学校管理与特色发展

现代学校管理与

特色发展许秀峰现代学校制度

现代学校制度的含义现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。依法办学、自主管理、民主监督、社会参与——山东省中长期教育改革和发展规划纲要现代学校制度—实施现代教育的保障实施素质教育需要落实新课程改革重任推进教育全面现代化落实教育为人民服务思想体现学校的办学能力现代学校制度的核心要素核心价值取向是教育性，道德性。学校以培育社会发展所需人才为根本目的，主导价值是追求社会效益最大化而非经济效益最大化。拒绝官僚化，是社会服务组织而非行政机构。防止市场化，是公共和公益事业而非企业。走向法制化，是法治而非人治。以德立校，依法治校。现代学校的基本轮廓依法治校—法制环境政校分工—政策环境社会参与—社区环境家长支持—生存环境服务为本—组织特性办学自主—法人治理(人/财产/债责独立)校园民主—内部制衡注重效能—发展目标育人为本—学校文化现代学校的基本特征科学性——法制性民主性——制衡性参与性——合作性人文性——竞争性发展性——生态性

现代学校管理体系建立现代学校管理体系和人性化管理模式，是教育质量的稳步提高和学校健康发展的保障。现代学校管理体系的基本要素先进的理念——学校文化科学的决策——领导者与管理团队创造性的执行——管理团队与教师队伍民主的监督——教代会、家长、社区规范的制度——激励与约束1.先进的学校文化学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的，并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为准则。其本质意义在于影响和制约学校内人的发展，促进学校内人的发展。学校文化反映了学校师生的价值取向，体现了学校的个性，是教师受教育与教育学生的土壤，是学校进行教育改革的背景和源泉，作为一种核心力量影响着学校的发展。校风、教风、学风是学校文化的典型表征，影响着学校的社会信誉，倍受社会、家长的关注。学校文化包括了精神文化、制度文化、行为文化、物质文化（环境文化）。校园文化不等于学校文化。精神文化——学校文化的精髓，包含了办学理念、教育理念、管理理念等制度文化——思想文化的具体体现行为文化——思想文化的践行物质文化（环境文化）——是学校文化的外显

2.高水平的校长与管理团队有一名好校长就有一所好学校。校长是学校的领导者，管理的主要责任者和实施者，是影响学校发展的重要因素。校长在学校发展中起着规划者、引领者、组织者的作用。以领导班子（校务会）为主的管理队伍负有学校科学决策、校务管理、教育教学工作组织实施的职责。有较高的道德修养、管理能力，有现代教育思想、现代管理意识和新的课程理念，有创新意识和实干精神；班子结构合理、团结合作，有民主平等的交流氛围和科学有效的决策机制。3.高素质的教师队伍学校的教育理念要依靠教师落实，学校的教育目标要依靠教师去实现。没有一支高素质的教师队伍，学校就是无水之源、无本之木。教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。教师应热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感。有高尚的职业道德；关心、爱护、尊重学生，有对学生对工作的爱心、耐心和细心；业务上精益求精，有广博的学识，精湛的业务技能，娴熟的沟通能力。4.民主管理与监督实行民主监督是学校健康发展的重要保障。教代会是全体教职工参与学校重大决策、重要工作的重要平台，是保证科学决策的重要途径。校务公开是民主监督的有效手段。家长委员会是家长了解、参与学校管理的主要形式。社区和有关专业人士参与学校管理和监督，是学校了解社会及群众需求，提升人民满意度的良好途径。5.科学、规范的管理制度建立科学规范的学校管理制度，是实现学校教育目标，规范教育行为和秩序的保障。现代学校管理制度和人性化的管理模式是影响学校发展的重要因素。

现代化学校管理体系是学校有序运行，实现学校发展目标的保障。人性化的管理模式是使学校的管理得到广大教师认同的重要因素。现代学校管理体系的建设校长——领导者学校文化——灵魂教育质量——生命线教师队伍——中坚力量传统管理与现代管理的差异“现代管理之父”彼得·德鲁克的比喻：传统管理——军队式现代管理——乐队式命令——服从共同愿景宝塔式层级管理扁平化管理依靠权力的管理依靠信息交流现代学校管理要以人为本，体现现代学校管理思想，推动管理现代化。一、校长-学校领导者校长——学校的引领者、领导者、管理者。校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。……校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任……——《义务教育学校校长专业标准》（教师[2013]3号）

领导包含影响领导出现在一个群体的环境中领导实现目标领导是个体影响一群个体，实现共同目标的一个过程领导者和追随者共同存在于领导过程中领导与管理的关系领导管理产生变化和运动产生秩序和一致建立远景/制定策略计划/预算人员匹配/交流组织/人事激励/鼓励控制/解决问题多向影响关系单向权力关系做正确事情的人把事情做正确的人

领导者特质与培养智力水平自信心决心正直社会交往能力领导艺术（党政关系、正副职关系等）优秀的职业素质和道德规范（重温古希腊医生—希波克拉底誓言）希波克拉底誓言1.尊师重传承。2.只为服务对象谋利益，干自己会干的事。3.所有服务对象一律平等。4.绝不利用职业便利做缺德乃至违法的事情。5.严格保守秘密，尊重个人隐私，谨护商业秘密。新时期校长治校须树立的五种意识人本管理意识全面质量意识科研先导意识学校文化意识终身学习意识新时期校长须具备的基本理念担负的专业职责以德为先规划学校发展育人为本营造育人文化引领发展领导课程教学能力为重引领教师成长终身学习优化内部管理调适外部环境——义务教育学校校长专业标准校长成长之路——专业发展校长是学校领导与管理的专业人员，专业人员必须走专业发展之路。校长的专业发展——专业理念，专业精神，专业知识，专业能力，专业道德。校长专业化与教师专业化是并行的。在教师专业化的同时，教育管理人员也必须专业化。校长只有走入专业化的进程，才能顺应教育职业专业化的大趋势，才能提升校长和管理层的职业素养，提高教育管理水平和学校办学质量，满足社会变革和学校发展的需要。学习——实践——再学习——再实践……二、学校文化建设

一流的学校做文化，一流的学校靠文化。学校文化是学校最有价值的无形资产，是一所学校的核心和灵魂，是学校品牌的第一要素。例:天津南开中学：从张伯苓当校长时开始，就制定了“允公允能、日新月异”的校训，在“校门立镜”，并在一块大木板上刻上《行正规》：“坐必正、领必扣……”。共和国的两位总理（周恩来、温家宝）出自该校，并以他们的个人修养成为中华民族的典范，这从一个侧面证明了学校制度文化与教师发展、学生成长的内在关键。例：福建师大附中：校训“以天下为己任”。培育出了以侯德榜、陈景润等16位院士为代表的大批著名专家学者；有以辛亥革命元老、前国民政府主席林森和中共福建省常委、新四军驻榕办事处主任王助等为代表的大批民主革命志士。新时期，在国际中学生学科竞赛中获得16面奖牌（其中国际奥林匹克竞赛获8金5银1铜，计14面奖牌）

未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争，出类拔萃的学校，都有强而有力的学校文化。

有关学校文化的问题1．人们以往较多地谈论校园文化建设，现在又谈论学校文化建设或重塑。校园文化和学校文化是否同义？你是如何理解两者的异同之处？你更认同哪一种概念？2．你是如何认识学校文化结构的？3．你认为一所学校应该有什么样的文化？4．你是如何理解学校发展中的文化建设或文化重塑的？学校文化建设在贵校的发展和改革进程中发挥着什么样的作用？5．贵校的学校文化是否有自己的特色？作为校长，你是如何创建或维持你们的学校文化的？6．你认为教师和学生在学校文化建设中能否发挥作用？他们的作用应该如何体现？7．你认为校长在学校文化建设中应该扮演什么角色？你是如何扮演这一角色的？1、学校文化概念：学校文化是学校在长期的教育实践中创造并积淀下来的，并为全体成员所共同追求的价值观念、理想信念、行为方式。是学校特有的精神世界和环境氛围，是学校办学传统、办学理念、办学目标、办学方式的集中体现，是校长、教师和学生共有和共享的精神和信念，它凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，具有前瞻性和先进性，能够形成一种优良的教育环境和强大的综合实力。这种实力，是学校和个人能够可持续发展的动力源，也就是学校的核心竞争力。学校文化是置身于现代社会文化大背景中的一种具有自身鲜明特色的亚文化形态。学校文化的作用表现为：

导向作用约束作用凝聚作用育人作用传承辐射作用2、学校文化建设：学校文化建设不仅是一所学校历史的积淀，更是现实发展的主题。学校文化是由学校精神文化、制度文化、物质文化、行为文化组成，精神文化是学校文化的核心和灵魂，制度文化、行为文化和物质文化是学校文化的外在表现。①坚持传承与创新相结合，铸建学校的精神文化。深刻挖掘学校的文化底蕴，传承传统历史文化，本着与时俱进的原则，融入先进的教育理念，铸建学校的精神文化。即基于对学校历史文化的认识，以“善于传承、勇于创新、弘扬传统、与时俱进”、“激情开拓，敢创一流”，作为传统与现代、传承与创新的契合点，打造全体师生的精神家园。在学校精神文化建设中，要充分发挥理念文化在学校精神文化建设中的指引作用。学校理念文化，包括学校办学理念、文化观念、历史传统，是一所学校办学思想、价值追求、育人特色的集中体现，是被学校大多数成员认可而遵循的共同的群体意识、价值观念和生活信念，是学校文化建设的核心内容，也是学校文化的灵魂所在。首要的就是必须提出一个科学的、先进的、明确的、符合学校实际的办学理念，通过办学理念来引领学校的办学实践，用办学理念来统一思想，凝聚人心，激发活力，使学校走向科学发展之路。要形成个性化的学校文化，校长必须善于在国家、社会和家长的共同需要中，并结合学校实际，寻找到平衡点，平衡点往往体现在教育理想但又切合实际的办学目标上，办学目标首先要以办学理念为核心，要体现学校的层次，要从实际出发研究自己的传统，寻找自身的优势。②坚持现代科学管理体系与人本管理模式相结合，以先进理念为统领，创建以人本和谐为核心的学校制度（管理）文化。只有建立以人为本并且发挥作用的现代学校管理制度才能成就一所好学校，方可实现学校和谐、健康、持续的发展。成绩是暂时的，文化是永恒的。一所学校的校长不可能长期不换，但只要的有一整套完整、科学、合理、发挥作用的现代管理制度，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、为教师发展提供良好的环境，实现以人为本与制度管理的整合，努力建立以“人本和谐”为核心的学校管理文化，才能保证学校的可持续发展。③注重内涵挖掘，强化环境重建，积极构建独具特色的校园环境文化。校园环境文化建设是学校建设的一项重要工作,它不仅是一个学校的校园景观,它所展示的是一个学校的教育理念、文化背景和全校师生的精神面貌。一个好的校园文化能起到凝聚人心、激发斗志以及潜移默化的育人作用。树立校园精神,培养校园文化个性；重视整体文化建设,发挥校园全面育人功能；校园文化建设与办学特色紧密结合，与学科教育紧密结合；充分发挥宣传媒体的功能作用,营造良好文化氛围；开展校园文化活动,提高文化品味；不断完善文化设施,努力建设高雅校园环境。校园环境文化建设的原则教育性原则；整体性原则；个性化原则；学习性原则；生态化原则；开放性原则；创新性原则。④以制度的实施为抓手，以办学理念为指导，注重实践环节，构建知行合一的行为（践行）文化。加强校风、教风、学风等校园精神的宣传教育，熏陶和激励师生。在课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学活动等方面，积极践行学校的办学理念和教育思想；以制度的落实为切入点，培养师生遵章守纪、知行合一的法制观念，明确应该遵守的行为准则；以丰富的校园文化活动和学生的行为习惯养成教育为载体，努力培养学生的高尚的道德情操，高雅的文化修养和良好的行为习惯。三、全面质量管理国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）……坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育……提高学校教育质量，是学校工作核心，是学校教育改革的重要内容，是实施素质教育的主要目标。学校管理是人的管理，管理的本质是激发人的主观能动性。

建立全面的教育质量观素质教育观念所提出的教育的质量，已不仅仅是所培养的学生的学习成绩或认知水平，还应包括学生通过学校教育所获得的作为一个社会形态的人应具备的各种其他素质的合格程度，尤其是他们的工作态度、合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应能力和心理承受能力的提高。正确处理学生全面发展与个性发展的关系，实现二者的统一。（一）全面质量管理体系

全面目标计划体系——全面、全员，从总到分质量管理体系——全面、全员、全程管理

全员业绩考评体系——评价与激励

、过程与结果、素质与表现

全面质量管理基本思想

1．以人为主体思想。强调人对质量的作用，调动教师“教”和学生“学”的积极性和创造性，是提高质量的根本保证。人是组织质量管理的主体，是与质量关系最密切的因素，只有通过提高每个人的“教”与“学”的质量，才能保证学校教育的高质量。

2．预防为主思想。全面质量管理采用现代管理技术和工具，尤其是统计技术来分析影响教育质量的关键问题，找出影响因素，并采取措施以消除质量问题的产生。3.过程与结果并重的思想。既注重管理及教育教学的过程，又注重学校整体教育水平和学生综合素质的发展，

及时发现问题

，弥补教育过程中出现的缺陷。4．重点控制思想。全面质量管理要求在质量形成的全过程中有效地控制各种影响因素，对影响质量关键的因素、环节采取技术和管理的措施，实行重点控制。4．不断改进思想。人们和社会对教育质量的要求在不断提高。因此，不能满足现有的质量水平，而必须不断加以改进和提高。

5．系统管理思想。质量形成的过程，贯穿于学校的各种教育活动和各个教育环节，因而全面质量管理要求对与教育质量有关的所有活动、环节进行全面的研究、系统的分析、综合的管理。

6．专业技能与管理技术相结合思想。管理技术可使教师、学生和教育工具三要素处于最佳结合状态。把专业技能和管理技术紧密结合，是提高教育质量不可缺少的两个轮子。7．用事实和数据说话思想。全面质量管理提倡实事求是地进行科学分析，反对凭经验、凭印象、“差不多”、“可能是”等工作方法和态度。现代学校管理制度的“五性”科学性——要求学校管理制度本身体现学校的教育、教学及管理的客观规律，形成一个科学的体系。人文性——具有人文性的现代学校管理制度，是温情的，柔性的，民主与制度相辅相成，能形成一个和谐的人文环境，能体现以人为本的思想，富有人情味。倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要，在分配制度上，激励比惩罚更重要。公平性——公平性既体现制度面前人人平等，以制度为准绳，事事规范，人人受益。也体现“人人面前制度平等”，即制度不是给某些人制定的。公平不仅是用人制度上的平等，也不是分配制度上的平均，公平应该体现为人人参与竞争的机会平等，人人获得发展的机会平等。

发展性——促进人的发展，是制度的重要目的。发展性的现代学校管理制度是动态的、开放性的。为了促进学校的发展，不同时期应有相应的制度建设。作为管理者，要根据本校的人文、历史和现状，作出科学的分析判断，为学校准确定位，提出符合学校发展要求的办学理念和办学目标，并且从制度建设上保证目标的逐步实现。每个教师也有自身的成长规律，也应考虑到不同成长期的教师有不同的目标追求。马斯洛（美国著名社会心理学家

）的需求层次论，揭示了人不断追求发展的成长规律。这就要求学校要有开放性、发展性的制度环境，以适应人的发展需求。系统性——从管理制度的纵向关系而言，学校管理制度必须置于国家、上级制度的大系统中，并服从之，才能保障依法治国、依法治校，才能保证正确的办学方向，使学校获得健康稳定的发展。从学校内部管理制度的横向关系而言，要求学校管理的每项制度以及各项制度之间，要用普遍联系的观点，正确处理好传统和现代、现在和未来、整体和局部、集体和个人、科学性和人文性的关系，要协调好人、财、物、时间、空间、信息等管理要素。充分发挥系统性的制度在学校管理中的综合作用，营造一个和谐的育人环境，使学校协调发展。（二）教学质量管理

中小学教学质量管理至今还是一个薄弱环节中小学教学质量管理还处于经验管理状态中小学教学质量管理的问题是粗放性随意性

如何把中小学教学质量管理提升到科学管理层次是现代学校管理的一项重要课题！教学质量管理的核心理念1．程序保障目标。程序如同阶梯，一步一步引向最终目标。传统教学管理一大缺陷是重目标轻程序，造成管理的随意性、不规范。2．过程制约结果。只有过程的优化才能达到结果的优化。传统教学管理又一大缺陷是重结果轻过程，尤其缺少反馈与矫正环节。3．细节决定成败。传统管理重原则轻细节，往往造成管理的粗糙。4．赢在严格执行。传统管理重制度文本，轻操作执行。没有严格的执行，制度只是一纸空文。教学质量管理的特殊性1、教学质量的统一性与学生个体差异的多样性2、教学目标的规定性与教师教学工作的特殊性3、教学时间的不变性与课堂教学过程的多变性学校教学质量的提高依靠三支队伍1．以校长为首的各级管理机构的教学管理人员队伍2．以优秀教师为核心的专业化教师队伍3．全体班主任队伍中小学教学质量管理组织系统教学质量咨询顾问委员会教学质量评估专家委员会

学校教学质量目标

校长办公会议教导处教学研究组教学研究组年级管理组备课组班主任备课组任课教师任课教师学生教学质量管理要实现两个转变

中小学校特有机构——年级组和教研组。这是教学管理中两个关键组织。但是长期来它们的性质、功能、关系一直不清晰。实现两个转变教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能年级组——教学质量管理的重要层面建立年级组学生学习质量分析制度学生学习水平层次学科层次语文数学英语物理化学生物政治历史地理总计A人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％B人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％C人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％D人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％E人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％学科成绩差异状况学科成绩最好学科成绩中等学科成绩最差学科原因建立班级学生学习情况分析制度学习态度目标动机意志品质独立/依从记忆特点形象/逻辑

兴趣爱好文科

刻苦程度果断/忧柔短时/长时

理科钻研精神坚韧/薄弱机械/意义

艺术稳定状况自制/冲动保持/遗忘

体育再认/再现

科技学习习惯自觉/被动性格特征理智/情意/意志思维特点动作/形象/抽象学科状况最优学科认真/马虎独立/顺从/反抗求同/求异较好学科细致/粗心自尊/自卑/自弃再造性/创造性一般学科有序/无序内倾性/外倾性想象力困难学科自信/乐观/悲观学习方法预习方法注意品质注意的广度分析/综合特长优势语言表达听课方法注意的稳定比较/分类文字表达作业方法注意的分配抽象/概括组织能力复习方法注意的转移具体化/系统化动手技能自学方法人际交往

建立教研组教学研究工作规范教研组研究什么？研究学科本质、学科教育价值、学科教学方法课程标准解读、教材内容分析、课堂教学设计研究考试题型测试功能、解题思路与技巧建立备课组教学管理规范1.备课三问：教学内容学生学习程度教学方法设计2.听课三评：教师讲解准确学生思维活跃教学过程科学3.质量三比：全体学生达成率后进学生提高率学科学习优秀率教学质量管理的前提——教学目标的确定

现代教学论认为:良好的教学应该是一种能够进行有效的自我检测和自我调节的控制系统。一个完整的教学活动包括三个互相关联的不可少的环节:

教学目标确定与细化教学过程设计与实施教学目标达成与评价教学质量管理的五项基本制度1.随机听课调查制度2.教学质量抽查制度

3.学生问卷与座谈制度

4.考试命题审题管理制度

5.学生学习质量档案制度教学质量信息采集现代管理理论：“管理的艺术在于驾驭信息。”采集信息、分析信息、运用信息是现代管理者能力与艺术的体现。教学质量采集方法之一：随机听课调查制度教学质量采集方法之二：教学质量抽查制度教学质量采集方法之三：学生问卷与座谈制度学生学习质量档案制度

缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精致化的重要环节。

学习质量档案使教学管理更精致化学习质量档案使教师教学更有方向学习质量档案使学生学习更有目标案例:学生学习质量档案A学生学习质量档案B学生学习质量档案C四、教师队伍的建设与管理

如把学校喻为一棵大树，教师便是那支撑大树的根、滋润大树的土壤、肥料、水分，根深土肥才能树壮叶茂。因此，要让每位老师都成为学校的主人，成长为滋润那大树的学习型、学者型的教师，这是教师管理的根本目标。1、管理制度的建立要体现“以人为本”的发展理念。学校管理的民主性是现代学校管理制度的人文性集中体现，要切实完善民主管理制度。尽一切可能关注人的需求成为学校管理工作的精髓。学生、教职工不仅是管理的对象，也是服务的对象，他们不仅是管理的客体，也是学校的主人。以人为本，首先要完善评价体系。积极倡导：在用人制度上，“赛马”比“相马”更重要；在评价制度上，鼓励比“诊断”更重要；在分配制度上，激励比惩罚更重要。破除简单的“优胜劣汰”法则，体现对教师成长的关心，为教师的成长铺设阶梯。

2、管理制度要处理好共性与个性的矛盾，充分发挥制度内涵的公平性。制度要协调这个矛盾，就必须具有层次性，以适应共性的发展和实现个性的超越。奖励制度和评价体系的层次性和动态式，既较好地协调了教师整体寻求发展的共性，又从不同层次上满足了不同个体的发展要求——从教学骨干到学科带头人，再到教育名师的发展层次，使得教师们都能找到自己在现阶段的位置，又能满怀希望地向更高的目标攀登，这已不是简单的“平均分配”，而是深层次发展机遇的公平。案例：某实验中学的捆绑式评价，密切了个人与集体的关系。需要建立的六方面制度：建立竞争型的学校内部人事制度建立激励型的学校内部评价和奖励制度建立可持续发展型的师资培训制度

建立民主参与型的学校领导制度建立高效的扁平式学校管理架构建立科研先导型的教育教学管理制度

3、教师的管理首先是人心的管理，要做好教师队伍凝心聚力文章。首先要引领教师打造温馨的工作环境，营造相互关心、相互支持、相互合作、相互欣赏、团结协作的工作氛围，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响，释放内在潜能。其次，校长必须真诚地关心、爱护教职工，以诚相处，以理服人，经常诚恳谈心，交换意见，要尊重教师的人格和教学成果。将心比心，设身处地地考虑教师在工作、学习、生活上的问题，工作上支持教师，成长中扶持教师，生活上关心教师，让教师真切地体验到集体中的温暖。才能让教师在思想上与学校“凝心”，行动上与学校“聚力”，才能使学校办学水平不断提高。4、抓好师德建设是培养爱岗敬业的高素质教师的根本。师德修养是一个永恒的话题，不论在古代、近代还是现代，它都有着特殊的影响和作用。师德在教育教学中的作用是极大的，师德影响学生健康成长，良好的师德是学生品德形成的重要因素。教师的师德修养决定了教师的工作态度。师德修养高的教师才会爱生如子，关心、关注学生。具有良好职业道德和职业形象的教师，才能培养出高素质的学生。案例：泰安南关中学的师德教育：要构建人文的校园环境须讲究“四分”——本分、职分、天分、缘分。本分是为人之本，实在和诚恳是本分的标志。本分的人实在，没有心计，不会有意无意地刺伤他人，不会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。实在人，更容易与人相处，更容易被人接纳。实在人，为人处事，不让别人吃亏，既使吃了眼前亏，也从不计较，因此，这种人看似迂腐，实则快乐。本分人诚恳，不张扬，不浮躁，总善于从别人身上吸收营养。更容易学到新东西。本分的人并不意味着没有个性和特质，他们同样表现出乐观、幽默和自信，但从不咄咄逼人，从不过分表现自我。要有一颗平常心、善良心和感恩心。本分首先就是要把自己承担的事做好，要从小事做起。第一，把热情变成持久的耐心，形成做小事的心态及把小事做漂亮精致的心态。

第二，躬身操练小事。世上再难的事，再大的事，也都须分解成细小的具体事情，要想成就大事，就须把分解后的每一环节做好。没有从一始，就难做到二、三，也就不会成功，不能做小事的人也不可能做成大事。第三，在操练小事的过程中，要注意不断总结修正，提升自身能力，为做大事做好铺垫。一旦大家养成了把小事做好的习惯，时机成熟，便可成就大事。要构建人文的校园环境须讲究“四分”——本分、职分、天分、缘分。职分即应尽之责，尽职和勤奋是职分的标志。尽责是成功之基，勤奋是成功之源。凡有成绩的人，没有一个是懒散的。尽职分的人未必个个成就卓越，但一定更容易接近成功。尽职分的人不一定个个聪明，但比聪明和自命不凡的人往往距成功更近。尽职分的人一般都很执着，