作业展示。

3．师生评改。

板书：

教学设计方案篇3

１、有感情的朗读诗歌，并体会其风格。

２、指导学生学习朗读方法：

进入角色，充分体会文章蕴涵的感情；

可配乐朗读，配乐朗读资料：《黄河大合唱》。

３、体会诗歌所表达的崇高的爱国主义情操。

指导学生有感情的朗读诗词。

一课时。

１、学生习读课文，自查工具书，解决生字词。

２、学生搜集与《黄河大合唱》有关的资料，及与黄河有关的诗词。

３、老师打算多媒体课件。

一、导入新课

多媒体播放《黄河大合唱》的影像资料，由此导入，并创设出情境，以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、检查预习

小组沟通课前搜集的有关《黄河大合唱》的资料，及与黄河有关的诗词；小组举荐代表，进行全班沟通；激发学生对黄河的剧烈情感。

三、整体感知

解题：本文的题目是《黄河颂》，中心词是哪个？

（抓住颂）

１、师范读：

配乐朗读，播放背景音乐《黄河大合唱》。

２、学生自读：

老师指导朗读方法，大屏幕出示：朗读时，要留意情感的表达。

３、学生试读：

体会诗歌所蕴涵的情感。

４、大屏幕出示：

诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借赞颂黄河表达了什么感情？

（引导学生从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等去思索）

明确其次个问题答案：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广阔中华儿女的民族骄傲感与自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大坚毅，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。

５、生再读诗歌：

小组举荐代表，比比谁读得最好；

６、学生自评：

老师进行指导性评价；

７、学生全体齐读：

要求读出气概和感情；

８、学生谈一谈：

你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以啊，黄河这样的句式干脆抒发了酷爱黄河的感情，充溢雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

四、拓展延长

１、学生依据诗歌的内容绽开丰富的联想。

（如：五千年的古国文化，从你这发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！由此联想到古今英雄；及黄河身边发生了很多的感人故事，由此绽开联想延长）

２、朗读展示：

学生分为四个大组，自行编排，进行朗诵竞赛。

五、布置作业

１、课下接着进行朗读训练，打算朗读竞赛。

２、完成《探究》。

教学设计方案篇4

一、竞赛目的：

深化推动课堂教学改革，主动建构“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂教学模式，大力促进现代信息技术在教学中的应用，促使老师树立新的教化理念，提高老师运用现代教化技术的基本技能，充分调动我校老师运用现代教化技术的热忱。

二、参赛对象：

1979年1月1日后诞生的全部青年老师。

三、竞赛方式和竞赛地点：

分组分科命题，赛后集中评比。语文、数学、英语在崇德楼3楼计算机房1，其它学科在机房2，详细座位到时见座位表。

五、竞赛时间：

1月7日（周三）下午3:00起先。

六、竞赛要求：

（一）教学设计

1．教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生学问、实力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词运用精确。

2．教学内容及重点、难点把握精确，分析清晰；学生学习水平表述、学习习惯和实力分析精确、切合实际。

3．教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

4．教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

5．注意形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

6．文档内容完整，条理清晰，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明白，字体和图表等运用恰当。

（二）课件制作

1．参赛老师自己打算U盘拷入相关教学课件资源，竞赛时计算机房网络关闭；

2．课件的取材相宜，内容科学、正确、规范。

3．课件的设计新奇，运用恰当，在教学中具有肯定的启发性，能调动学生的学习热忱。

4．操作简便、快捷，交互便利，适用于教学。

5．画面设计美观，有肯定的艺术性。

七、考核评分：

1、由教务处组织评委评分(评委名单另行通知)。

2、评分时课件去掉老师真实信息，采纳编号；

3、依据竞赛成果评比出一、二等奖。

教学设计方案篇5

教学目标：

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发学生主动识字的愿望，培育学生自主识字的实力。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参加展示活动，并乐于与别人沟通。

教学过程：

第一课时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小挚友，汉字王国里有很多隐私须要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发觉

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不相识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的字。

3、读着读着你有什么发觉？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示：秋灯

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名读

4、变更依次

秋——秒灯——炒

像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐私，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会相识更多的汉字。

三、展示台

1、老师学问小挚友们在生活中早就用上我们今日的识字方法，相识了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法相识了哪些商标啊？

2、四人小组相互展示识字，不相识的可以相互询问。

3、生上台展示自己相识的商标，老师激励学生用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的'识字报中。

5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐私最多的人！

四、“识字王国”嘉奖

第二课时

一、导入：小挚友，真能干，上节课用上自己的发觉又相识了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

教学设计方案篇6

一、教材简介

《想别人没想到的事》是新教材人民教化出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教化学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

2、结合生活实际，培育学生想别人没想到的的创新意识。

三、教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。

难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

四、课前打算：

多媒体课件

五、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

同学们，喜爱听故事吗？谁能讲一讲大家都熟识的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。

说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？

（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？

2、反馈沟通

3、用课件出示填空，来帮助讲解并描述课文的主要内容。

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。

4、读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？）

下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。

5、依据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；许多）

（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多）

（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬?你能体会其中的妙处吗？（四人小组探讨，后沟通）

画师是怎么评画的呢？老师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。

7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴读一读画师的话

⑵理解若隐若现

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

8、听了画师的话,你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？

9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

10、什么叫茅塞顿开?他们悟到了什么?用原来说话

11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。

1、引言：宋代的赵佶皇帝喜爱以诗做画。比较出名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：

下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）

其次幅:一座深山（深山无古寺）

第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道曲曲折折的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

2、说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

（五）、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）

六、板书设计：

想别人没想到的事

大徒弟

许多

二徒弟

很多

小徒弟

两只

以少代多

（妙）

教学设计方案篇7

教学目标：

本课是《科学》中三年级植物单元的最终一课。教材在这里支配了对一片叶的视察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形态、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用学问的过程。使学生在科学活动中建立有结构学问体系，建构起科学视察探讨的方法。

同时学生对树叶的视察已经经验了较长的时间，教材中视察的内容特别多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在视察探讨活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）探讨的爱好。

教学要求：

1．视察一片完整的树叶。

2．能运用简洁的归纳探讨方法，对自己所选的树叶进行描述。

3．拓印一片完整的树叶。

4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前视察活动中得到的关于叶的颜色、形态、大小、叶脉、叶柄等方面的学问。

5．体验大自然的漂亮，激发他们对大自然的探讨爱好和酷爱情感。

教学活动打算：

落叶、水粉颜料、水粉笔、视察记录本、白纸

教学活动过程：

一、创设情景、引入探讨。

师：小挚友们我想与大家一起观赏一张照片，情愿吗？

生：学生观赏落叶。

师：美丽吗？这是什么？

师：现在秋天到了，落叶特别美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？

你能用捡到的树叶仿照落叶飘落的样子吗？

生：学生仿照落叶飘落的样子。

二、描述一片叶的特点。

师：这么漂亮的树叶我们用什么方法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位探讨：描述哪些内容？怎样进行描述？

生：小组汇报探讨的结果。

师：依据我们大家探讨的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

生：学生相互说，相互听。

师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？

生：学生描述，评价。

师：现在我们来做个嬉戏，黑板上有许多种树叶，我们选择其中的一片，但不告知其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟打算。

生：进行嬉戏。

三、拓印一片漂亮的树叶。

师：树叶不仅给我们供应了视察探讨的内容，也给我们的生活曾添了许多漂亮的色调，请你选择一片你认为最漂亮的树叶。

师：你想把漂亮的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，匀称地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

生：起先拓印，然后展示自己的作品。

四、科学描述的持续。

我们能在今日回家后选择一片你最喜爱的树叶，描述在视察笔记上吗？

教学设计方案篇8

一、版本：

人教版中学生物必修1

二、设计内容：

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）

三、设计理念

在实施新课程中，须要构建与新课程理念相适应的教学策略。依据新课程理念，中学生物重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发觉式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以“引导──探究”科学发觉的过程来学习科学探讨的方法为设计理念。符合《基础教化课程改革纲要（试行）》的要求：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培育，有利于培育学生的创新精神和实践实力，有利于学生主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观。它不仅重视学问的获得，而且更加重视学生获得学