汉字演变教案

汉字演化教案汉字演化教案1活动目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。活动预备：12、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对假设干，活动过程：1、汉字的起源〔生疏天、山等字〕这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？2、汉字的演化〔〕你看到了哪个汉字宝宝变身？它是怎么变的？小结：古时候字没有制造的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字渐渐地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比方日本、朝鲜人用的文字就是依据我们的汉字制造的。我们中国人很了不起吧！3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字〔鼓舞孩子猜的时候说出理由〕4、配对玩耍：找朋友教学反思：本课完毕时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！里造出隶书的故事，把枯燥的学术学问一下变得趣味盎然，故事所不能替代的。在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的消逝，只有我们中国的文字始终发展演化下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的宠爱之情也溢于言表。汉字演化教案2教学目标：1、初步了解汉字的演化，培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯洁祖国语言文字的生疏。2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3、通过合作学习，汇报呈现、课堂互动沟通，让学生体会到成功的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力气。重点难点：培育学生筹划和开展活动、查找和运用资料的力气，提高正确运用汉字的自觉性。课前预备：课前搜集关于汉字演化的资料等。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，激发兴趣汉字不光惊奇、好玩，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们连续进展综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的宠爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今日，我们就先来感受一下汉字的演化过程。2、提出学习目标了解汉字从古到今大体经受了哪些进展阶段?认真觉察，从表格中你觉察汉字的演化趋势是什么?(3)读通读顺《甲骨文的觉察》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。(4)课外资料搜集呈现;能结合对课文的理解，呈现自己的学习成果。二、呈现学习成果(一)关于汉字的演化1、从表格中，我们了解到了汉字从古到今经受了以下几个进展阶段：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。2、我还觉察了汉字的演化趋势：汉字的进展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加快速便捷。(二)关于《甲骨文的觉察》1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。2、我了解到了甲骨文是怎么被觉察的故事。3、读了这个故事，我了解到汉字的历史格外悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。4、我觉察，在生活中只有认真观看和擅长思考，可能就会有的觉察。(三)资料搜集呈现：1、承受编汉字小报的方式介绍汉字的演化：汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字19正式使用的文字。它的特点是构造简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一……2、讲解式：甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为争论商周社会的重要历史资料。已觉察的甲骨文单字有45001700金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字……篆书有大篆和小篆之分。小篆笔画更加均匀整齐，线条由于小篆在大篆根底上简化而成，一般说小篆是大篆的简体……隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁伸展，“隶变”成了古今汉字的分界…………3、谈感受：从看汉字的演化过程，可以看到：汉字字形的总体进展趋势是由繁到简，每一种字的消灭，都转变着前一种字形难写、难记的特点：同时，汉字不断趋于定型化、标准化。(四)创作性呈现1、共性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的惊奇、好玩，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地宠爱了祖国的文字……2、我想说：通过活动，让我们初步生疏了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。三、学问的拓展延长课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史3活动目标对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人制造的文字，感受作为一个中国人的骄傲与骄傲。了解汉字的演化过程：事物的外形--象形字--汉字，尝试进展图画、象形字、汉字的对应匹配。通过观看与分析，了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受活动预备资源包材料：教学CD汉字演化过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡假设干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。活动过程出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。提问：你们生疏这些汉字吗？汉字有什么用？小结：很多地方都有汉字，汉字是中国人制造的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。赏识教学CD(1)教师：汉字是谁制造的，你们知道吗？(2)播放故事后提问：是谁制造了汉字啊？他是怎么制造的？(可视情追问：没有制造文字时，仓颉想了哪些方法记录他治理的工作？这些方法好吗？他后来又想了什么办法？)(3)幼儿发言后教师小结：为了便利治理自己的工作，仓颉依据事物的外形制造了象形字，后来的人们把这些象形字渐渐地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。大胆想象与匹配，感知汉字的演化过程。教师出示”人”的外形，引导幼儿猜测：看到这张图片后你们会制造什么字？(可视情追问：为什么或依据什我们来看看仓颉依据人的外形制造的象形字”人”，和后来人们把它变成的简洁的”人”。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了使用便利，又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？引导幼儿觉察汉字的演化过程并小结：事物的外形--象形字--汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是依据汉字制造的。现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人宠爱中国的汉字，宠爱中国!玩耍：找朋友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩”找朋友”游戏(3检查是否找对，将结果呈现在白板上，呈现时引导幼儿说：我是图片……我是象形字……我是汉字……句式。玩耍：变变变。教师出示目的字：口、大、小、人等，鼓舞幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，准时觉察并确定幼儿的创意和合作行为。拓展争论，迁移阅历。提问：仓颉依据事物的外形制造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相像的地方制造了很多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞制造了什么？潜水艇是依据什么制造的？在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？它是依据哪种小动物的本领制造的？活动提示本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演化过程，知道汉字是对中国人制造的文字;难点是了解汉字产生的规律并对相像性原理进展运用和迁移。汉字的演化是一个比较抽象的过程，有条件的话可以节可依据幼儿的阅历和兴趣进展取舍。猜测和比照，进一步了解文字从象形文字到汉字的演化过程。请家长和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探讨汉字的演化，感受汉字的奇异与魅力。附录仓颉造字相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威猛，和寻常人一样，只是分工不同。黄帝分派他特地治理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快生疏了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出过失。可渐渐的，牲口、食物的贮存在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。仓颉整日整夜地想方法，先是在绳子上打结，用多种不同颜色的绳子，表示多种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长期，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而削减数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，削减了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。活动反思本课完毕时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！里造出隶书的故事，把枯燥的学术学问一下变得趣味盎然，故事所不能替代的。在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的消逝，只有我们中国的文字始终发展演化下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的宠爱之情也溢于言表。yǎnbiàn，意思是变化进展。卫生学已经演化为预防医学。指历时较久的发展变化。汉字演化教案41记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字进展史和文化史上的地位。2、力气与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物进展规律的力气，培育学生观看和区分事物的力气。通过教师的引导，培育学生的规律思维力气和追踪历史进展根本线索的初步力气。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。3、情感态度价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。1、重点：甲骨文。2、难点：小篆。CAI课件、投影仪1授课1、教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的乐观性。2、针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过进展过程。3、学生争论汉字演化与历史进展的联系。一、甲骨文〔二、古老的密码———战国文字：1、汉字的演化三、小篆和隶书、汉字的起源〔一〕小篆———汉字的统一、汉字的最初模样〔二〕监狱里造出的汉字：隶2、甲骨文四、草书、楷书和行书二、金文〔一〕汉字字体的楷模：楷书〔一、金文〔又叫钟鼎文或铭文〔二〕体——草书与行书教师活动导入课：同学们我们先来做个文字玩耍，请大家看投影并在空白处填上相应的文字：1、山石 上古木 此木是 〔岩、枯、柴〕2、 泉边 好 真妙〔白水、女子、少女〕3、 是柴山山 〔此木、出〕4、因火生 夕夕 问：同学们，讲授课我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和进展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的消灭到成熟经受了一个漫长的演变过程，在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文〔板书〕1、汉字的演化〔扳书〕汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律进展演化。主要消灭了八种字体：甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书帝的史官仓颉〔jé〕观看鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事物的主要特征，开头了“文字”的进化过程。投影：从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上〔主要是牛肩胛骨上的文字。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你生疏的字？2、甲骨文：学生活动：试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马史海拾贝：1899年，北京国子监祭酒王懿〔yì〕荣在打量中药中，觉察了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，觉察这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文〔板书〕〔一、金文〔又叫钟鼎文或铭文〔板书〕〔〕教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更结实，因其颜色发青，些代表族名，国名的符号。后来根本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字进展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、均匀。〔二、古老的密码———战国文字〔板书：〔公元前475—前221年国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。——大篆〔zhuàn〕的石鼓”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀〔zhòu〕文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔觉察的我国最早的石刻文遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过块字的根底。三、小篆和隶书〔板书〕〔一〕小篆———汉字的统一〔板书〕公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进展了统一。教师讲：小篆是汉字第一次标准化的字体。春秋战国时推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。奠定了汉字方块形的根底，标志着汉字的统一。议一议：秦始皇统一文字对中国文化的进展有什么作用？〔从今奠定了中华民族文化统一的根底，促进了经济文〕〔二〕隶书———监狱里造出的汉字：隶书，是小篆的’简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈〔mio〕在监狱中将其整理成一种字体。二是使用了较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑——文字进展摆脱像形性。隶书在汉代〔206—220〕得到了很大进展，变无规章的线条为有规章的笔画，奠定了现代汉字字形构造的根底。四、草书、楷书和行书〔板书〕〔一〕汉字字体的楷模：楷书中国东汉〔25——220〕末年，一种的汉字字体：楷楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。〔二〕快速书写的字体——草书与行书：古代的中国人还制造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉〔25——220〕人张芝所创。投影：张芝写的草书。狂草是唐代〔618—907〕人张旭所创。狂草极难识别，但却有很高的艺术赏识价值。行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种有用与审美价值兼具的书体，魏晋〔220—420年〕时开头流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为●课堂小结〔1、组织学生对本课进展小结。活动：投影汉字的演化过程〔请按挨次填写〕楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2、对学生所总结的本课内容进展点评。3、统计学生各组得分状况，表扬课堂乐观发言的同学。●学习与探究1、甲骨文是〔。A、我国最早的文字B、比较成熟的文字C、完全成熟的文字2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是〔。A、隶书B、楷书C、小篆1、简述汉字形成和进展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动做文字玩耍答题方法：按教师指定要求答复与学生自由抢答相结合，按组计分。争论方式：学生争论，小组发言后，教师总结。通过“想一想”进展扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。呈现资料，让学生形成初步的感性生疏，对汉字的进展〔〕学生阅读教材和观看投影后可以答复。〔〕活动：投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字〕学生以组为单位进展争论。结合语文学问从汉字的造字方法方面争论，并得出相应的答案。学生看书，用投影仪呈现有铭文的西周青铜器“散氏法鉴赏力气。〔学生广泛沟通。鼓舞学生乐观思维〕〔通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育〕〔通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生乐观参与学〕〔〕〔创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容生疏的深度，理解文字的演化与历史进展的对〕〔特点：笔画整齐，线条化，构造简化统一，字〕教师引导归纳。〔特点：笔画〕〔特点：构造〕〔特点：体势〕〔特点：介于草楷之间，字形灵敏，书写便利。是现在人们常用的一种字〕〔汉字的演化过程，总结本课所学的内容。“学习测评”学生在教师的指导下课堂进展。“学习活动”作为课后探究活动进展。是一节文化课，在教学过程中实行的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生乐观思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参与学习，培育学生的自主合作力气。承受学生自由争论、教师参与的方法，对汉字的演化与历史进展的影响进展争论，培育了学生的创思维能力及对历史大事的评价力气。本课形式较为颖、气氛活泼、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创精神和实践力气。汉字演化教案5教学目标：1、通过比一比，觉察汉字演化过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。2、熟读词语，积存和雨有关的词句。3、成语接龙，收集于春天有关的成语。4、练习正确标准书写汉字。5、阅读赏识，提高自主阅读力气。6、组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。教学重点：教学难点：教学课时：4课时一、好玩的汉字：1、导入激趣。你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演化的？2、组织学生看题。3、指导观看：从“春”字的演化中你觉察了什么？４、简介：甲骨文→金文→小篆→楷书。５、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二、词语超市：１、提出自学要求：自读词语，你觉察了什么？２、组织争论词义。３、组织沟通词义。４、朗读稳固词语。５、拓展：三、成语接龙：１、出示成语及填空题，思考：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。２、沟通评价，填写。其次课时一、写字板：１、认读这６个字。２、你认为哪个字最简洁写错？３、描红，写字。４、同桌互评。１、出示自学提示：①读一读这个故事，想方法生疏生字。②先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。２、组织并参与学生的自学。３、检查自学状况，帮助解难。４、朗读。５、概括短文大意。６、拓展说话：假设你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？７、积存文中的好词语。第三课时布置教室１、激趣。同学们，古诗是中华传统文化中的珍宝……今日我们来２、宣布留意事项，选出评委，争论评分标准。３、学生自愿上台朗读搜集到的古诗，并适当地讲解出诗的大意。５、颁奖。第四课时一、回忆上节课的活动，指导习作：１、回忆上节课的活动过程，全班沟通说话。这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？２、你能把这次活动的过程写下来吗？你也可以把上次观看到的春天的风光或人们在春天的活动，写成一篇习作，题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。三、鼓舞学生自己修改或相互修改习作。四、总结。汉字演化教案6活动目标：1、初步了解汉字的起源，知道现在的一些汉字是由古代的象形字演化而来的；2、进展幼儿生疏汉字的兴趣。活动重难点：活动预备：活动过程：一、激趣导入前几天，一位考古学家给我发了一份电子邮件，说他考〔出示幻灯2请幼儿观看〕他说，在这些惊异的符号后面有着一个格外美丽的故事，你们想听吗？〔配乐讲故事，边讲故事边播放幻3-11。故事内容略〕其实这些惊异的符号是古代的汉字，请幼儿依据图片猜一猜龟甲上的图案是什么？依据幼儿答复，初步感知汉字的演化过程〔图画——甲骨文——简化字。二、播放《汉字演化》动画，加深理解1、播放动画，幼儿赏识。2、小结。三、玩耍——找朋友1、将汉字卡片提前贴在教室四周。2、请小朋友找到与出示的象形字对应的现代字。四、抽奖玩耍1、介绍规章：每名幼儿抽出一张奖券，依据“奖项设到相对应的奖项跟前。2、幼儿上前抽奖，领取奖品。活动延长：与爸爸妈妈一起赏识不同德象形字及汉字字体，体验汉字的好玩和博大精深。汉字演化教案7知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。学问与力气：记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史进展上的地位。过程与方法：通过汉字的演化过程及其规律的学习，培养学生探究事物进展规律的力气。培育学生观看和区分事物的力气。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。情感、态度与价值观：了解汉字的特点及其价值，初步生疏汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的赏识，提高文化素养和审美情趣。重点：1、甲骨文。难点：1、甲骨文评价。2、草书、楷书、行书的形成。一、导入课1、学生齐读课文引言。2、教师引入：假设你不说话、不使用肢体语言，能快速准确地将一件事告知你的同桌吗？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、课讲授〔一〕甲骨文1、学生阅读教材。多媒体出示刻画